语文教师教学心得体会

语文教师教学心得体会

当我们备受启迪时，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这

样能够给人努力向前的动力。但是心得体会有什么要求呢？下面是为

大家收集的语文教师教学心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教师教学心得体会1

我今年担任高三年级七、八班的语文教学工作。一学年又结束了，

在这里我对一学年来的语文教学工作做一个总结。

学生基本情况：

1、基础薄弱点很多，综合做题能力较差，学习上不善于自己纠

错总结。

2、知识面比较狭窄，知识点欠缺仍很多。

3、学习不注重科学方法，不能及时落实复习、巩固提高。

4、上课注意力容易分散，艺术生受特长学习影响。

5、深入研究思考少，主动学习质疑少，学习被动，不爱动脑、

动手。

6、有时易灰心，战胜困难的勇气不足。

7、写作缺乏文采和思想的深度。

教学体会。

1、任何时候，都要学习、进取，钻研业务，永远谦虚务实，认

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真敬业。

2、要结合教学实际，勇于探索，敢于创新。

3、做好自己的本职工作，尽心尽力。

4、不要怕学生基础差，要想学生之所想，急学生之所需，从实

际出发，用真诚感动学生，用激情激励学生，用方法指导学生，用知

识充实学生，用毅力推动学生，用创造改变学生。

5、教师更要自信，更要有一颗健康、积极的心态。

6、放手按计划让学生读书，大量的读，用真正的作品陶冶学生、

塑造学生。

7、教学要善于引导和激发热情兴趣。

8、教师要善于和学生沟通。

9、教师要不断积累教学资料和教学经验，理科尖子生的语文素

养提高是个仍然需要深入研究的课题。

10、教师要形成自己的知识体系和教学风格。

11、与时俱进，真诚做人，扎实做事，精湛业务，提升素养。

在正式展开复习之前，我针对20xx年高考的新形势，认真研读

了20xx年考纲、考试说明以及20xx年全国总共18份高考试卷，特

别是重点关注5个新课改区（广东、海南、宁夏、山东、江苏）的高考

试卷，认真分析，深入领会，精心选题，根据学生的学习现状，认真

制定第一轮复习计划。

制定计划。

语文教师教学心得体会2

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自从从事教师这一行，当一位好教师就是我的目标。一年来，我

始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作。现在又到年末,

现对一年来的工作进行总结。

一、思想品德方面：

热爱教育事业，始终不忘人民教师职责，爱学校、爱学生。作为

一名教师，我从自身严格要求自己，通过政治思想、学识水平、教育

教学能力等方面的不断提高来塑造自己的行为。使自己在教育行业中

不断成长，为社会培养出优秀的人才，打下坚实的基础。

二、教育教学方面：

一年来我一直担任低年级的语文学科，在工作中严格要求自己,

刻苦钻研业务，不断提高业务水平，不断学习新知识，探索教育教学

规律，改进教育教学方法。

1、尊重学生是以学生为主的关键。

在教学中，深刻体会到要以学生为主个人工作总结，以学生的发

展为主。首先，必须尊重学生。尊重学生的思考权，尊重学生的发言

权，尊重学生探究精神个人工作总结，尊重学生的思维成果。做到这

些，才能够放手让学生去思考，让学生探究。

2、分层合作，是实现合作、自主、探究的学习模式必由之路。

学生的层次不同，思考的效率不同，往往会造成一些学生怕于思

考，懒于探索个人工作总结，依赖别人的思想。教学中如果让好中差

混成一个小组，这样好的学生永远成为领头人，成为代言人，而差生

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永远就在小组中得不到重视。要解决这个问题必须实行分层分小组合

作的方法，在课堂上，根据不同的情况给不同小组以不同层次的任务，

学生在层次相同，能力相同的情况下有了思考问题的时间，这样就达

到了分层次合作的目的，也使得不同层次的学生有不同的挑战性任务。

3、明确学习目标。

语文教学最忌千篇一律，容易使学生厌烦。如果千篇一律地字词

教学，课文分析，归纳总结，这样既费时又费力，学生学习完一篇课

文也不知自己这堂课进步了多少。二年级的学生，字词教学完全可以

放手让他们自己完成。他们有这个能力而且有各自独特的方法。在教

学中个人工作总结，我一般字词教学只作为一个检查过程。课文分析

看是那一类文体，新的文体传授给新的方法。然后，让学生依据方法

自我解决。最主要的是根据教材学生明白这节课要达到什么样的水平,

解决哪些疑难问题，穴道哪些解决问题的方法。这样课堂才能实效高

效。

4、规范作业。

学生学习新课和知识的系统化、条理化，要靠一定的作业来巩固

提高。通过规范化的作业使学生的思路明晰，条理清楚。养成良好的

学习习惯。这是新课程标准里的一个鲜明观点，而规范化的作业可以

使学生的习惯得以形成。养成学生良好的学习习惯。

5、多开展语文实践活动。

利用课堂课余及班队活动，进行一系列的实践活动是本学期语文

教学饿一个重要方面。在主题班会上,进行说“新学期的打算”、“时

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时刻刻注意安全”、“我爱学校”，如何利用制作等一系列活动，锻

炼学生的胆量和表达能力都有显着提高，不管是谁站起来都能说上一

会儿。

6、制定帮教方案。

对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环

节，及时进行补漏。例如，自己经常利用课余时间，落班辅导学生,

有针对性地制定帮教计划，有目的有计划地做好后进生的转化工作。

在课堂上，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的形式，努力

提高后进生的文化基础知识。同时，在班级中开展互帮互学小组，进

行一帮一的学习活动，使学生端正思想，互相学习，互想促进，形成

你追我赶的良好学习氛围。平时，自己还注意“两手抓”：一方面培

养好尖子生，一方面通过尖子生辅导后进生，以先进帮助后进，以好

带差，促进双赢效果。

7、课题研究工作。

在课题研究工作中我所做的工作有：

1、提高课前准备工作有效性。

(1)提高备课的有效性。

我在备课时独立钻研，自主备课，自主备课时不但备教材、备学

生、备资料、备重点难点训练点，备思路，备教学策略，切实提高备

课的质量。

(2)提高学生预习的有效性。

一是教给学生一些预习的方法，并通过课堂训练提高预习质量的

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达成度;二是有针对性地提出某些预习题，以教促学;三是进一步重视

