2024中考专题复习：非连续性文本阅读 山东专用 课件

非连续性文本阅读一、何为“非连续性文本”？

所谓非连续性文本，是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料，多以新闻类、评述类文本和统计图表、图画等形式呈现，试题围绕着同一个主题把相关的文字材料、图片、表格等相关材料组合在一起，要求考生通过阅读分析、比较研究，从中提取有效信息，并用简洁明了的语言表达出来。二、课标要求：

新课标在第四学段（7～9年级）学段目标与内容的“阅读”部分提出了：“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。”

阅读新闻和说明性文章，能提取主要信息，归纳内容要点，形成自己的初步认识。阅读科技作品，领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多个材料组合、较为复杂的非连续性文本，能理解文本的意思，得出有意义的结论。三、考查特点

非连续性文本相对独立又相互联系，形成的一种集综合性阅读、比较性阅读、研究性阅读于一体的大视野阅读形式。其考查的主要特点：

（1）考查形式灵活多样。非连续性文本蕴含丰富的信息资源，其话题鲜活，信息量大，概括性强，言语理解与表达问法新颖，题目设置机动灵便。

（2）具有较强的探究性。阅读材料中明显的信息容易获取，而分辨隐含信息较为困难，考生要善于抓住文中负载信息的关键词句，快速梳理、汲取与阅读目的相关的有效信息，并整合语言，简洁、准确地表达。

（3）注重个性阅读体验。考生阅读材料时，要求他们具有一定的转换认知能力，即必须联系积累的知识经验及生活体验去解释文本的意义，注重提高个性思考和判断能力，并提出自己对文本的形式和内容进行反思与评价。

四、非连续性文本的特点

1.在内容上，多文本。非连续性文本大多由多种材料组成，除了文字之外，还有数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等，具有直观、简明、醒目、信息量大、概括性强、易于比较等特点，生活实用性突出，在现代社会中运用广泛。

2.在文体上，跨文体。非连续性文本不同于议论文、说明文等一般文章体裁，它强调各种文体的综合应用，把连续的线性思维和零散的点状、碎片思维有机结合起来，让我们在众多跳跃的信息中感知文本内容。

