教科科学二年级上册：全册教案教学设计

教科版科学二年级上册1.1地球家园中有什么教案【教学目标】1.科学概念目标：知道地球是一个球体，人类赖以生存的地方。2.科学探究目标：能根据自己的观察说一说地球上有山川、河流、土地、森林、阳光、动植物、人类、空气等。3.科学态度目标：愿意倾听和分享，乐于表达对于地球的了解。要珍惜和爱护我们的地球。4.科学、技术、社会与环境目标：意识到仔细观察思考可以更好的了解地球。自己动手画一画自己所了解的地球。意识到保护地球家园的重要性。【教学重难点】1.教学重点：让学生能大概了解地球（其实是地表）是由植物、土壤（大地）、海洋、空气、动物等很多方面组成的。2.教学难点：学生自己通过观察说出地球上的东西。【教学准备】1.小组活动：每人一支彩笔。2.教师准备：班级记录单，地球家园图，相关的图片与视频。【教学过程】一、视频或图片导入：（预设3分钟）播放一些地球在宇宙中的视频，让学生简单了解一下地球是一个球体，是宇宙中的一颗行星。二、深入了解地球上有什么（预设10分钟）在浩瀚的宇宙中，我们赖以生存的的地球是其中的一颗行星，大家谁可以说一说你知道的地球都有什么呀？学生回答。想不想多了解一些我们的地球呢？播放地球简介的视频或者地形地貌植物动物海洋的图片。观看后再提问学生“地球上都有什么呀？”学生回答。三、动手画一画。（预设20分钟）老师：我想画一张地球家园图，但是我不知道上面要画什么？同学们知道么？学生回答可以画什么？小组交流老师：你们想不想画一张属于自己的地球家园图？现在每位同学拿出自己的彩笔，将本组的地球家园图描绘出你心中的样子吧！组长领取绘画材料。各组开始绘制自己的地球家园图，教师巡视指导。四、交流和总结（预设5分钟）各组完成后，进行交流观看，最后每组一名代表展示作品并说一说自己的地球家园图上都有什么？那我们的地球家园缺少一样可不可以呢？大家讨论一下。学生交流发言教师小结：地球是我们赖以生存的地方，我们要珍惜和爱护她，不能让他缺少任何一部分，努力保护地球的完整。最后大家将我们的班级记录表填写完整。五、拓展（2分钟）大家可以走出去看一看，观察一下我们的树林、田野、绿地、山坡上，看看我们美丽的地球家园里还能找到什么？【板书设计】：地球家园中有什么？陆地：山川动植物人类地球水:海洋河流空气阳光地球上有：/（，或搜索：教科版科学二年级上册1.1地球家园中有什么教案【教学目标】1.科学概念目标：知道地球是一个球体，人类赖以生存的地方。2.科学探究目标：能根据自己的观察说一说地球上有山川、河流、土地、森林、阳光、动植物、人类、空气等。3.科学态度目标：愿意倾听和分享，乐于表达对于地球的了解。要珍惜和爱护我们的地球。4.科学、技术、社会与环境目标：意识到仔细观察思考可以更好的了解地球。自己动手画一画自己所了解的地球。意识到保护地球家园的重要性。【教学重难点】1.教学重点：让学生能大概了解地球（其实是地表）是由植物、土壤（大地）、海洋、空气、动物等很多方面组成的。2.教学难点：学生自己通过观察说出地球上的东西。【教学准备】1.小组活动：每人一支彩笔。2.教师准备：班级记录单，地球家园图，相关的图片与视频。【教学过程】一、视频或图片导入：（预设3分钟）播放一些地球在宇宙中的视频，让学生简单了解一下地球是一个球体，是宇宙中的一颗行星。二、深入了解地球上有什么（预设10分钟）在浩瀚的宇宙中，我们赖以生存的的地球是其中的一颗行星，大家谁可以说一说你知道的地球都有什么呀？学生回答。想不想多了解一些我们的地球呢？播放地球简介的视频或者地形地貌植物动物海洋的图片。观看后再提问学生“地球上都有什么呀？”学生回答。三、动手画一画。（预设20分钟）老师：我想画一张地球家园图，但是我不知道上面要画什么？同学们知道么？学生回答可以画什么？小组交流老师：你们想不想画一张属于自己的地球家园图？现在每位同学拿出自己的彩笔，将本组的地球家园图描绘出你心中的样子吧！组长领取绘画材料。各组开始绘制自己的地球家园图，教师巡视指导。四、交流和总结（预设5分钟）各组完成后，进行交流观看，最后每组一名代表展示作品并说一说自己的地球家园图上都有什么？那我们的地球家园缺少一样可不可以呢？大家讨论一下。学生交流发言教师小结：地球是我们赖以生存的地方，我们要珍惜和爱护她，不能让他缺少任何一部分，努力保护地球的完整。最后大家将我们的班级记录表填写完整。五、拓展（2分钟）大家可以走出去看一看，观察一下我们的树林、田野、绿地、山坡上，看看我们美丽的地球家园里还能找到什么？【板书设计】：地球家园中有什么？陆地：山川动植物人类地球水:海洋河流空气阳光地球上有：/（，或搜索：教科版科学二年级上册土壤——动植物的乐园教学设计5《土壤——动植物的乐园》教学设计【教材简析】本课是继学生了解了“地球家园中有什么”之后学习的第一个地球家园的重要“成员”——土壤。教科书用一幅在土壤里生长的幼苗的图片带领学生进入到本课的学习情境，从“土壤是地球家园的重要资源。土壤上生活着许多动植物，都有哪些动植物呢？”这个问题导入到本课的研究重点——土壤中的动植物。教材的探索部分是让学生“选择校园中的一块土壤，记录生活在那里的动物和植物”。