人教版部编版三年级语文上册第三单元卖火柴的小女孩教案

第三单元教学设计

8卖火柴的小女孩

您❷❷®

知识与能力

1.学习并识记本课的生字新词，并能够灵活运用。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，

3.关注课文中人物命运；理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。

过程与方法

1.正确、流利朗读课文，把握课文内容。

2.理解句子意思，体会作者思想感情。

3.了解文中虚实结合的描写方法。

情感、态度与价值观

体会作者对穷苦人民的深切同情。

教学重点

理解课文内容，体会作者的思想感情。

教学难点

了解文中虚实结合的描写方法，体会这样写的效果。

2课时

第一课时

一、导入新课，揭示课题

大年夜，一个衣着单薄、孤苦可怜的小女孩在街上卖火柴。她又冷又饿，哆哆嗦嗦走着,

走到一座房子的墙角左下，蜷缩成一团，然后擦燃一根又一根火柴，在火光带来的幻象中离

开了人世。她为什么要擦燃火柴？她在火光中看到些什么呢？让我们走进课文，读读这个悲

惨而又令人心酸的故事吧！

二、字词学习，基础积累

1.教师范读课文，让学生一边听，一边注意停顿和朗读的语气。

2.学生自读课文，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来。并结合工具书学习生字和

理解新词。

3.教学生字和新词。

（1）学习“柴、裙、蜡、烛”这几个字时，可以结合图片理解；学习“冷、饿”时，可

以运用形近字对比法。

形近字示例：

冷（寒冷）——聆（聆听）----囹（可怜）

饿（饥饿）——娥（嫦娥）——鹅（大白鹅）

诉（告诉）——拆（拆迁）

（2）对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

柴：“木”横拉长托住上部，撇捺舒展。

10:竖为垂露竖，稍短；“日”不要写得太扁。

饿：“我”的首撇低于左右。

离：两部分分列横中线上下，撇折要出头。

易错提示：

焰：“火”的捺变成点，右边中间两短横不相连。

诉：右部“斥”有一点，不要写成“斤二

（3）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知

1.请同学们自由大声地读童话，一边读，一边想：课文主要写了怎样的一件事？

2.标注课文段落，并试着划分结构层次，讲一讲每一部分的主要内容。

明确：课文共有11个自然段。第一部分（1-4）:写在大年夜的风雪中，又冷又饿的小

女孩因为没有卖掉一根火柴，独自一人待在寒冷的街头，不敢回家。第二部分（5~9）:写

小女孩五次擦燃火柴，在幻觉中体验着温暖和幸福。第三部分（10、11）:写小女孩在大年

夜里冻死街头。

四、课堂小结，效果强化

通过对本课的学习，我们初步了解了课文所写的事情。在寒冷的夜里，大街上的人们都

在家里取暖，可是小女孩却不得不在大街上卖火柴，她没有厚实的衣服可以抵御寒冷，也没

有足够的食物填饱肚子，多么可怜的小女孩啊。读了这个故事，你有怎样的想法呢？可以在

课下和同学们互相交流。

五、练习设计，巩固提升

完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1.听写词语：火柴寒冷陈旧裙子可怜饥饿几乎火焰蜡烛富人告