预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。

2、对课堂操作的有效性的研究。

(1)教学目标：首先，我有预设的课堂教学目标，目标根据教材、

课时、班级学情正确定位，三维一体的目标落实到课堂有所侧重;其

次，我根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标，预

设目标和生成目标也有所侧重;再次，我主动对目标的达成度自我评

估。

(2)师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进

者，同时教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长，就难

有学生的自主发展，课堂中双主体在不同层面上不断协调和共同发展。

课堂中我正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。

(3)教学结构：

课堂中凸现课堂中师生的交往互动，凸现课程资源的创生开发及

教学目标的动态生成，它包括教师教的方式与学生学的方式。我在教

学时根据不同文章的特点来选择教学方式。比较理性的文章，较适于

对文章作粗线条的处理的课文我多采用问题导引法，对比较感性的文

章，对文章的精彩细部时我则采用以研促读，重视学生的自读自悟。

(4)教学资源：教学资源包括文本资源(教材资源与扩展阅读资

源)、媒体资源以及人的资源(主要指师生的资源)。教学过程是师生

共同开发课程资源的过程。课堂中教师应重视师生共有资源的开发，

更重视开发我自身的资源。

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⑸学习评价:

a、学习评价应是完整的评价，包括激励和批评。

b、学习评价应是针对性的评价，既要避免空洞，又要避免机械

频繁地评价。

c、学习评价应是发展的评价，发挥评价的激励和指导作用，不

伤害学生的自尊。

3、对课后反思有效性的研究。

一方面个人勤思考、勤动笔，养成教学反思习惯。另一方面加强

反思的交流与研讨，从反思中得到启迪和升华，取得进步。

三、遵守纪律方面：

本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动

请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之

间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际

关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来

规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

语文教师教学心得体会3

高三是学生高中学习的冲刺阶段，对每一位任课教师来说，高三

教学工作意味着紧张、忙碌、劳累，同时也意味着充实、收获和提高。

从接受高三教学的那一天起，自己就明白要承担的责任，于是给自己

制定计划、暗下决心，一定要踏实努力的走好高三这一年。现在到了

学期末，回顾自己这一年走过的路，深感获益匪浅。回眸过去，总

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结高三的教学，为自己的后来路和后来者留一些不算经验的经验，算

是教训的教训。

一、深入研究《说明》，学习先进的经验，将理论与经验作为教

学工作的指导。

新课程标准不仅强调基础知识，更注重学生能力的培养，特别是

学生的实践活动能力。作为标准和方向的《考试说明》，每年都会根

据实际要求调整，这种调整或改动势必会对高考起到一定得指向作用,

从而要求各学科针对说明进行细致研究。在实际教学工作中，我们不

断的结合实际问题，有针对性的对每一个考点进行解读，并分析比较

与去年的差别，特别是结合高考试题分析，从而明确教学的侧重点，

为自己的工作做了更好的指导。

同时，注重与其他教师的沟通和交流。担任过高三教学工作的老

教师的经验就是最好的学习教材，这些经验都是直接得出来的，是对

高三教学工作的集中反映。只有通过交流学习，才能对自己的教学和

成长起到积极的促进作用和更显着的提高。特别是我校实行的集体教

研活动，通过“听课一一交流一一实践一一总结”这一途径，让自己

的教学管理不断丰富和提升。

二、落实基础，强化知识点

语文高考考点细实、知识广泛，可以说要求全面、内蕴深广;加I

之，随着《考纲》的不断更新，几乎每年都有一定的考试内容和范围

的变动。因此，针对高考语文的特殊性，复习应该全面、系统，在横

向考试内容的面上、逐一展开;在纵向、考点的落实、拓展上，必须

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训练到位、渗透联系。所以我在高三初期就根据学校的要求制定了严

密的教学计划。到11月初教材进行完毕，第一轮教材复习一个月左

右，主要是必修五册的文言文，当然文言文也是强化重点篇目，强化

大纲要求的重点实词、虚词、古今异义词和特殊的文言句式。20xx

年初具体落实知识点，分点一一击破，主要是通过典型试题练习，过

关检测、漏洞补查来完成，当然中间会穿插综合试卷。4月初综合复

习，考一一批一一讲一一练，每个环节落实到位。5月末到考前的查

缺补漏，认真对待。

高考试题虽不直接取材于课本，但考查的知识大多是课本直接或

间接涉及的内容，这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。

默写题，只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇目，就基本能拿满分。

因此，在高三我狠抓了课本的背诵篇目，要求学生扎扎实实地复习，

又一轮地测试卷、背诵。

三、灵活安排，注重体系

由于高三复习存在着不可避免的讲课一一练习的重复性，因而也

就带来了相应的单调乏味性，甚至在每个阶段，都存在学生对学习感

到枯燥的现象。因此，从调动学生的积极、主动性出发，我复习还贯

彻“灵活性”这一原则。例如，在复习基础知识三四天后，就安排一

堂课作文课，这时，学生的效果也比继续按部就班地继续基础复习好

得多。当然，有时基础性比较强的知识点，还可以动员学生参与到讲

题过程中。动手又动脑，其乐无穷。再如，可把语言表达练习和名句

默写结合起来，穿插进行;现代文阅读和作文练习相辅相成，等等。

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总之,灵活掌握高考各知识点的穿插、配合，使学生经历一个既完整、

系统,又灵动高效的复习学习过程。一方面，能使各知识点互为联系、

综合渗透;另一方面，可以激发学生的学习兴趣、调动潜能，从而相

对避免、因过长的同一内容复习而可能产生的枯燥性。

需要指出的是，作为教师，在把握“灵活性”原则的时候，还要

有高度的全局观念，不能打乱整个复习计划、进程。要突出重点，并

安排好穿插内容；既保证复习的完整性、系统性和每一阶段的主要知

识点，又能保证使各个考点都能在整个过程中时时有所体现。

四、加强语文学习意识，重视批改。

学生，一个晚上，可以花几个小时背政史地,花一个下午做外语，

却舍不得两个小时做一套语文卷。当作业太多时，最先放弃的几乎也

是语文。学生中普通存在着这样一个观念，语文学习往往事倍功半,

投入的时间未必与最后的产出成正比，这个学科自然成了可有可无的

鸡肋。于是，我在很多的时间里都是在做端正语文学习观的工作，让

他们适当重视语文学习，合理保证语文学习时间。练习也好，作业也

好，我都以检查批改为主，而我的检查重在学生的解题思路，看他改

了多少，改正确了多少。对一些经典题型，不厌其烦地讲，不仅是老

师讲，而且也让学生自己讲，讲得不对，其他同学补充，直到讲对为

止。尤其是文言文和现代文阅读，每道题我们都不厌其烦地讲思路,

讲答题套路，时间长了，学生在这方面的习惯也就养好了。每次的练

习卷，都是全批全改，以了解全部学情。尤其综合卷，则一定全批。

遗憾的是，课后辅导答疑，每次必到，但问者寥寥。

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高三复习，教师对学生的学法指导非常必要，培养学生的自主学