3.角度多元，但问题聚焦，主题具有集中性。

4.内容具有时代性。材料一般都散发着时代的温热，亟需考生了解关注的问题，体现阅读与生活日益紧密的特点。

五、非连续性文本阅读指导“非连续性文本”通常围绕着同一个主题，把相关的图画、数据表格、符号、图解文字等组合在一起，以不同的形式呈现，中间缺少明显的连续性线索，需要经过分析、比较研究，才能找到相关之处或内在联系。非连续性文本阅读所选的多则材料，往往涉及同一个话题，有的概括/介绍事件内容，有的发表观点态度，有的提出问题，阐发意义、影响等。阅读非连续性文本时，先了解其形式组合，进行略读，再看后面的题目，确定需要关注的重点内容。具体步骤如下：第一步，准确审题，明确问题。准确审清题干，明确要回答的问题，找准勾画筛选的方向。可以把几个题的题干全部读一遍后再阅读材料，也就是我们常说的“逆向读文法”。第二步，浏览材料，勾画信息。迅速浏览各个材料，还要勾画标注材料的关键信息点。(1)关注每个材料的标题，标题往往是材料的线索或作者的观点。(2)要善于抓住文中关键词句，筛选出与题目有关的信息，锁定目标。(3)如果找不到合适的关键词句，则要通过比较、分析、归纳等环节对文本加工处理，得出有效结论。(4)多则材料间往往体现一定的逻辑关系，主要有：解说关系(后面内容对前面内容做出解释说明)、并列关系、因果关系等。第三步，筛选信息，抓住关键。筛选勾画出的信息是为答题服务的。因此，需要思考每一则材料的主要内容是什么，关键信息是什么，每一道题涉及的区域在哪一则材料中，再根据答题需要，抓住关键，关注细节，把有用的信息筛选勾画出来。第四步，比较异同，概括要点。在思考与筛选的基础上，进行异同上的比较——说法上的异同、内容上的异同，然后综合各方面信息进行概括，揣摩命题者把多则非连续性文本阅读材料放在一起的意图。第五步，仔细观察，图文转换。图表图形都是象形语言，表意直观简明，信息量大。做题时可通过对材料所给的图表进行图文转换，全面了解文本所提供的栏目类别、数据等信息。一般要经过以下流程：溯源信息(图表)——观察认读——分析理解——归纳概括——文字表达。六、常考题型★考点一辨别信息正误信息判断能力，是指对阅读材料中的信息进行分析判断或印证，能够识别与区分其中的正误，在印证中作出正确的选择等。多是选择题、判断题。常考题型：1.对段落内容的理解分析。2.对不同板块内容的整合分析与判断。3.对材料中的细部进行搜集处理。解题思路：1.找：在文中逐一找出与各个选项内容对应的段落或相关句子。注意选项中表时间、数量、肯(否)定、程度等性质的词语，注意概念范围的大与小，注意事件的因果关系，注意内容的偏与全，注意语气的肯定与推测。2.比：将每个选项和文中的关联句仔细比对，寻找差异，辨别正误。当找不到与选项对应的原句时，就要先弄清选项的意思，再根据原文几则材料之间的异同关联来进行对比、判断和推测，进而得出答案。常用方法：1.材料与选项对照法。把阅读材料与选择项进行对照，判断它们的正误。2.材料整合处理法。对板块材料进行整合与理解，印证选择或判断的正误。3.关注细节法。对材料中的细微未节进行关注，特别是容易忽略的细节。★考点二概括材料内容概括归纳是阅读中最基本的能力之一。而作为非连续性文本的阅读概括，又有其自身的特点。因为阅读材料的多样性，可能是碎片化的材料，也可能是图片、表格等。所以，它在概括归纳时表现出的难度更大，要求更高。常考题型：1.对某一知识点的内容进行概括提取。2.对某一板块的内容进行归纳提炼。3.对几个板块的内容进行综合概括。4.对某一重点内容进行梳理归纳。解题思路：1.第一步：查看标题。材料的标题，有的提示了文本的线索，有的表明了作者的态度，有的概括了事件的内容，有的提出了亟待解决的问题。查看标题，可以让我们快速地了解文本的主要内容或中心思想。2.第二步：通读材料。各则材料是承载文本观点或主要内容的重要载体，通读时不仅要关注文字材料中的关键句，还要注意图、表透露出的信息，整体了解文意，勾画出和主题相关的信息。常用方法：1.直接提取法。按照答题要求，从阅读材料中直接提取相关词句进行回答。提取的词句要能够概括相关的内容，或者表现出人物的态度或特点，事物的属性等。2.归纳提炼法。有些内容散见于多则材料中，可以分别提炼，然后组合成句。3.连缀成句法。运用材料中的词句，并用自己的语言进行组织归纳形成答案。4.意思概括法。围绕答题要求，搜集信息，把主要意思进行归纳概括，然后运用自己的语言进行表述。注意事项：解答时，如果几则材料共同讲述一个主题，那在探究材料之间的共性的同时，更应探究它们的个性；有些材料看似讲述不同的主题，其实只是形式不同而实质是相同的，对于这样的材料，我们可以进行分析比较，找出它们的共性。通过同中求异，异中求同，找出材料的内在联系或变化规律，从而发现规律，得出结论。对于解答材料的整合与探究这类题目一定要将几则材料内容都认真研读，找到几则材料关注的共性问题，加以整合，尝试着从中筛选、概括一条最主要的信息。★考点三提取整合信息解题思路：1.速读文本，观其大略。