《关于语文早读课的几点思考（论文）》3600字

关于语文早读课的几点思考目录TOC\o"1-2"\h\u14155关于语文早读课的几点思考 111091【关键词】早读课朗读打破机制内容丰富搭建平台 119605一、改变评价标准，注重早读效果 220075二、打破常规思维，注重内容丰富 316131三、创设鼓励机制，搭建展示舞台 422048【参考文献】 4【摘要】朗诵读在小学阶段语文学习中处于重要的位置，早读课是学生朗读诵读的重要时间，怎样利用好早读时间提高学生的朗诵读效果，笔者认为学校应打破评价机制，注重早读的效果，教师应打破常规思维，注重内容的丰富性，还要创设各种鼓励机制，为学生搭建展示的平台。【关键词】早读课朗读打破机制内容丰富搭建平台朗读，语文课上的重要手段，语文学习中举足轻重的方法。每个孩子学语文，都会张开稚嫩可爱的小嘴大声朗读，老师或家长也会要求孩子这样做。小学语文新课标把每个学段的朗读放在阅读板块的第一点，并对每个学段的朗读和诵读做了不一样的安排，提出具体要求。有声读书在课标中也占有重要地位。在学校的教学活动中，学生的读除了在课堂上落实体现外，另一个重要的时间点就是早读。早读就是利用早上上课前二三十分钟的时间朗读重要的需要识记的知识。早晨是一天当中最美好最宝贵的时间，在这时候读书最易于记忆和理解。老师们都非常重视早读时间的利用，但怎么利用怎么读都各有自己的观点，特别有的学校领导，为了制造某种“书声琅琅”的氛围，硬性要求每个班级每天都必需大声齐读，还要以此作为班级五项评比的项目之一，把本来很好的学习活动逼成了形式主义。很多老师为了班级不扣分，只能僵硬死板地让学生一课接一课大声齐读，每天重复同样的内容，读足二三十分钟。这样导致的后果是：早读该有的效果没有发挥出来，“和尚念经，有口无心”成了很多学生早读课上的状态。那么，该如何做到有效早读呢？本人认为应从以下方面着手：怎么读以及读什么，只有这两方面都考虑清楚，安排清楚，才能让早上二三十分钟宝贵的黄金时间得到高效利用。下面，就从以上两个方面谈谈自己的一些浅见。改变评价标准，注重早读效果任何工作，一旦重视形式的整齐效果，生硬地一刀切，必然削弱实质的效果。教育更是如此。作为一名教育工作者，我们工作的对象比较特殊——是一群个性不同、在变化中不断成长的孩子，同一种方法用在不同的人身上产生的效果是完全不一样的。全班齐读，有的学生可能能做到聚精会神，读一遍记住很多内容；有的学生却可能张着嘴巴在滥竽充数，完全不知道自己在读什么，甚至读到哪一页哪一段哪一行都搞不清楚；有的学生看似认真，也读得大声、整齐，却根本没把读的内容记到心里去，或者迷迷糊糊似记非记。齐读时第三种情况的孩子最多，一旦拿出课文中的一段内容填空就蒙圈了，似乎是这样又似乎是那样，全搞不清楚了。笔者今年带的班级就吃过这样的亏。部编版第八册三四单元的试卷中有一道填空题，原文填空，内容是13课老舍先生《猫》中的片段，15课《白鹅》中的片段。这两篇属于精读课文，但不要求背诵。应该说课文读过多遍，学生对课文内容并不陌生，特别是《白鹅》中的第二自然段是文章中非常重要的段落，上课时多次齐读强调，早读时也没少齐读，但考试时很多学生却完全糊涂了。题目其实很简单，就是“步态，叫声，吃相”这几个词填空，但顺序五花八门，更有的人填“吃相、叫声、步态”的……不一而终。为了避免以上情况的“念经读”，根据不同班级的不同情况，学校应该允许老师采取适合自己学生的形式多样的读书方法，重在让学生把读的内容记住，从同桌之间互相听读到小组之间接力读、从开火车读到形式多样的比赛读，不拘一格，让学生通过读产生自己的感悟。更何况，教学内容也是在不断变化的，有的课文适合朗朗地读，有的课文适合放在心中默读，有的课文适合流畅地诵读；朗读的课文中，有的时候需要大声齐读，有的时候需要分角色读，还有的可以当成课本剧表演，有的适合配着音乐声情并茂读……需要诵读的名篇佳句更需要给予孩子足够的自由时间自己诵背或互相诵背。班级中学生的层次不同，有的学生学习能力强，面对一篇简短的诗文，老师授课完他就能熟练流畅地背诵下来了。但每个班级中都会有相当一部分学生要花更多的时间才能背诵，并且要老师亲自监督才能完成。这样的学生就不适合总是跟班齐读，有时候还需要老师单独引导，给予更多时间让他们识记、背诵。由此，学校应用开放的眼光、更宽松或者更实用的评价机制考核各班老师对早读的开展情况，而不能教条式的一味只强调整齐性，只注重“好看”的面子工程。