习能力极为关键。要把课堂作为基本阵营，而把课后的积累、总结作

为提高成绩的大后方。还有，我经常与学生沟通、交流，切实了解每

个阶段、每个学生的学情，尤其是他们的心理状况，作到因人而异、

有的放矢。尤其是一班的几个重点生，几乎每次考完试，我都会针对

他们的薄弱点，以及反映的问题，进行分析谈话，指出问题，解决办

法。

五、加强阅读，促进写作。

加大阅读量，拓宽知识面，不但对解题有利，因为命题材料多出

自报刊，更重要的是对写作很有帮助。我认为，学生写作中的思维僵

化、思路闭塞，与平时的不读书、孤陋寡闻密切相关。似乎可以这么

说，学生作文水平的高低在很大程度上取决于阅读量的大小。因此,

加大课外阅读量，拓宽学生的知识面，显得尤为迫切。高三一年我从

以下几方面加强了学生的课外阅读。一是精选时文。我充分利用课前

时间，精选一些文质兼美的小说散文等，每节课读一篇，积累素材,

陶冶情操。二是鼓励学生订阅报刊，我反复强调课外阅读的重要性,

不能做到人手一份就要求他们交叉订阅，交换浏览，像《作文与考试》

《读者》《青年文摘》《博览》等报刊信息量大，可读性强，学生就广

泛交流传阅。即使《洛阳晚报》这样的报纸，如果是在课下看，我也

决不反对，毕竟我们的学生不看电视，不看新闻，几乎和聋子差不多

了。

“开卷有益”，我觉得大有道理。在高三紧张的学习之余，我还

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组织学生观看20xx年度感动中国的十大人物颁奖晚会，让学生积累

素材，陶冶性情。

当然由于自己的年青，经验不足，也在教学中存在许多的问题。

如课堂上会因为时间的不足和学生反应慢而以自己的讲解代替学生

的思考，给学生自主活动的机会少，也有时会追求作业的数量而一刀

切。但随着以后的教学经验的积累，自己将会及时发现问题，改正缺

点。

经过一年的踏实努力，虽然成绩不是自己满意的，但自己对这一

年努力的过程是无怨无悔。在此，感谢学校领导的信任，感谢老师的

的支持和帮助，感谢学生给予自己的理解和配合，自己的一生也将因

这一年艰辛而又快乐的路程变得更有价值和意义。同时，面对新的形

势和挑战，自己将一如既往的奉献自己的才智和汗水。

语文教师教学心得体会4

本人于—年7月被评为小学语文高级教师，自从踏上工作岗位到

现在，本人一直担任语文教学。回顾过去的3年，主要工作总结如

下：

一、倾心教育，为人师表

身为教师，为人师表，我深深认识到“教书育人”的重要性和艰

巨性。多年来，始终具有明确的目标，崇高的品德修养，自觉遵守国

家法律和法规立足，坚持党的四项基本原则，坚持党的教育方针，认

真贯彻教书育人的思想。同事之间能做到相互尊重、相互学习、互帮

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互助。在工作中，具有高度的责任心，严谨的工作作风和良好的思想

素养，热爱、关心全体学生，帮助学生树立正确的人生观。每天坚持

早到晚归，严格遵守学校的各项规章制度，按照学校的要求做好各项

工作。

二、精心施教，形成特色

在教学业务上，我始终将做一个好教师作为孜孜以求的目标而不

懈努力。为了激发学生的兴趣，优化课堂的氛围，提高课堂效率，我

深入学习了新课程标准的相关理论，努力更新自己的教学理念，并把

这种理念贯彻到自己的课堂教学实践中。然后虚心请教其他老师。在

教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见,

学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的

长处，克服自己的不足，并经常邀请其他老师来听课，征求他们的意

见，改进工作。经过多年的课堂教学的实践、研究、探索和积累，逐

渐形成了自己的教学风格。

从教以来，我一直担任语文教学工作。工作中，我积极钻研、勇

于探索、不甘落后、虚心学习。每学期初，我都积极地钻研教材教法、

新课程标准，并根据学生的基础实际，编写出具有针对性、导向性的

教学计划，以确立学期目标、明确阶段目标，把握好教学重难点。课

前，我积极钻研教材、教法、学生、学法，结合自身实际及现有的教

学设备，认真备好每一节课。课上，我充分利用现代化教学手段，采

用灵活多样的教学方法，生动了课堂教学，优化了教学质量;此外，

我还以新课标提出的：“倡导自主、合作、探究的学习方式”为指导，

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积极开展课堂教学改革。通过改革，课堂教学体现了学生的主体性和

教师的主导性，提高了学生学习的参与度，调动了学生学习的积极性,

提高了教学质量。课外，我认真批改作业;积极反思教学，认真写好

教学随笔，通过总结得失，争取不断提高自身的业务能力。

近三年来，我除了担任小学语文教学工作，还担任了小学班主任

工作。著名的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭,

同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一

起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”一个良好的班

集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班

集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。在多年的班主任工

作中，我兢兢业业，孜孜以求。通过工作实践，我总结出了一些行之

有效的经验。

语文教师教学心得体会5

按照学校要求，高三语文复习分三个阶段。第一阶段,稳扎稳打，

对高考所涉及的所有知识点要面面俱到，即使没有涉及到的，只要和

高考有关的，仍有复习的必要。备课要细，上课要实，作业要精，补

漏要勤，检测要有针对性。为学生形成知识的系统做准备。第二阶段，

知识的网络系统阶段。以专题训练为依托，以第一轮复习为为基础,

让学生的知识系统化。以专题促归纳，让学生对所有考点的知识心中

有数并自我成体系。教师有针对性的引导学生，让学生自主归纳，这

样的东西才是他们自己的。第三阶段，模拟提高阶段。在模拟中发现

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的问题，教师必须精讲，而且坚决不再留任何尾巴，不把遗留的问题

带到下一次的考试。

不论哪类班级，语文基础相对较差，最令人尴尬的是部分学生根

本不重视语文学科学习，所面临的困难和压力比较大，我只想说，走

过高三，我无怨无悔。我只想把我的做法谈谈。

一、激发兴趣、提高课堂质量

大部分学生总觉得语文学与不学一个样，高考语文成绩完全靠运

气，而且到高三，各学科大量的做题，势必给可怜的语文学习带来了

没时间做语文看语文的局面。语文教学在夹缝中求生存，只能在课堂

上要质量，要效率。努力为学生学语文、自己教语文营造良好的心理

环境，学习环境。

二、营造民主课堂。

让学生在轻松愉快的环境中学习。在课堂上多关注语文弱科同学,

给他们精神鼓励，让学生在自信的阳光下成长，学习。对各班成绩优

秀但语文总拖后腿的学生，利用课余和周六时间帮他们扫除学习中的

疑问，耐心的讲解以此打动他们，激起他们学习语文的热情，收到良

好效果。善于捕捉每个学生在语文学科方面的某一闪光点，以此增强

他们学习语文的信心。

三、提高效率，上好讲评课

进入高三，面临着内容多、任务重、时间紧等一系列困难，学生

的复习训练也很多，但我们不能因为时间紧就忽略训练和试卷讲评的

过程。我认为认真抓好讲评课的重要环节，通过讲评帮助学生牢固掌

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握所学知识，提高运用所学知识的能力，培养学生良好的思维品质和