通读各则材料，从总体上把握所有材料的主要内容，这样才不会在做题时犯断章取义、以偏概全的错误。2.对照题干，定点“扫描”。阅读题干，找到命题点，以命题点为中心“扫描”材料，寻找答题区间。有些题干本身或相关语境就暗示了信息点所在的材料范围，暗示了答题要点，所以考生在答题前务必仔细阅读、分析题干，根据要求筛选信息。★考点三提取整合信息3.领悟意图，明辨信息。①明辨相同或相似的信息。考生在阅读各则材料时，要注意明辨材料中表达相同或相似意思的信息。②寻找遥远的信息。在各则材料中，提出同一观点的信息可能相距较远；或者支持某一观点的句子、例子相距较远。对于这些信息，考生在阅读时要善于寻找。③发现隐蔽的信息。材料中的有些信息是比较明显的，如首括句或结尾句；有些信息则比较隐蔽，如材料中间的文字、文中括号内的文字、注释等。对于这些比较隐蔽的信息，考生在阅读时要加以关注。④挖掘潜在的信息。潜在信息常常隐藏在文字之中，考生要善于挖掘这些信息的深层意思。4.分门别类，提炼整合。对于筛选出来的相关信息，要分门别类进行整合、归纳和概括。注意事项：此外，作答时筛选并整合文中信息类题目还要注意“一个原则”和“两个观念”。一个原则：忠于原文。问答题的答案要源于文本，不可凭空臆想。两个观念：①整体观念。词不离句，句不离段，段不离文。②联系观念。做题时要注意联系相应材料。一、观点阐述对材料中包含的事实或道理做出评判，并阐述理由。解题思路：①事实或道理分析法。先引用材料中的事实或道理，再进行分析，并表明自己的态度与观点。②围绕观点论述法。在亮出自己观点的基础上阐明理由，论述言之成理，令人信服。★考点四拓展探究运用二、感悟启示感悟启示即要求结合材料，谈收获；联系生活实际，谈启示。解题思路：①读懂材料内容，读懂原文的含义和作者的思想情感，从中获取充满正能量的观点、方法与经验等。②要有自己明确的观点或态度，不能模棱两可；理由要充分，言之有理；正确达观，所表达的观点要正确、向上。②所谈感悟、启示要善于联系材料，结合社会生活、自身体验，从不同角度去挖掘。③组织语言时，应做到言之有序，简洁流畅，不能出病句。★考点四拓展探究运用三、建言献策要求针对某一问题提出一条或多条建议。解题思路：①在原文中寻找答案。作者有时会在材料中提出解决问题的具体措施。②根据问题产生的原因去提建议。③根据自己积累的生活常识去回答，要注意科学性。★考点四拓展探究运用四、方案设计对解决某一问题设计具体方案；根据科学原理修改指定方案。解题思路：①研读题干，理解设计的目的、所要达到的预期效果等。②在阅读材料的过程中寻找设计的原则与思路。③设计出具有科学性和可行性的方案，提出修改意见。★考点四拓展探究运用★考点五转换图文信息解读的对象主要有数据图表，示意图、图片、漫画等。常考题型：1.分析数据表格，获得结论。2.解说示意图的内容。3.揭示漫画的含义。解题思路：1.整体认读图表内容。关注题目、表头，把握图表体现的主题或大方向。图表式的要兼顾图表中的各个要素，注意图表细节，如图表下“注”等提示文字、数据变化，寻找比较对象、比较角度，坐标曲线图要抓住曲线变化的规律，柱状图要抓住数据分布情况，饼图要抓住各要素的比例分配情况，生产流程图要抓住流程的方向、逻辑顺序等。2.做出准确判断，概括答案。要注意两点：①要注意表述的准确性，如表示数据变化用“略有下降”“整体上有所提高”等，表示限定对象用“每年”“同步”等；②要注意表述的完整、全面，如对图表的分析，既要有对数据变化的具体说明，也要有对趋势特点的概括与分析，甚至还要有对图表所反映的问题的解决措施和建议。常用方法：1.数据解读法：根据阅读主题，理解数据表达的内容及其与主题的关系。2.说明示意图：对图片或示意图等，要有顺序的解读出它表达的内容。3.揭示寓意法：对漫画等，要揭示它的深层含义透过画面理解作者所要表达的意蕴。注意事项：阅读时要先弄清楚这是一个什么图表，要表达什么内容或传速什么信息，解读时质要从整体着眼，从主体上去观察发现，又要从细部去观察，如附注的图例、漫画中的文字等。有时候这些细部的内容也是答题的关键。★考点六品析语言写法一、品味重要词句非连续性文本中，选取的阅读材料，也有-些需要理解的词句，命题者通过命题来考查考生根据语境进行分析、理解重要词句含义的能力，以及品读、分析重要词句在文中表达作用及效果的能力。常考题型：1.对词语进行辨析比较，判断其运用的准确性。2.理解词句表达的意思。3.分析词句表达的作用。★考点六品析语言写法一、品味重要词句解题思路：1.词义辨析法。根据词义比较辨析，确定选择对象。2.语境理解法。根据语言环境，理解它们在特定语境中表达的重思。3.比较分析法。通过删去后的表达效果进行比较，理解词句的表达作用。★考点六品析语言写法二、分析写作手法分析非连续性文本的手法，先要了解材料特征。根据材料偏说明性、议论性、文学性还是综合性，判断是分析说明方法、论证方法，还是表现手法。在确定方法种类后，结合具体内容和该种方法常见的作用来具体回答。七、总结概括（一）树立一种观念：我们在做阅读的试题时，坚信答案就在原文中。