诉离开

2.导入新课

通过上一节课的学习，我们基本了解了故事的内容，知道了卖火柴的小女孩的悲惨遭遇。

今天，我们将继续来学习课文，看看作者是如何叙述这个故事的，通过这个故事，作者又要

表达怎样的思想感情。

二、课文研读，突破重难

1.课文第1自然段的第二句话点明“大年夜”这个时间对于表达文章的中心有什么作

用？

明确：对一般人而言，大年夜意味着快乐幸福、团员美满，而接下来讲述的却是一个小

女孩的悲惨故事。快乐的额节日氛围更能够反衬出小女孩命运的悲惨。

2.第3自然段运用了什么手法？有什么作用？

明确：第3自然段运用了对比的手法。通过上下文的对比可以看出小女孩对美好生活的

渴望，突显了小女孩生活的悲惨，暗示了当时社会的黑暗、残酷、无情。

3.课文第5自然段“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己

的小手吗？她终于抽出了一根"，小女孩为什么不敢？又为什么抽出了一根？

明确：火柴是小女孩一家的生活来源，每一根火柴对小女孩来说都是非常珍贵的。一整

天连一根火柴都没有卖掉，小女孩心里的内疚和恐惧使她更不敢浪费一根火柴。但她终于还

是抽出了一根擦燃了，因为她实在是太冷了。“终于”突出了她是鼓足了勇气才抽出了一根，

因为刺骨的寒冷让她无法忍受，她别无选择。

4.第5自然段中，为什么原本在我们看来毫不起眼的火焰在小女孩看来却“简直像一

支小小的蜡烛”，发出的火光也是“奇异”的？

明确：此时此刻，天气十分寒冷，小女孩的“一双小手几乎冻僵了”，哪怕一点点微弱

的光和热，对她来说都是一种温暖，这是她发自内心的渴望。而当火柴燃烧冒出火焰时，她

内心的渴望都被满足并放大了。

5.可以把第6段中第四句中的“精致”换成“精制”吗？为什么？

明确：不可以。因为“精致”是形容词，用在这里形容盘子和碗的精巧和细致，衬托出

这些人家的富有；而“精制”是动词，意思是“精工制造”，换后表达效果不如“精致”。

6.小女孩儿次擦燃火柴？每次都看到了什么？为什么会看到这些？描写她看到的景象

有什么作用？

明确：小女孩五次擦燃火柴。第一次看到大火炉，因为小女孩太冷了。第二次看到了烤

鹅，因为她和饥饿。第三次看到了圣诞树。第四次、第五次看到了奶奶。

小女孩每次擦燃火柴，都带给她片刻的幸福和温暖，她不假思索地一次又一次擦燃

火柴，渴望幻象中的一切成为现实，永远不消失，尤其是慈爱的奶奶。然而这一切美好，都

是片刻的幻觉，突出了小女孩命运的悲惨。

7.小女孩为什么在那种情况下，一而再、再而三地划着了火柴？

明确：第一次擦燃火柴带来的幻象，带给她片刻的幸福和温暖，所以她不假思索地一次

又一次擦燃火柴，“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手

吗”跟“她赶紧擦着了一大把火柴”形成了鲜明的对比，前者的踌躇和后者的毫不犹豫，表

达了小女孩强烈的内心需求，她渴望幻象中的一切称为现实，永远不消失，尤其是慈爱的奶

奶，所以她不惜擦燃火柴来留住幻象中的温暖、美好与幸福。

8.第11自然段中的两个“曾经”和两个“幸福”具体指什么？有什么含义？

明确：“曾经”指的是在五次擦燃火柴的过程中产生的幻象。前一个“幸福”，联系前文

可知其含义；小女孩临死前是在美好的幻觉中度过的，是幸福的；后一个“幸福”意思是指

小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦。

通过两个“曾经”和两个“幸福”，我们可以感受到作者压抑在心头的悲愤，感受到

作者对穷人寄予的深切同情和对贫富悬殊的社会现实的强烈不满。

三、课堂小结，效果强化

本文通过记叙一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事,揭露了黑暗社会的罪

恶，表达了作者对穷苦人民的深切同情。

四、练习设计，巩固提升

完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架

下着雪，赤着脚

卖

火大年夜L又冷又饿、蜷缩墙角

柴美好的幻觉

的第一次:看见火炉残酷的现实

小\第二次:看见烤鹅悲惨的命运

女］五次擦第三次:看见圣诞树

孩燃火柴第四次:看见奶奶

第五次:同奶奶飞走

i冻死在大年夜：无人关怀

能力

1.识记本课要求会认的生字，理解本课新词的意思并能够正确运用。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话复述一粒种子的历程。

3.学习作者给文章设置线索的方法，且能够运用到自己的写作中。

过程与方法

1.小组合作探究，抓住“舒服”一词，梳理出种子的成长历程。

2.抓住重点语句，体会种子的心态变化，分析种子的形象。

情感、态度与价值观

学习种子有追求、有理想，并且为了实现自己的理想而努力的态度。

教学重点

i.抓住“舒服”一词，梳理出种子的成长历程，并能够复述。

2.体会种子的心态变化，分析种子的形象。

教学难点

1.学习作者给文章设置线索的方法，且能够运用到自己的写作中。

2.学习种子有追求、有理想，并且为了实现自己的理想而努力的态度。

1课时

您C❷❽

一、导入新课，揭示课题

一棵树，在长成参天大树之前，都是一颗在黑暗的地底下的种子，正是因为它对外面没

有束缚的自由的舒服的世界的追求，它才能突破泥土的包裹，在雨露和阳光的滋润下自由地

成长。有的树能够成长几百年，有的树会自然消亡，有的树会变成其他样子，给人类提供着

方便……今天，我们就来认识一颗种子的成长历程。

二、字词学习，基础积累

1.教师范读课文，让学生一边听，一边注意停顿和朗读的语气。

2.学生自读课文，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来。并结合工具书学习生字和

理解新词。

3.教学生字和新词。

(1)学习“茎”这个字时，可以结合图片进行理解；学习“缩、推、拆”这几个字时，

可以用演示和表演的方法；学习“拆”这个字时，可以与形近字进行对比识记。

形近字示例:

拆（拆散）——折（折断）

（2）归类识字。

基本字带字归类示例：

隹：推（推门）----难（困难）----准（准备）

同音字归类示例：

吱（吱呀）——之（求之不得）——知（知道）

三、通读课文，整体感知

1.请学生自由朗读课文。

2.分组讨论：“舒服”一词在文中共出现了几次？都是在什么情况下出现的？

3.每个小组随机抽点一名学生来发表本组的讨论结果。

明确：“舒服”一词在文中共出现了六次。第一次是在种子被泥土包裹着的时候，种子

希望钻出地面；第二次是在种子长成了大树的时候，它想做跑来跑去的大树；第三次是大树

被做成手推车跑起来的时候；第四次是手推车想停下来休息的时候；第五次是做成椅子的时

候，想要躺下来休息；第六次是变成木地板后，阳光照在身上的时候。

四、课文研读，突破重难

1.种子在地下的时候为什么希望钻出地面？

明确：种子被泥土紧紧地包裹着，它不得不把身体缩成一团。这让种子很难受，因此想

要钻出地面。“不得不”说明种子被泥土包裹着很不舒服。

知识拓展：双重否定句

双重否定是否定两次，即表示肯定的意思，但必须有否定的意义在里面。双重否定句的

语气比肯定句更为强烈，起到不容置疑的进一步的肯定，加强了肯定的效果。

本文中的“它不得不把身体缩成一团”就是一个双重否定句，换成普通的肯定句子就是

“它只能把身体缩成一团”，表达的意思就没有用“不得不”强烈。

2.指名学生读“过了些日子，它长出细细的根、茎和两片小叶子，钻出地面，站在阳

光下”，体会这句话中的含义。

明确：“过了些日子”是时间词，说明种子一直在努力；“细细的根、茎”“两片小叶

子”是种子钻出地面的样子。

短语拓展：细细的（）

细细的根、细细的柳枝、细细的红线、细细的头发、细细的豆芽。

3.当种子钻出地面，长成一棵大树之后，它又产生了怎样的想法？

明确：它看见人和动物在山路上走来走去，跑来跑去。觉得做一棵会跑的树应该会很舒

服，于是，它渴望成为一棵会跑的树。

4.为了成为一棵会跑的树，树做了怎样的努力？最后它实现愿望了吗？

明确：树看到农夫背了锯子和斧子来到树林里，就用树叶向着农夫哗哗哗地拂动起来，

让农夫注意到它，最后它被砍走。农夫把树做成了手推车，农夫推着它在山路上跑上跑下,

它实现了自己变成会跑的树的愿望。

5.经过很多年之后，手推车老了，跑起来的时候，骨头都会嘎吱嘎吱地地响，树开始

产生了新的愿望。这个愿望又是什么呢？是否实现了呢？

明确：树想要停下来。它的愿望实现了，因为农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来

的旧木料做了把椅子。这样它只需要放在那里就好。

6.树终于实现了停下来的愿望，它是否就此安度晚年了呢？为什么？

明确：没有。因为它挺直腰背坐着很吃力，就想要舒舒服服地躺下。

7.那么，大树的愿望是否实现了呢？

明确：实现了。因为农夫的儿子长大之后，把椅子锯成小木片，年轻的农夫细心地用木

片拼成了美丽的木地板。木地板躺在地上，可以满意地舒展着身子，在阳台上晒着太阳。它

感觉舒服极了。

8.思考•：从一粒种子到阳台上的木地板，这粒种子走过了一段怎样的历程？

明确：种子——幼苗——大树——手推车——椅子——木地板。

9.请学生根据这个历程，试着复述课文。教师注意指导。

五、课堂小结，效果强化

这篇童话讲述了一棵树有追求的一生。告诉我们做人要像这棵树一样，有追求、有理想,

并且为了实现自己的理想而努力。

一粒种子的经历是充满传奇色彩的一生，不管在人生的哪一个阶段，都有自己的追求和

理想，并为实现理想而努力奋斗。我们也应该向它学习，做一个有理想、有追求的人。

六、练习设计，巩固提升

完成本课对应训练。

七、板书设计，知识构架

〃种子：渴望钻出地面一长成幼苗、

幼苗：渴望变成大树~长成大树有理想

那一定很舒服《大树：渴望变成跑来跑去的树一变成手推车》有追求

手推车：渴望停下来一变成椅子实现愿望

、椅子：渴望躺下一变成木地板>