习惯，是高三复习教学的一条有效途径。讲评前认真分析试卷，有明

确的目的性;讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性;讲评后，

引导学生领悟小结，注意深化巩固，突出实效性。

其次，讲清试题的角度，即是怎样来考的，如，试题自身是给一

篇科技短文选择题，实质是考查文章作者的思想倾向，文章的主要内

容的。再如，以变换了的种种说法，考查对句意或文意的理解;文言

文中，以句间关系的理解，考查翻译能力（即翻译时加上什么样的关

联词）……

第三、讲清解题规律或方法。如判断语句是否有语病常用三种方

法：语法结构分析法、逻辑事理分析法和表达效果分析法。

第四，纠正错误务必落实。对于教师而言，要了解学生错在何处，

为何错，哪些学生错，有针对性地改进复习教学工作。对于学生而言，

要求答错的学生要找出答错的原因，并改正，掌握避免差错改正错误

的规律。

第五，要讲究拓展。某题考查某内容、某种角度，同样的考查内

容，还可以从哪个角度考。同样的要补充，有些变化的更应补充。这

样，即可以以一定的量的重复，加上一定的变化，来增强对此一类题

的理解，做到练一些题，通晓某一类题。对于学生而言，还可以自选

课外题，以拓展对某一类题的范围、考查方式的认识。另外，还特别

注意在讲评中坚持正面教育，保护学生的自尊心，充分调动学生的学

习自觉性和主观能动性，促使成绩较好的学生看到差距，向更高远的

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目标奋进；引导成绩较差的学生总结教训，鼓起勇气，树立信心。批

评、指责、扬一批人压一批人，或者以“高考题比我们的练习更难”

相威吓，都只能收到适得其反的负面效应。

四、瞄准高考，狠抓常规，注重平时积累

语文学科是一门特别注重积累的学科，很少有人能够不真抓实干

就能取得成功。进入高三我布置了学生以下几项常规性工作：按照高

考考纲，每天积累易读错、写错的字词5个，成语1个;每个月额外

完成习作一篇；坚持在每节课前五分钟开展诗词赏析或演讲成语故事

或介绍名句等小活动，通过这三项常规训练，使学生的听说读写等各

种能力同时发展。

五、深入研究考试大纲，重视信息的沟通

1、在高三开始时就细致研究分析07、20xx年的语文考试说明,

准确把握高考动态，并且及时加以落实。

2、在教学中，除了抓紧学习有关业务知识外，还注意和同事研

究学习，从教学方案的设计、教学内容的讲授到复习考试的合理安排

等教学环节，认真吸取他人有益的教学经验，指导自己的教学实践。

六、分析学生每次考试情况，对症下药。

每次考试之后，我们都认真分析，找出薄弱环节，与学生交流,

弄清失利的原因和教与学双方存在的问题。我发现学生的失分点主要

集中在以下几个方面：基础知识的4一一6题、文言文翻译、诗歌鉴

赏、现代文阅读中的主观题，还有作文。我及时调整自己的教学思路、

教学内容、教学方法，在教学中注重过程管理，从四个方面落实教学

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任务：力争把目标落到实处，细化内容，序化训练，深化辅导，力争

把目标落到实处

七、专项复习，狠抓薄弱环节。

1、基础知识的复习注意长短线结合，对字音、字形、词语、病

句等内容在第一轮复习之后，穿插在下面各专题的复习中，进行不间

断的训练。在穿插复习的过程中注意精选题目，做到短平快，尽量不

影响专题复习的正常进行。

2、复习文言文，我们把大纲规定背诵的篇目归拢在一起，印发

给学生。将120个文言实词和15个文言虚词的用法与意义归纳总结

也印发给了学生。

3、对诗歌鉴赏，我们分三步进行复习：

(1)进行题型示例，精选出诗、词、曲鉴赏题作为例子，让学生

对这类题有一个感性的认识，消除其神秘感。(2)把诗歌中常见的意

象、表现手法等整理出来作为一般常识交给学生，引导学生领悟诗歌

中的意象，体会其思想感情，把握其表现手法。

(3)归纳诗歌鉴赏的一般方法，引导学生理清鉴赏思路，注意答

题的针对性和完整性。

4、努力创设语文学习氛围，尽可能地拓宽学生的视野，提高读

写能力。

(1)要求学生借阅《读者》《青年文摘》等，订阅《语文报》等优

秀报刊，在班级传阅。

(2)要求学生坚持抄范文，利用周记进行练笔、积累材料。

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(3)根据学生的兴趣、爱好，精选例文，认真研读揣摩，利用文

中材料进行仿写，然后对照原文，比较优劣，找出差距。

(4)注重作文实战训练，认真选题，在审题立意、谋篇布局、表

达技巧等方面多加指导，在卷面、书写、标点等方面严格要求。坚持

每周背一篇高考满分作文，

八、路漫漫，吾将上下而求索。

感谢领导对我的工作支持，感谢学生对我的配合，让我艰辛而快

乐地走过了一段值得我久久回忆的苦辣酸甜的岁月。面对新的形势新

的挑战，我会继续快乐地奉献我的才智与汗水。

语文教师教学心得体会6

本学期，我任教四年级的语文，能认真贯彻党的教育方针，热爱

教育事业，把教书育人作为自己的天职。自觉遵守《教师法》，结合

当前的社会发展，教育改革的形势以及学生的实际，努力提高自己的

教研、教育、教学的能力.我任教的班级教学质量也能达到学校制定

的成绩指标。现在将我的工作总结汇报如下：

一、爱岗敬业，尽职尽责。

在教学工作岗位上，我认真执行教师的职业道德。爱岗敬业，热

爱学生，服从学校领导的工作安排，一切从集体利益出发，为搞好教

育教学工作尽职尽责，坚守岗位。做到坚持早到学校，不迟到，不早

退，不缺课,不无故请假,认真执行学校的作息制度和各项规章制度。

二、与学生和睦相处，做学生的知心朋友。

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要使自己的教学取得好成绩，就必须要想方设法使学生喜欢自己,