（二）牢记步骤：1.通读全文（了解）2.找准相关句（判断）3.对照辨析（确认）（三）明了排查的先后顺序1.排错：与原文比较，内容错误的2.排异：与题干不符合的3.排无：原文中找不到依据的A、对于选择题1、审题干，明确答题内容。2、划区间，锁定信息来源。在信息区间筛选关键词句，提取有效信息，分条归纳作答。3、筛选，重视归纳整合。对于选择题，要在文本中找到每个选项的出处，仔细比较选项和原文的差别，注意有无偷换概念、以偏概全、混淆时态、答非所问、无中生有、强加因果等问题。B、对于主观题1、提取有效信息，概括主要内容。

2、分析、比较文本资料，进行综合、归纳，写出探究结果。整合多种信息，得出有意义的结论。

3、踩好点，注意分条作答。坚持两项原则：忠于原文而不照搬原文，踩点答题而不过度答题。一、请阅读下面的文字，回答问题。(16分)材料一：湿地作为地球三大生态系统之一，几乎涵盖陆地上所有相对固定的天然或人工水体，还包括水深低于6米的海域。湿地一定是绿色的吗？其实不一定，湿地还可以是红色、黄色、蓝色、白色，甚至是彩色的。举例来说，位于渤海湾东北部辽河三角洲中心的盘锦红海滩湿地，就以“红”为特色。这里生长着盐地碱蓬。每年4月，它们钻出地面，在阳光和潮水的“洗礼”中不断吸取土地与海水中的盐分，真题再现颜色开始慢慢由嫩绿变为深绿，再到浅红、殷红，直至9－10月全盛期时，呈现出一片火红的色泽，让这片湿地宛如一颗镶嵌在辽东湾的红宝石。一般来说，湿地颜色主要受植物颜色影响，但也不能完全根据湿地名字来判断。如我国南方沿海地区常见的红树林湿地，虽然叫红树林，但却是一片翠绿。湿地仿佛一个调色盘，大自然用它的丹青妙笔，绘就了一幅幅斑斓的湿地长卷，造就了多姿多彩的湿地景观。(摘编自《湿地是什么颜色的？》，《人民日报》2023年2月21日)材料二湿地与人类的生存、繁衍、发展息息相关，为人类的生产、生活提供多种资源，具有强大的生态环境功能，在供给服务、调节服务、支持服务和文化服务等方面有其他生态系统不可替代的作用。分布在城市中的城市湿地具有独特作用，是城市生态人文系统中不可缺少的部分；湿地提供水源，为城市发展提供基础保障；湿地调节气候、净化空气，为保持城市空气清新提供保障；湿地维持生物多样性，可以给城市提供鸟语花香的生态环境；湿地为城市提供旅游、度假等休闲场所，为城市居民带来幸福享受，为城市和谐发展提供保障。(摘编自《什么是城市湿地？》，《人民日报》2023年2月22日)材料三：最近，重庆梁平区获得了城市湿地生态保护的最高荣誉——“国际湿地城市”。没有大江大河的梁平，是怎么做到的呢？“保留湖周林团，保护曲美岸线，我们更多地利用自然生态修复方式构建有利于生物多样性的自然生境系统。”梁平区湿地保护中心主任说。“近年来，梁平以‘小微湿地＋’为生态建设抓手，湿地资源成为塑造城市特质和乡村风情最为灵动的生态元素。”梁平区区长说。“猎神村的不少梯塘昔年因开采石膏矿引起渗漏，这些年经过改造，得以重新蓄水，变身小微湿地，现在成了村民休闲游玩的好去处。生态改善的成效就摆在眼前，保护利用好湿地成了大家自觉的行动。”梁平区猎神村党支部书记说。“梁平每年都会吸引大量游客慕名而来，湿地生态已是大家共护共享的绿意空间和赏心悦目的心安之所，‘湿意’生态正在持续赋能产业振兴。”梁平区委书记说。(摘编自《养护湿地，育出诗意》，《半月谈》2022年第22期)材料四：近年来，河北衡水市坚持生态优先、生态修复理念，结合衡水湖国家级自然保护区和衡水湖景区相互依存、相辅相成的实际，通过“微塑造”精雕细琢，在保护湿地自然生态原貌基础上下绣花功夫。“梅花岛的地形地势、生长植物等均最大限度维护原有样貌，通过‘微塑造’的方式让游客更好地亲近自然，进而发自内心地珍爱自然。”衡水市滨湖新区管委会副主任说。衡水市还走人湖和谐共生道路，让湿地更好地助推绿色发展。2019年，衡水市对占地约200亩的顺民庄进行整体搬迁，退村还岛、退村还湖，如今小渔村已转型为集生态观光、科普研学等功能为一体的樱花岛。生态惠民极大激发了人湖和谐共生的基础动力，湖区群众逐渐形成了爱护衡水湖的共识。(摘编自《衡水湖畔观“鸟浪”》，《半月谈》2023年第1期)考点1诗句理解1．下列诗句，没有写到湿地的一项是(3分)(