10在牛肚子里旅行

09®0

知识与能力

1.学习本课生字新词，积累词汇。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容。

3.读懂课文内容，了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。

过程与方法

以读为主，抓住文中描写青头的词句进行理解、体会。

情感、态度与价值观

1.体会青头临危不惧，解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。

2.引导学生珍惜友情，团结互助，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。

教学重点

了解青头为救红头所做出的努力。

教学难点

了解牛胃的特殊构造及功能。

2课时

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1.猜谜语：“身穿褐色衣，头顶长触角，草丛堆里把歌唱，小孩用它来斗仗。”你能

猜出这是什么动物吗？

2.揭示谜底：蟋蟀。

3.导入新课：今天我们就来认识两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”，

它们是一对好朋友。有一天，它们在玩捉迷藏的时候，红头不小心被吃进了牛的肚子，红头

在牛肚子里遭遇了什么事情呢？它最后的结局又是如何呢？就让我们一起跟着红头去牛肚

子里来一场旅行吧。

二、字词学习，基础积累

1.介绍作者并介绍作者的其他作品，引导学生进行课外阅读。

作者资料：

张之路，生于1945年，北京人，著名作家、编剧。他是第一位入选中央电视台“东方

之子”栏目（1997）的中国儿童文学作家。中国安徒生奖获得者（2005年）。2006年被IBBY中

国分会任命为中国推广儿童阅读大使。主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》《魔表》《傻鸭子欧

巴儿》《暗号》，短篇小说集《题王》《惩罚》《空箱子》《在楼梯拐南》《静静的石竹花》，中

篇小说《螳螂》《有老鼠牌铅笔吗》，中篇童话《还魂记》《我和我的影子》，长篇小说《第三

军团》《坎坷学校》等。《第三军团》先后获中国图书奖、宋庆龄儿童文学奖、中国作家协会

全国优秀儿童文学奖、冰心儿童图书奖。

2.教师范读课文，让学生一边听，一边注意停顿和朗读的语气。

3.学生自读课文，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来。并结合工具书学习生字和

理解新词。

4.教学生字和新词。

（1）学习“咱、胃、算”这几个字时，可以用猜谜语的方法；学习“齿、泪、嚼、吞、

咽、眯”这几个字时，可以用图片展示或表演的方法；学习“咱、胃、吞、悲、眯”这几个

字时，可以用加一加的方法。

谜语示例：

右边是鼻头，左边是舌根。一人称自己，加们指我们。（咱）

田下明月光，消食它帮忙。（胃）

鼻头开尾，目挤中间。计数数目，筹划方案。（算）

形近字示例：

拼（拼接）——饼（饼干）

（2）对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

救：“求”横要短，竖钩要正，左右四笔呼应。

冈4：左宽右窄，注意“冈”的竖钩的竖要写在竖中线上。

泪：左窄右宽，三点水呈弧形，第二点稍向左。

易错提示：

救：第三笔和第四笔分别是点和提，不能一笔写成横撇。

算：下面的撇和竖要出头。

（3）归类识字。

同音字归类示例：

救（救命）——就（就算）——10（陈旧）

部首归类示例：

目：眯（眯眼）——眼（眼光）——睁（睁眼）——晴（目不转晴）

（4）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求边读边思考：红头怎么会到牛肚子里旅行？结果怎么样？