亲近自己。所以教师和学生在人格上是完全平等的，师爱是一种无私

的爱，爱得深沉，持久，学生对老师的爱往往刻苦铭心，终身难忘。

我在实践中找到了〃对症下药〃的良方，就是：管理好班级学生，要学

生都喜欢自己，首先是深入实际，从每个学生入手，一有空我就常到

班上去，通过与学生的交流中了解每一位学生的实际情况。如他们的

兴趣、性格、学习情况、家庭情况等，同时知道了哪些学生的性格是

内向的，哪些学生的个性是好动、顽皮的。从中找到制订帮助学生上

进的方法，做到有法可依。确实，沟通与交流成了师生之间的一条重

要桥梁。由于我常与学生促膝谈心，和睦相处，逐渐地我与学生的关

系更为密切，从中也物色了一些得力的助手协助我顺利地开展教学工

作。

三、自订学习的奋斗目标，制订好工作计划，增强学习信心。

学生的学习成绩相差悬殊，统一标准，统一要求是不可能的，老

师靠硬手段去压更是不行。怎么办好呢?我一改以往的教育方式，采

取发挥学生的主体作用，让学生自我管理，自我约束，由家长协助监

督。让学生自己订出每一单元测试的目标成绩，每个人都以第一单元

测试成绩为基础标准。指导学生订目标成绩时要结合自己的实际，订

出的目标成绩要明确，要紧紧围绕自己的目标成绩去学习。每次订出

的目标成绩都先由家长过目、签名。每次实现了目标成绩都在班上给

予表扬、鼓励，并向家长报喜。不能实现目标成绩的则鼓励他继续努

力，直到达标为止。在实施学习目标时，我还采用了〃一帮一〃的方法，

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以优带差，营造一种互相学习，互帮互助，你追我赶的优良学风。诱

导他们明确学习目的，明白个人成绩关乎到整个班集体的荣誉，能否

取得先进班，班级的学习成绩是最重要的。因而我通过各种途径，鼓

励学生为班集体的荣誉而共同努力，为实现自己的目标成绩而奋斗。

通过这一活动的开展，学生之间的竞争意识强了，学习成绩也提高了，

学习成绩终于能达到学校的成绩指标。

四、家访工作。

我深深地体会到：学生取得好的成绩，除了他自身的努力，老师

的教导外，也离不开家庭的教育。我非常注重家访工作，除了利用电

话与家长联系，互相沟通教育孩子外，还利用节假日、晚上亲自到学

生家中与家长座谈。我觉得家访工作做得好，是教育学生的成功之路。

以上是我本学年度在思想，工作，学习上所下的功夫，取得了一

定的成绩，课堂教学质量有所提高，有待认清形势，更新观念，不断

地挑战自我，努力向上，争取更大的进步。

语文教师教学心得体会7

一、爱自己的工作

1、爱和学生相处

大概在小学时开始想象自己的未来，当时有两个形象对我充满诱

惑。一个是播音员，也就是今天的新闻主播;一个是老师。后来，发

现，当主持人还有个形象问题，我就明白此路不通，就一门心思想着

当老师了。再后来，我高中的班主任彻底破坏了我对教师的认同，所

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以大学志愿就没选师范类专业，但老师情结又让我报考了师范类大学。

大学四年最有价值的一件事就是在思想上拨乱反正，明白了不能因为

碰到一个不像老师的老师就否定了这个职业。所以读完研后就义无反

顾的奔向中学教师行业。为什么想当老师呢?无知的时候，觉得老师

很神气。后来，是因为想给孩子们一些力所能及的帮助，想和学生们

分享对语文的爱，期待更多的孩子在语文的世界里找到自由。

2、爱自己的学科

我的母亲是支持我当老师的，但直到现在，她偶尔还是会埋怨，

你怎么不去当英语老师呢?在她看来，教英语比教语文有更多的机会

赚更多的'钱。我每次只有一个回答就把她噎回去了c我说：我高兴。

这是实话。

不提广泛阅读的快乐，即使是选入课本的一些初读无味的文章，

只要认真投入阅读,都会体悟到其中的美，或是思想的、或是文化的、

或是语言文字本身的。我常常发出的感叹是一一我觉得这篇文章真好,

每次教完一篇文章就会爱上一篇文章。这也是实话。

从文章解读到课堂教学，“语文教学归根结底是一个发现自我、

解构自我、升华自我的过程。或者说，教语文，就是一种自我救赎”。

我热爱语文学科，因为在文字文学中，我可以找到自己，找到自由。

3、爱工作的氛围

我所在的语文组常常让我感受到“组织”温暖。让我能以更轻松、

踏实的心来更努力勤奋的工作。青年教师之间的相互沟通帮助，有经

验的教师的有效引领，鼓励教师发挥特长形成风格的氛围……这些让

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我对自己的工作更有信心，对这样的氛围，我心怀感恩。

二、老师也是学生

当今，人们面对的是一个大变革、大发展的时代，新事物、新观

念、新知识不断涌现。英国技术预测专家j•马丁测算，人类的知识，

目前是每三年就增长一倍。西方白领阶层目前流行这样一条“知识折

旧率”：一年不学习，你所拥有的知识就会折旧80虬教师作为知识

重要的传播者和创造者，连接着文明进步的历史、现在和未来，更应

该具备先进的教育观念，不断以新的知识充实自己。

1、多读书

阅读是一种生活方式，就像喝水吃饭一样。无论怎么强调阅读对

于语文老师的重要意义都不为过。有丰厚阅读积淀的教学，才是有源

头的活水，才是有根的参天高木。

2、多听课

关于听课，我一开始很积极，其实是想投机取巧，寄希望于听课

的时候把好东西借鉴到自己的课堂，同时也避免因为自己的不成熟误

人子弟。可后来有一次向李老师请教一个问题时，他告诫我，一定不

能盲目地模仿别人，一定要有自己对于文本的独立思考，独立解读,

找到自己的特长。他说，我刚毕业的时候不怎么听课的，但是我要求

自己一定要上出自己的东西。所以后来中间一段，我不怎么听课，直

面文本。大概进行了一轮的高中语文教学后，我发现自己在教学上多

少进入了模式化的陷阱。我迫切地希望寻找方向，这时候带着自己对

教学的领悟，我又走进了课堂当起学生。我跟着李老师开始了二轮学

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习，因为听李老师的课，让我更清楚地意识到我在课堂教学中的的散