学校领导要支持鼓励老师发挥在早读课中的引导者作用，根据自己学生的特点采用不拘一格的方法，有针对性的，让早读课百花齐放，每个班级上得活色生香，真正收到实质性的效果。打破常规思维，注重内容丰富在早读课上应读什么内容？当然以课本上的文章为主。但开学初一两周课文教得并不多，早读的时间又很充裕，孩子们总不能那一两篇文章翻来覆去地一直读，一篇文章读他十几二十遍，相信每个人都会有一种同一种菜吃它十几二十遍的厌恶甚至恶心感。还有，到课程后期，所有的课文都已教完，该背诵的内容已背过多遍，书中的每篇文章每个知识点更是读了又读，这种时候早读课再让学生不停地读课本上内容会让学生非常厌烦，提不起朗读的兴趣，从而时间被白白浪费，早读活动成为的鸡肋，造成朗读效果低下，打击了学生读书的积极性。为了充实早读内容，提高孩子们的读书兴趣，拓展孩子们的知识面，更好对学生进行语感的培养、文化的熏陶，本人在早读课上创设了课外经典美文欣赏品读环节。为此，笔者特意在网上订购了一套适合本学段的《小学生小散文100课》，然后精心挑选篇目送到打印室复印五十多份，分发给学生。在一周两三次的语文早读课中拿出一节开展美文欣赏品读。在上美文欣赏课时，本人总是先范读，然后要求学生跟着齐读几遍，直到把课文内容读流畅。接着让学生自由读一两遍，并简单说说对文章的理解感悟（此处并不作严格要求，重在提醒学生用心读）。无论学生说得对不对，老师都要给予鼓励，然后再对美文进行品读欣赏，这样，学生的感悟更深了，本课的目的也达到了。通过开展美文欣赏品读，学生对早读课的兴趣提高了，阅读能力也得到锻炼了，知识面拓展了，文学欣赏水平也相应得到提升。同样是课本上的文章，是不是得按部就班，面面俱到，什么都得读呢？本人以为应根据不同的课文类型区别对待。需要背诵的诗文名篇名句一定要多读，熟读成诵的基础上还要做到不添字不漏字不改字，对这一类文章要求要更严格。部编版小学语文课本中的很多精读课文语言优美，含义隽永，篇幅也不是太长，这样的经典文章要求做到朗读流畅熟练，不要把文章中的字词随意增减掉，最终达到积累更多语言，培养更好语感的目的。此外，文章的作者出处、古诗文言文的注释也应该熟读识记，熟读掌握生字新词。对于课本上的略读课文和一些篇幅很长的文章是不是也要不断地大声朗读呢？笔者以为短小精美的略读课文不妨多读甚至成诵，而长文还是以默读为主，文中某个精彩的片段可以单列出来朗读甚至分角色读。比如《小英雄雨来》，要通篇读下来，可能一节早读课就结束了，但文中有几处环境描写非常美，就可以把环境描写的句子拿出来有感情朗读，其他内容默读。创设鼓励机制，搭建展示舞台除了平时课堂上的朗读指导外，要想更好地激发兴趣，提高朗读水平，班级、学校给学生创设各种展示的平台无疑是一种有效的手段。应如何搭建平台？把早读课变成比赛场，各种朗读比赛隔三差五地进行，比如举行情感诵读经典美文比赛。比赛积累古诗句，出诗句，连上下句，看谁连得最多最快，或者进行诗词挑战赛。对那些表现突出、进步明显的学生要及时给与物质奖励，对落后的学生则需耐心指导、鼓励。通过这样的竞争，会发现:即使那些平时拖拉懒散的学生，也变得积极了，有时还能做到超常发挥。在平时训练筛选的基础上，选拔出优秀的选手参加学校甚至学区组织的诵读比赛、课本剧表演赛。通过以上鼓励机制的落实，学生的朗读兴趣有了，积极性提高了，朗读也必然会取得良好的效果，从而真正发挥出早读课应有的作用。当了二十几年语文教师，如何做到有效利用二三十分钟的早读课时间，高效朗读，一直是本人思考的一个问题。“书读百遍，其义自见”，希望每个语文老师都能把早读课重视起来，让学生通过朗读，读出几千年的文化积淀，读出永远流长的文化自信！【参考文献】[1]新课标下如何上好早读课[DB/OL],2017[2]小学语文课程标准[M].2011[3]王明月.谈谈语文早读课[DB/OL].中国论文网[4]赵东明.如何上好语文早读课[J/OL].语文教学之友[5]如何上好语文早读课教育论文[DB/OL].瑞文网,2019[6]吴聪.如何上好语文早读课[DB/OL].知网论文,2012[7]周振芳.朗读:永不过时的语文教学方式[J].江苏教育研究,2014[8]黄享升.加强读书指导,提高农村小学阅读教学有效性[J].广西教育·A版,2011[9]李青莲.初中语文早读的现状与策略分析[J].教书育人（教师新概念），2019年4