在课文中画出相关的句子。

2.学生自由交流，教师注意指导，归纳总结，得出答案。

明确：红头和青头（高兴地玩着捉迷藏的游戏），红头（悄悄地躲在草堆里），只露两只眼

睛（偷偷地看青头）。正在这时，一头大黄牛（从红头后面慢慢走过来）。红头（做梦也没有想到）,

大黄牛（突然低下头去吃草）。可怜的红头（还没来得及跳开），就和草一起被大黄牛吃到嘴里

去了。

结果在青头的帮助下逃出了牛肚子。

四、课堂小结，效果强化

本节课我们通过朗读，知道了红头被牛吃进了肚子，但最后却能在青头的帮助下逃了出

来，并且安然无恙。那么，青头是如何做到的呢？同学们可以课后再读一读课文，试着去找

一找答案。

五、练习设计，巩固提升

完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1.听写词语：旅行咱们救命拼写打扫管理等待刚强流泪算术

2.导入新课

（1）检查课后复习，指名学生说一说青头是如何做到让红头安然无恙地从牛肚子里出来

的。

（2）将学生的答案写在黑板上，尤其是不同的答案。

（3）导入：那么，这些答案是否正确呢？让我们继续学习这篇课文，然后再来看一看。

二、课文研读，突破重难

（一）学习第1-7自然段。

1.指名学生读第6自然段，体会“我要是一答应，就会被青头发现”的含义，并学习

“一……就……”的句式。

明确：“一……就……”说明红头很怕青头发现它，因此它坚决不答应。

学句式：“一……就……”

我要是厂答应，科会被青头发现。

“一答应”是一个动作，“就会被青头发现”是紧跟着发生的另一个动作。

“一……就……”表示一个人连续的动作，还可以表示一个事物连续的动作。如，小猫

一看见我，就“啮啮”地叫。

2.朗读第7自然段，找出描写红头被吃到牛肚子里的句子，并体会当时红头的心情。

明确：正在这时，一头大黄牛从红头后面慢慢走过来。红头做梦也没有想到，大黄牛突

然低下头来吃草。可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛吞到嘴里了。

由“做梦也没有想到”“突然”“没有来得及”等词中，可以体会红头当时的心情是慌

乱的。

3.概括该部分的主要意思。

明确：交代红头到牛肚子里旅行的原因。

（二）学习第8〜18自然段。

1.过渡语：可怜的红头还有没来得及跳开，就和草一起进入了牛的嘴巴里，它会经过

哪些地方？又会遇到哪些危险呢？

2.让学生自由朗读该部分内容，然后画出相关句子并进行概括。

明确：红头从牛嘴里，随着草进入到牛肚子：在牛肚子里再随着草一起移动，从第一个

胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。

在嘴里的危险是牙齿，需要避开牙齿；在肚子里的危险则是第四个管消化的胃，需要避

兔进入到第四个胃。

3.青头知道红头被牛吞进肚子后，采取了什么行为？可以看出什么？

明确：青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在

地上。青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来，然后一直鼓励红头，并告诉红头如何脱险。“大吃