漫、教学语言的重复啰嗦、教学内容的缺乏条理化。只要有机会，我

就跟着李老师听课，大概坚持了有一学期多，其实我本来打算要听三

年的，但是还是败给了惰性。对我而言，李老师的课既是方向，又是

镜子。尽管我非常期望能做到像李老师那样理性而清晰，平和而坚定,

但力有未逮，我还是只能在自己能力范围内，在自己特点基础上继续

寻找自己的路。

语文教师教学心得体会8

通过学习我知道了：情境教学法是从教学的实际需要出发，充分

利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感

活动结合起来的一种教学模式、方法。它以“创设情境”为突破口，

着眼于儿童的身心发展，其特点有形真、情切、意远、理蕴。

老师在运用情境教学的过程中，儿童不光是靠耳朵听，靠眼睛看

老师的演示，而且以教师的“情”去拨动儿童的心弦，促使他们用心

眼去学习，这样主客观的一致，智力、非智力的和谑，就统一在整个

情境中，从而带来令人愉快的效果，保证语文教学任务的全面完成。

几节展示课中，执教老师充分利用音乐渲染法、表演体验法、角

色转换法、课件演示法等多种方法，把学生带到情境之中，比如张老

师执教的《水》一文中，让学生转换角色，把自己当成小记者去拍摄

当地缺水之苦、盼水之切，再把自己想象成当地的小孩，体会极度缺

水后天降大雨时孩子们的那种快乐、兴奋之情，顺势采访学生，让其

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描述雨中感受，让学生很自然地把课文的语言转换成了自己的语言，

这样不但有利于学生理解课文的主旨，还训练了学生的口头表达能力,

更重要的是在张老师的语文课堂上，学习不再是枯燥的了，而是充满

了快乐。唐老师执教的《乡下孩子》则用诗一般的语言把孩子们带到

了清新的乡下生活中，让孩子们领略到了乡下孩子的生活乐趣。在学

习中唐老师巧妙带领学生带着强烈的感情朗读课文，进入角色时，使

孩子们分别站在不同人物的立场上，把自己就想像成文中的主人公，

使自己身临其境，和乡下孩子一起逮鱼，一起捉蝴蝶来体会乡下孩子

多彩的生活。课堂上老师还让学生扮成课文中的人物进行表演，如那

只馋嘴的小花猫让学生表演的生动极了，让人看着忍俊不禁。这种方

法更能激起学生的兴趣，与生活也更接近。这样的课堂谁不不喜欢呢?

难怪在课堂上所有的学生都跃跃欲试！

通过听课及聆听专家讲座，我也明白了在小学语文教学中，情境

教学法可以激发学生的兴趣，锻炼学生的创造性思维，培养学生的适

应能力，掌握起知识来也会是得心应手，在此同时可让情感得到陶冶，

心灵受到净化。所以教师应该熟悉情境教育的教学模式，贴近儿童生

活，熟练而恰当地运用现代教育技术，巧妙地创设各种情境，激发学

生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的整体语文素养，这

应该我们小学语文教育的一个突破口，也是我们小学语文教师应该努

力的方向。

作为一名教育者我在此次学习中收获颇丰，但是学无止境，我们

还应该多学习，让语文教学更有深度!

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语文教师教学心得体会9

教学设计体现教师的教学技能，又是沟通教师教学理念和教学行

为的中间环节。从教师专业成长的角度看，“教学设计”就是要求教

师对文本的研读，探究文本的智慧路径。研究教学设计有助于教师形

成正确的教学理念，有助于教师的教学理念向教学行为转变，有助于

教师提高教学技能。如何才能烹饪出浓汁浓味的语文课呢？

一、抓住文本的“基础点”

走进新课程、走进新课标、走进文本，教学设计也就抓住了语文

的根一一识字，读书，朗读，背诵，作文，简单地说也就是念好识、

写、读、背、说、作、习这“七字经”。这七项目标紧紧围绕三个基

本方面：基本的语文能力，基本的语文积累，基本的习惯素养。这就

是语文的根，要牢牢抓住。常态下的教学设计要求就是读读写写、写

写读读，而不是形式上花样翻新，表面上热闹非凡的动嘴不动手的

“君子课”。在教学设计时，要让学生体会文本本身的内涵，删去不

必要的“花架子”。如一位老师在初教《学棋》时，设计了这样的问

题：说一说你喜欢哪一个学生。（在这一环节中让学生两种观念交锋）。

生1：喜欢那个走神的学生，因为他有个性，不喜欢的课，他没有假

装认真听讲。生2：那个学生做事不专心是对的吗?生1：假如那个老

师讲课很有吸引力的话，他还会走神吗?假如他很喜欢下棋的话，他

还会分心吗？……表面上看，这样的设计，是对文本的拓展，但拓展

不能远离文本，进行过度发挥。在这节课上，学生会热热闹闹，但是

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实际上存在两个问题：一,学生究竟有没有弄明白课文，不得而知。

有可能原本是比较明白的，作了这个辩论反而变得云里雾里的。二.

语文的“工具性”与“人文性”的统一。在语文课上，其他任何形式

和内容的东西都应该为语文服务的，不管使用何种手段都要深入思考

一下：我设计的这个环节是否有利于教学目标的达成?是否能够促使

学生对学习产生责任感？是否能促进学生对语言文字的感悟体验？若

偏离了这些基本点，从学生发展的角度看，实际上是丢掉西瓜去捡芝

麻。再活跃的课堂也只是老师的“独角戏”，最终的结果是“种别人

的田，荒自己的园”。语文课的根基是文本语言，是学生不断走进文

本的过程，将文本融入学生的内心世界才是最重要的。

二、切入生活的“链接点”

美国教育家华特曾说：“语文的外延与生活的外延相等。”陶行

知先生也曾指出，生活是学习的大课堂，语文学习的动机、动力来源

于社会生活的需要。所以在教学设计时，教师首先要潜心研究“课标”

和教材，把功夫花在发掘文本的语文因素上，力求发掘切入生活的

“链接点”：文本中所有的文字、符号、插图、注释、提示、课后习

题，都具有召唤性，蕴涵着吸引读者去采撷、加工、拓展……阅读文

本的关键是教师，教师不去潜心读书，精心设计，怎么引导学生去学

习语文，在文本中探索、发现、汲取资源呢?又怎样实现《课程标准》

中一再强调的“要注意开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展”？

如我在教学《欢乐的泼水节》时，设计了这样的片断训练：

老人、孩子、姑娘、小伙，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。

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清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多。

▲（投影出示）身上那么湿，为何还那么高兴?你从中读懂了什么？

▲这句话听起来挺深奥的，你真的读懂了吗?考考你：

A.当我端起水，我会把水泼向老人，祝愿他（健康长寿）

B.当我端起水，我会把水泼向姑娘，祝愿她（）

C.当我端起水，我会把水泼向小伙，祝愿他（）

读懂文末这蕴含深刻的一段话，是文章的重点、难点，如果要把

这段文字植根于学生心中，只是简单的读一读，理解字面意思是完全

不够的。文本中所表达的“道理”如何才能和生活相链接呢?上述的

教学设计，把文本的解读至于广阔的背景之下，让学生进入文本，又

跳出文本，让学生发现文本切入生活的“链接点”，在生活中发现语

文，在语文的学习中体味生活的真谛。

三、架设课文的“互动点”