)A.江南可采莲，莲叶何田田。(汉乐府《江南》)B.河汉清且浅，相去复几许？(《古诗十九首·迢迢牵牛星》)C.八月湖水平，涵虚混太清。(孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》)D.青山横北郭，白水绕东城。(李白《送友人》)解析：选B。A项，句意：江南水上可以采莲，莲叶层层叠叠繁茂葱翠。写到了湿地江南莲田。B项，句意：只隔了道清清浅浅的银河，他俩相界离也没有多远？C项，句意：八月洞庭湖水暴涨几与岸平，水天一色交相辉映迷离难辨。写到了湿地洞庭湖。D项，句意：青山横亘城北，白水流过东城。诗人已经送友人来到了城外，然而两人仍然并肩缓辔，不愿分离。只见远处，青翠的山峦横亘在外城的北面，波光粼粼的流水绕城东潺潺而过。写到了湿地流水。故选B。(1)读准题干，明确具体要求。(2)从诗歌中描写的景物、意象入手，理解诗句内容。(3)借助诗歌的标题，理解诗句意思。方法技巧考点2句段作用2．材料一举盘锦红海滩湿地的例子有什么作用？请简要分析。(4分)__________________________________________________________________________________________________________________________________答案：说明湿地不一定是绿色的，其颜色主要受植物颜色影响，生动具体，增强了说服力。(1)从内容上考虑：联系说明对象及其特点来回答，通过什么手法(举例子、打比方、设问等)，怎样地说明了什么。结合文章内容作具体的分析，看句段在整体内容上起什么作用，具体说明了什么，强调了什么意思等。(2)从结构上考虑：①开头句段的作用：A.引出(或交代)本文的说明对象(或说明对象的××特点)。B.总领全文，引起下文。②中间句段的作用：引出下文、承上启下、总结前文。③结尾句段的作用：一般有总说的作用，或与开头的说明相呼应，使结构更严谨。(3)从效果上考虑：若有说明方法，则从说明方法及其作用上作答。方法技巧考点3信息提取与