一惊”说明青头对于突发事件也很意外，“一下子、不顾、一骨碌”充分说明青头对红头的

关心，知道红头遇险内心很焦急。

4.青头救红头的依据是什么？

明确：青头知道牛有四个胃，前三个胃都是贮藏食物的，第四个胃才是管消化的胃。牛

第一次吃草是将草贮藏起来，在休息的时候又会把吞进去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢

咽。而红头可以抓住牛把草送回嘴里的机会逃出来。

5.根据第4个问题来了解牛胃的特点和进食的特点。

参考资料：

牛共有四个胃，前三个胃为牛食道的变异，即瘤胃、网胃（又称蜂巢胃、麻肚）、瓣胃（又

称重瓣胃、百叶胃、毛肚），最后一个为真胃（又称皱胃），其中前三个胃都是贮藏的胃。

牛进食分两个阶段：首先咀嚼原料吞入胃中，经过一段时间以后将半消化的食物反刍再

次咀嚼。这种进食方式叫倒嚼。除了牛之外，骆驼、鹿、长颈鹿、羊驼、羚羊、羊等都是这

种进食方式。

6.概括该部分的主要内容。

明确：叙述红头在牛肚子的惊险旅行，以及在青头的帮助下成功脱险。

7.针对前面学生的回答，给出正误判断。

（三）学习第19、20自然段。

1.想象说话：红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪，它激动地只说了三个字：谢

谢你！除此之外，它在心中还会对青头说什么呢？（学生自由发言，教师注意指导）

2.概括该部分的主要内容。

明确：红头对青头表达感激之情。

3.谈谈自己学完这篇课文的感受。学生自由发言，教师注意指导。

示例：

可以从以下方面谈感受：

告诉我们一个科学小常识：牛有四只胃，牛吃食具有反刍现象。

我们遇事要冷静，要团结互助。要学习青头关键时刻不放弃的精神。

在红头遇到危险时，青头坚决不放弃，还积极帮助的行为，也告诉我们朋友之间就要互

帮互助的道理。

要多学习科学知识，因为在关键时刻，我们可以运用科学知识脱险或帮助别人。

三、课堂小结，效果强化

在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这是多么值得庆幸啊！

正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活运用了所学知识解救了自己的朋友！

四、练习设计，巩固提升

完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架

'起因：捉迷藏——躲草堆——被吞到牛的嘴里（意外）

遇事冷静

在牛肚子里旅行，经历：进牛肚——第一个胃——第二个胃——牛嘴（反刍）‘团结互助

.结果：青头用身体蹭牛鼻——牛打喷嚏——红头被喷出」

11*一块奶酪

知识与能力

1.学习本课要求认识的生字，理解并学习运用本课的新词。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握故事的主要内容。

3.分析动物的形象特征，了解这则童话故事要揭示的道理。

过程与方法

1.抓住神态描写、语言描写和动作描写的相关语句，分析动物的形象，体会其高贵的

品质。

2.通过合作的方式对故事的结构进行划分和概括。

情感、态度与价值观

培养学生以身作则、严格要求自己的态度。

教学重点

1.掌握故事的主要内容，了解这则童话故事要揭示的道理。

2.抓住神态描写、语言描写和动作描写的相关语句，分析动物的形象，体会其高贵的

品质。

教学难点

1.抓住神态描写、语言描写和动作描写的相关语句，分析动物的形象，体会其高贵的

品质。

2.培养学生以身作则、严格要求自己的态度。

1课时

一、导入新课，揭示课题

蚂蚁是自然界中鼎鼎有名的大力士，它可以举起比自己重几百倍的重量.在蚂蚁部落里

分工也很明确，不仅有工蚁、兵蚁、蚁后，还有蚁王，它们有严格的纪律，谁也不能违抗。

如果不相信的话，就跟随作者一起到文中去看一看吧。

二、字词学习，基础积累

1.教师范读课文，让学生一边听，一边注意停顿和朗读的语气。

2.学生自读课文，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来。并结合工具书学习生字和

理解新词。

3.教学生字和新词。

（1）学习“强、禁、稍、豫、跺”这几个字时，可以用加一加的方法识记；学习“跺”