语文是一门综合性很强的学科，《课程标准》首次提出了“综合

性学习”的要求，意在“加强语文课程于其他课程及生活的联系，促

进学生语文素养的整体推进和协调发展。”在《课标》的召唤下，教

师注重于设计体验性和探究性语文综合活动，让学生在体验语文、探

究语文、感受语文时，架设课文的“互动点”，真正实现语文生活化，

在充满情趣的百花齐放的学习背景中学习、积淀与创造。

曾见一位教师在教完《印度洋上生死夜》和《给家乡孩子的信》

两篇课文后设计了一节语文综合实践活动一一评选感动我们的十大

课文人物，以“感动中国”为蓝本，写下了一系列的颁奖辞：

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哈尔威船长：忠于职守，履行做人之道。他一次又一次地用自己

的言行诠释着“英雄”的真正含义。有了他，更多的人才拥有灿烂的

阳光;有了他，更多的人才懂得了生命的意义。

司马迁：风雨人生，祸福难料。为了父亲的遗愿，他忍辱负重十

八年;为了自己的理想,他把一腔热血化作千古名篇《史记》。这部“史

家之绝唱，无韵之离骚”也铸就了他的辉煌。

在经历了这样一段感人心扉的语文历程之后，学生和教师将收获

生活中的感动，并把他们讲出来，写出来，告诉大家，让感动延续。

这也正践行了《课程标准》阐明的“要培养学生爱国主义的情感，社

会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文

化品位和审美情趣”，要“吸收民族文化的智慧”，语文的人文性和

工具性得到了统一。这样的设计理念注重于教学内容的整合，突出言

语表达实践，做到了目中有人，师生互学，多元发展。读着这些颁奖

词，我们就好像又一次地和文本、和作者进行对话，拉近了语文学习

和日常生活，渗透在日常生活之中，拓宽了视野，促使文与道的交汇

与融合，收获万紫千红的春天。

四、尊重个性的“差异点”

《课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人“，学生是一

个个鲜活的、充满灵性的个体。有人说“有一千个观众就有一千个哈

姆雷特”，在教学设计时基于“以生为本”的精神，唤醒学生的已有

经验，尊重个性的“差异点”，就能促成生成的精彩。如教学《月亮

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湾》时，我发现学生读“游来游去”的语调不同，一个读得的轻快,

表现了小鱼的滑溜，“做游戏”时快乐，自由；另一个学生读得慢条

斯理，应该怎样读?成为一个“差异点”，如何解决这个“点”的钥

匙呢？“谁能帮他说说理由？”教师将球抛给了学生，个性化的理解使

话题成为一个“争论点”:怎样读?有学生说因为小鱼在河底散步，

看风景，所以游得悠哉悠哉，要读得慢……最后竟有学生从游得开

心、悠哉中领悟到环境没有污染。这样的教学设计是对文本的“二度

开发”。对读书的理解，曾国藩曾如此描述：“情以生文，文亦足以

生情;文以引声，声亦足以引文。循环互发，油然不能自己，庶渐渐

可入佳境。”学生在读文之中对月亮湾的美的体悟，带有明显的个性

特色。学生学习语文，应该在运用中学，这一过程中教师的倾听给了

学生“感悟、积累”和“运用”的平台。所以在教学设计中，“我们

的教师要真正地把心贴在孩子的身上，这‘帖'不只是爱，还是研究,

还是为了发展。（叶澜语）”为了学生的发展，教学设计时想到的不仅

仅是学生要完成的学习任务，还要想到文本的语言会带给学生怎样的

情怀，怎样发掘学生的言语禀赋，怎样引导学生借助语言文字走进一

个美好的境界，怎样让学生在言语活动中感受到快乐，怎样让学生带

着欣赏美的眼光发现语言的美，怎样让文本语言在学生的心中发酵,

形成物我两忘的精神场……带着这些设计理念，教学设计是人本与文

本的碰撞、交融，迸发出的灼人火花。

五、倡导教学“本色点”

郑板桥有诗云：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”在经历

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了对学生的研究和发展、教师的丰厚的修养和教学艺术之后将语文简

单化，让语文教学“返璞归真”。“清水出芙蓉，天然去雕饰”，是

对“本色语文”的最佳的注释。“本色”是浓缩，是提要钩玄，是减

去“非语文”的肿胀。依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、

积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学课堂。再教《学棋》，我

就注重于教学过程，渗透学习方法，走进课文情景，获取真实感受:

L读课文第二节，将学生怎样“学棋”字、词圈出来。2.轻读课文,

边读边抓住关键词展开想象：看一看他们是怎样学棋的?3.学生交流:

两个学生学棋的情况。

语文的本体是什么？叶老早就说过，口头为语，书面为文。在这

一环节，教师着力于引导学生扎扎实实地走进语言，渗透学法指导,

让静止的语言文字在学生的头脑中鲜活起来。教学设计的本色点是着

眼于学生的言语发展，扎根于语言文字，使学生在阅读中展开想象,

走进文本，获取真实地感受。

有诗云：“轻拢慢捻抹复挑”。在课程改革中，只要我们潜心研

究，静心思考，精心设计,就一定能引导学生从“三味书屋”走入“百

草园”，使语文课堂进入精彩纷呈、博大精深、魅力四射的佳境，分

享那浓汁浓味的语文课！

语文教师教学心得体会10

本学期，我担任万里小学五年级(2)班的语文教学。任教一学期

来，在平时的教学活动中，我特别注重自主合作探究的学习方式。自

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主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注重的是学习过程和

方法，有利于培养学生分析和解决问题的能力和交流合作的能力。上

课时我充分体现了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组

内解决不了的问题让集体来解决;小组合作，让学生不但理解了在探

究过程中发现的问题，从而进一步体会文章的中心。这样学生在学习

中体验在合作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣。

另外，在课堂上也特别重视语言文字的训练。学生运用语言文字

的能力较差，比如说常写错别字，写文章病句多，表达不清晰等等。

本学期我注重了这方面的训练。训练时做到词不离句，句不离篇。再

如对生字的教学方法多样，有比较法,有重点突破法，有归类法等等。

总之是想办法让学生记住易错的字。在整个过程中都本着求真务实的

精神，扎扎实实，认认真真地研究。但是，在教学中也存在不足之处，

主要表现在一下几方面：

一、指导学生朗读不到位。

语文课的主要任务是学习语言，学习语言的感受和积累。朗读就

是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读

才能更充分地体现出来。在平时的教学活动中，缺乏朗读指导，所以

学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在平时上课时的备课设

计中没有朗读指导的设计。通过这学期的教学后，我将在以后的教学

中逐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究其原因，有

以下两个：

1、缺乏朗读技巧的指点。课文朗读的目的之一是通过朗读体会

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人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应该