这个字时，可以用表演的方法理解；学习“诱”时，可以与形近字进行对比识记。

形近字示例：

诱（诱人）---绣（绣花）

（2）归类识字。

同音字归类示例：

禁（禁止）——进（进门）——尽（尽头）

基本字带字归类示例：

肖：稍（稍息）——消（消失）——悄（静悄悄）——哨（口哨）

三、通读课文，整体感知

1.通读课文，想一想：课文讲了一个什么故事？

2.指名学生回答，根据回答的内容进行引导和完善。

明确：故事写了一个蚂蚁队长在指挥搬运粮食时，规定不能偷嘴。在搬一块奶酪时，掉

下了一个奶酪渣，蚂蚁队长和其他搬运的蚂蚁在经过了一番挣扎之后，坚持原则，抵抗奶酪

渣的诱惑，最后将奶酪搬进洞里。

四、课文研读，突破重难

1.在搬运开始时，蚂蚁队长下了什么命令？从命令中你了解到了什么信息？

明确：搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，罚扫地三天。

蚂蚁队长很有威望，办事雷厉风行。

2.蚂蚁队长在公布规则时，就遭到小蚂蚁的质疑。小蚂蚁是如何质疑的？蚂蚁队长是

如何回答的？表现了什么？

明确：一只小蚂蚁在队列里嘀咕：“要是偷嘴的是您呢？“蚂蚁队长说：“照样罚扫地

三天。”说明蚂蚁队长是一视同仁的。

词语拓展：

嘀咕：小声说；私下里说。

表示小声说话的词语还有：嘟喷、呢喃、喃喃。

3.第5自然段第一句话有什么作用？

明确：第5自然段第一句话是这段的中心句，本段后面的句子都是描述奶酪是如何的诱

人。也为下文做了铺垫，正因为奶酪诱人，才引起下文。

4.第6自然段运用了什么描写手法？表现了什么？

明确：心理描写。写出了蚂蚁队长矛盾的内心。

词语拓展：

由“七上八下”拓展带数字的成语：

一心一意、三心二意、五湖四海、五颜六色、万紫千红

5.阅读第10自然段，思考问题：本段中的破折号的作用是什么？

明确：表示声音的延长。

知识拓展：破折号的作用

破折号的作用主要有：（1）表示解释说明：（2）表示语音的延长；（3）表示意思的转换，跳

跃或转折；（4）表示插说：（5）加强重点；（6）分行举例；（7）用在副标题前；（8）标明作者；（9）

补充说明；（10）引出下文；（11）表示意思的递进；（12）表示总结上文；（13）表示话未说完。

6.第11段自然运用了哪些描写手法？表现了蚂蚁队长怎样的心态？

明确：运用了动作描写，如“低下头”“嗅嗅”，说明蚂蚁队长也特别想吃奶酪渣子；

心理描写，如“犹豫”，说明蚂蚁队长还在做心理斗争，在吃与道义之间挣扎；语言描写，

如“注意啦……齐步——走”，说明蚂蚁队长终于下定主意了。

7.怎么理解最后一段话的含义？

明确：大家看到蚂蚁队长以身作则，对自己严格要求，并且把美味的奶酪渣让给了最小

的蚂蚁，都很感动，更加信服蚂蚁队长了，所以劲头更足了。

8.你喜欢这位蚂蚁队长吗？理由是什么？（学生自由表达，教师注意指导）

示例：

示例一：我喜欢蚂蚁队长，因为他说到做到，是一位守信的领导。

示例二：我喜欢蚂蚁队长，因为他能经得起诱惑，严格要求自己。

示例三：我喜欢蚂蚁队长，因为他照顾弱小，很有威望。

五、课堂小结，效果强化

这篇童话讲述了蚂蚁队长以身作则，严格要求自己的事情，蚂蚁队长用自己的实际行动

告诉我们要严格要求自己，以身作则，做好大家的表率。我们也应该学习蚂蚁队长这种以身

作则、严格要求自己的品质。

六、练习设计，巩固提升

完成本课对应训练。

七、板书设计，知识构架

‘搬运粮食f提出要求、

诱人奶酪一内心矛盾以身作则

一块奶酪“终下决心一让给弱小,严以律己

、共同努力一搬回奶酪.