要有朗读技巧运用的问题，比如说逻辑重音的处理等。学生对重音的

处理也是五花八门。而我平时忽视了对学生的指导，默认了学生各种

各样的处理方式。这样，学生的朗读水平势必得不到提高。

2、缺乏示范。小学生的模仿能力强，老师的示范往往收效很快。

但是在课堂上我经常忽视了这点，几乎没有示范读，学生自然收效甚

微了。

二、指导学生写作不理想。

作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动，是对学生进行语

文能力综合训练的重要方式，也是发展学生智力、创造力良好个性心

理品质的重要途径。通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引

发学生进行积极的创造性思维，用新方式表达新思想。它要求老师通

过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的

语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活,

生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而

不闻，因而写起作文来就难免空泛。细致的观察带来了学生具体的描

写，不同角度的观察产生了不同的形象创造。想象是由当前的人或事

物，想到其他的人或事物的过程。它是探索和创造的一把重要钥匙,

许多发明创造都是从联想开始的。联想对排除墨守成规的思维定势、

开阔思路有重要作用。培养学生联想能力既是整个语文教学的一项任

务，也是提高中作文教学质量的迫切要求。许多学生的作文，思路狭

窄、语言干瘪。与他们的联想能力薄弱有一定关系。从多角度有体裁

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上的、内容上的、主题上的。许多事实证明，变换角度能导致发现和

创新。多角度作文可以培养学生多角度思考的能力，使学生想象丰富,

学会全面地考察事物。

教学是艺术，反思是为了明天，是为了学生，为了自己教学水平

的不断提高。下个学期，我将不断完善自己的教学过程，继续学习新

的教学理论，继续新课程教学实践，教学相长，乐此不疲。其具体打

算是：

1、教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，

使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发学生的学习兴趣，培

养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境。

2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教

学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，进行启

发式、讨论式教学。

3、重视情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道

德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当

作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。

4、很好的处理基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重语

言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，为学生打下扎实的语

文基础。

语文教师教学心得体会11

在语文教学中，阅读教学是最花费时间和精力的。在平时的课堂

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教学里，我们教师总是用尽心思地讲解，也要求学生认真地听讲，可

每一次语文测试后，都面临着一个难题，那就是学生的阅读理解能力

差。所以一张试卷中的阅读理解题目的简单与否，决定了测试结果质

量的好坏。望着试卷上的红叉叉，无不令我们语文老师头疼，心急;

无不使我们的学生烦恼，恐惧，从而造成了“阅读难，难阅读”的局

面。

阅读理解能力是一项最基本，最重要的语文能力，作为小学语文

教师，我们该如何来提高学生的阅读能力，让学生摆脱“阅读难，难

阅读”的困扰呢?通过近段时间的理论知识学习，受到了一些启示，

并总结如下：

一.重视语文课堂教学，培养学生的感悟能力

1.课前预习课文，初知文章大意。做好课前预习是检测学生自主

学习的重要环节。上课前，语文教师可适当地布置预习提示，让学生

通过认真预习，知道课文大概讲了什么内容，能画出文中的重点词语

和句子，对于不理解的，一定要求利用语文工具书来解决，或者联系

上下文的内容，与同桌或小组讨论。还要求学生能找出自己喜欢的句

子，段落，多读多悟，这样既锻炼了学生自主阅读的能力，又提高教

师课堂教学的效率。

2.启发学生读中感悟，关注学生的读书感受。《语文课程标准》

指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟,

在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”阅读理解能力是以感悟,

体验为基础的语文能力。古人云：“书读百遍，其义自见。”所以一

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篇文章多读，读熟，我们也就理解，明白了它的内容。阅读教学时,

学生读书的方式有多种，但我们要多训练学生“眼到心到”的默读,

因为默读只能用眼睛看，并要求做到边读边思考，而且还要有比较快

的速度。所以学生读文时，引导学生边读边思考，把每一个词语，每

一句话读通，读懂。读完课文后，想想课文讲的是什么，并能用自己

的话概括全文的大意。在教学时应多鼓励学生把自己的读后感悟，不

同的看法，大胆地说出来。由于学生的个性特点，知识积累，情感体

验不同，对于同一事物会有不同的感受，作为新课标下的语文教师应

大胆放手，让学生在课堂上多读，多悟，多说，多交流自己的个人感

悟。阅读教学就是学生，教师，文本对话的过程，通过读说练来与语

文情感共鸣，帮助学生更深地体会文章的思想感情，同时也培养了学

生对文章的感悟能力，也助于提高学生的语言口头表达能力和概括能

力。

3.课后分小组辅导，巩固训练学生的阅读理解能力。如果单靠语

文课堂阅读教学的训练是远远不够的。教师可利用课后时间，布置一

些同步阅读习题，把不同层次水平的学生分为一小组，让他们一起阅

读短文，一起讨论问题，一起说出自己的看法。要求每一位学生读完

一篇短文后都说说读懂了什么，然后再由优秀的学生来总结内容，因

为学生的语言更易于被学生接受，更易于被学生听懂。这样，优秀的

学生的解题，分析能力由此提高，其他学生的思维也由此被熏陶，在

这潜移默化中学会了解答题。

二.激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯

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调动学生阅读的积极性。”兴趣是最好的老师。”所以教师要努

力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接

受自己想要学习的语文知识。学生的阅读量仅局限于语文课本的几十

篇文章是远远不够的。《新课程标准》明确指出小学的课外阅读总量

不少于100万字，背诵优秀诗文60篇（段）。可现实上，大部分的学

生认为读书是枯燥无味的，对读书提不起什么兴趣。所以我们语文老

师除了平时有意识地纠正这些错误的思想外，还可尝试以下的方法:

第一，同步推荐书籍。在语文教学时，当学完一篇课文后，教师可根

据实际情况，向学生推荐同类的或同作者的作品。例如：教学《冬阳.

童年.骆驼队》时，结合课文中的“就这样，我写了一本《城南旧事》“

一句话和课后的资料袋，推荐学生读《城南旧事》。教师也可以给学

生读《城南旧事》的一小片段，让学生感受小英子和她的好朋友妞儿

的不同的童年生活,激发学生的求知欲望。还可以利用《回顾•拓展》

中的“课外书屋”引导学生读好书，读成本的书，在读书中积累语言,

在读书中体会情感。第二，开展丰富的实践活动。小学生是很喜欢参

加各种活动的，因此，创造生动活泼，形式多样的课外活动，能