习作：我来编童话

090®

i.弄清楚童话的特点，创编童话，注意写清故事的起因、经过、结果。

2.通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢写作的兴趣。

3.让学生在写童话的过程中进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。

4.练习修改作文的方法，养成修改作文的习惯。

教学重点

i.弄清楚童话的特点，创编童话。

2.练习修改作文的方法，养成修改作文的习惯。

教学难点

通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢写作的兴趣。

1课时

一、导入新课

本单元我们学习的几篇课文都是童话故事。这几篇课文中，用了很多比喻、拟人、夸张

的手法，使故事非常生动有趣。有些故事还告诉我们许多道理，童话就像一颗闪闪发光的宝

石，照耀着同学们的成长道路，今天，我们也来编写一则童话故事，用我们的宝石去照亮别

人的路。

二、写作指导

（一）结合本单元的课文，了解童话的特点和写作方法。

1.请同学们回忆一下我们本单元学习的几篇课文分别讲了一个什么故事？引导学生想

想故事的主人公是谁，各有什么特点，带给我们怎样的启示。

明确：《去年的树》：主人公是鸟儿，它信守承诺，当树被砍掉之后，它为了兑现承诺，

一路寻找，最后对着用树做成的火柴点燃的灯火完成自己的承诺。这篇童话告诉我们要信守

承诺，同时，也要爱护森林资源，爱护树木。

《那一定很舒服》：主人公是一粒种子，它在追求舒服的状态过程中，通过自己的努力，

不断突破自我，为别人带去方便的同时，也让自己获得舒服。这篇童话告诉我们要做一个有

理想、有追求，并且能够为理想而努力奋斗的人。

《在牛肚子里旅行》：主人公是两只蟋蟀（青头和红头），青头在红头遭遇不幸的时候，

通过自己掌握的知识和不放弃的精神去鼓励红头，最终帮助红头脱离危险。这篇童话告诉我

们遇事要冷静，朋友之间要团结互助。

《一块奶酪》：主人公是蚂蚁队长，它在要求其他蚂蚁时，也能够在面对诱惑时管住自

己，体现了它的以身作则和自我要求严格。这篇童话告诉我们只有以身则和严格要求自己，

才能够得到别人的认可和信任。

2.小组合作讨论：如果将每个故事里的主人公互换一下，是否可以？

3.随机请学生发表讨论结果。

明确：不行。如《去年的树》，种子、蟋蟀和蚂蚁都不能与树建立起像小鸟与树那样坚

定的感情，在树被砍掉之后，他们也不能像小鸟那样飞很远去找大树（种子不能自行移动，

蟋蟀和蚂蚁的移动速度很慢，不能去很远的地方）。如此一来，故事就不能开展。再如《一

块奶酪》，故事是围绕蚂蚁搬食物来展开的，而集体搬运食物是蚂蚁的特点之一，蟋蟀和鸟

儿都没有这种特征，因此，故事的主人公不能选择它们。

4.介绍童话的特点。

参考资料：

(1)采用拟人的手法，把物当作人来写。即把本来不具备人的一些动作和感情的事物变

成和人一样，使它们也具备人的基本特征。比如童话故事中的动物、植物能说话，能大笑。

(2)采用亭张的手法，想象大胆有趣。

(3)童话里的事物都有象征意义。即借助于某人某物的具体形象(象征体)，从而表现某种

抽象的概念、思想和情感。

(4)童话里包含一定的道理。

(二)指导写作的方法。

明确：第一步：想得越细，说得越具体。想一想故事发生在什么地方？有哪些动物或事

物？它们之间发生了哪些事情？注意形象的设定要符合动物或事物的特征。

第二步：要细心体会，想想这件事情说明了什么？如想要表扬什么，或者是批评什么。

第三步，要合理地展开想象。如动物们之间会发生什么故事，故事发生的时间、地点以

及当时的环境如何，在故事的发展过程中，小动物们会想些什么，说些什么，又会做些什么。

故事的结果怎样，告诉我们一个什么道理。

三、范文评析

小熊开店

小熊住在小河边，为了方便大家，它开了一间森林超市，当上了经理。

小熊请兔子当采购员。兔子想：“什么东西最受欢迎呢？对，一定是萝卜。”于是，它

到处采购萝卜。没过几天，食品店、厨房，到处堆满了各种萝卜。这样一来，到店里买东西

的顾客全是兔子。小熊很不满意，辞退了兔子。

小熊又请松鼠当采购员。松鼠想：“什么东西最受欢迎呢？对，一定是松子。”于是，

它到处采购松子。没过几天，货架上摆满了松子。来买东西的顾客，除了松鼠，都摇摇头走

了。其他顾客纷纷给小熊提意见，小熊只好又辞退了松鼠。

后来，聪明的猴子当上了采购员。不久，货架上摆满了各种各样的食品。超市办得红红

火火，受到了大家的称赘。

总评：这篇童话讲述了小熊开了一间森林超市，它先后聘请了兔子、松鼠和猴子当采购

员，而超市里因为不同的采购员分别出现了不同的情况。文章开篇点题，然后分别写了兔子

只采购自己喜欢的萝卜，被辞退了；松鼠只采购自己喜欢的松子，也被辞退了；猴子照顾大

家的需要，受到称赞，从而将超市办得红红火火，全文说明做事情要多动脑筋，多为别人着

想，才能把事情办好这个道理。

语文园地

知识与能力

i.积累并拓展生字词，积累关于学习的谚语，掌握趣味识字的方法。

2.掌握常见的修改符号，学会用修改符号修改作文。

3.了解更多的童话书籍。

过程与方法

小组合作探究与交流，组内先交流，再全班交流，提高学生的表达和自学能力。

情感、态度与价值观

1.感受汉字学习的乐趣，培养对祖国文字的热爱之情。

2.培养学生热爱阅读的习惯。

教学重点

1.积累并拓展生字词，积累关于学习的谚语。

2.掌握常见的修改符号，学会用修改符号修改作文。

教学难点

培养学生热爱阅读的习惯。

2课时

第一课时

一、新课导入

本单元学习的是童话故事，写作练习的也是编写童话故事，那么，大家今天就来谈一谈

你对童话的认识和理解。

二、交流平台

1.分小组讨论，成员之间交流自己对童话故事的理解。互相补充，互相完善。

2.各小组推荐代表，说出本组的讨论结果，教师注意指导、归纳。

示例：

童话是通过丰富的想象、幻想和落张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思