这部分内容是本课的核心，其目的是让学生在亲近自然的过程中认真研究熟悉而又陌生的土壤，自主发现原来土壤中有这么多动植物。教材中提醒学生观察要“细致、全面、有一定的顺序”，这是为了让学生的观察活动更加有效率和质量。教材研讨部分“我们发现了多少种依靠土壤生长和生活的植物和动物？”的问题和“描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物”的活动是为了让学生整理、小结并分享观察土壤时发现的动植物，在这个过程中学生会认识到很多动植物都需要依靠土壤而生存。教材拓展部分的“观察蚯蚓的活动”，是为了有效弥补学生不易观察到的土壤内部的动物生活情况而做的补充观察。【学情分析】本课的内容对于一年级下半学期的学生来说是充满乐趣的，但对于教师来说是有一定组织难度的。因为学生对户外的观察活动会呈现非常兴奋的状态，甚至有些学生只顾着和小动物玩耍而淡化了观察的重点。为了保障观察活动的质量，教师的前期观察指导就显得非常重要了。教师需要向学生强调观察内容是土壤中的动植物，观察的要求是“仔细、全面、有一定的顺序”，并且要特别强调在观察活动中注意安全和保护动植物。【教学目标】科学概念目标土壤上生长着许多植物，土壤表面和土壤里生活着许多动物。科学探究目标1、能在教师的指导下对土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、全面、有顺序的观察和记录。2、能用自己的语言描述、交流对土壤以及生活在土壤表面和土壤里的动植物的发现。科学态度目标1、对探究土壤以及生活在土壤表面和土壤里的动植物感兴趣。2、细致观察，乐于表达。3、明白在科学探究过程中，注意安全、爱护生命。科学、技术、社会与环境目标懂得保护生活在土壤上的动植物，保护土壤资源。【重点难点】能在教师的指导下对土壤表面和土壤里生活的动植物进行细致、全面、有顺序的观察和记录。【教学准备】为学生准备：学生活动手册（硬板夹）、放大镜、小耙、小铲、小木棒、小彩旗。教师准备：图片、小组探究活动评价表、视频。【教学过程】一、聚焦：情景导入1.每个同学都有自己的家园，你们在家园中生活得快乐吗？那么这些小动物们、植物们（课件图片）的家园又在哪儿呢？（土壤）是的，它们都是土壤上的“居民”！2.想不想知道它们在土壤这个家园中生活得快不快乐？那就让我们一起去探访一下它们吧！【设计意图】从学生生活出发，初步建立家园的概念，将生活在土壤上的动植物拟人化为土壤上的“居民”，不管是从学生的情感需要角度还是理解认知水平的角度，都能更好地促成接下来的观察活动和教学目标达成。二、探索：探访校园土壤的“居民”1、讨论活动要求和注意事项：探访的时候，我们应该怎么做？（仔细、认真，不伤害它们……）可以按怎样的顺序观察？（从上到下、从土壤上到土壤下、从土壤表面到土壤里面……）→按一定的顺序——相机板书，明确活动要求（副板书）：安全、有顺序、仔细（提醒：不要忘记落叶下的“居民”哦！）2、指导活动手册的记录这是一张探访记录表，在我们待会儿的探访活动中，要及时把土壤上的“居民”记录在上面，看得懂吗？有没有觉得不知道该怎么记录的？如果你们发现了一些不知名的土壤“居民”，该怎么办？（可以把它的主要特征画或写在记录单里，还可以给它取个名字。）如果能把发现的地点记录得更准确，我想下次我们应该会更快找到它们！比如：树干上、落叶下等等。明确该怎么观察和记录了吗？3、活动提醒：去探访前，土壤“居民”有话要说（出示三条，24字）：①注意安全、讲究卫生；②分工合作，及时记录；③尊重生命，土壤复原：我们约定15分钟后（以哨声为信号）集合回教室，材料员负责分发整理观察工具，组长负责分工、记录！4、学生到校园里进行观察，及时记录。【设计意图】本堂课的受课对象是一年级的小朋友，它们没有分工合作带着目的到室外观察的经验，对用工具铲耙土壤充满了兴趣，但是没有填土复原的意识，加之学校花坛狭小，出于安全考虑，我给每个小组划分了探访区域（小旗子围定的区域），要求不能跑到其他场地！不能用手直接去触碰小动物！另外，在寻找的时候不要伤害任何动植物，观察完毕记得复原和放生！三、交流研讨：校园土壤的“居民”1、交流描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物刚才同学们的探访活动进行得热火朝天，好像都有了非常多的“居民”记录，谁愿意先来跟大家介绍分享下！小组拿着记录表一起上台汇报，如果能按照这样的方式，我想大家一定会听得更清楚！没有轮到的小组，待会儿补充你们的独到发现！（生上台汇报）（课件出示）我们小组首先在……发现了......然后，我们轻轻翻开落叶、草丛，又发现了......最后，我们用小铲子铲开泥土，还发现了......【设计意图】刚刚在校园花坛中的发现使得学生分外激动，此时他们特别有表达交流的欲望，但学生年龄较小，语言表达能力尚处在快速发展阶段，语言组织逻辑有待进步，因此需要培养有意识地用关联词有顺序、明了地表达所见所闻的能力，这是一种示范和学习的好时机，也是初步养成科学素养的契机。2、研讨“蛇莓的发现”他们这一组还发现了一种小果子，你们发现了吗？（图片出示）就是它，认识吗？它叫做蛇莓，它的真面目就跟它的名字那样，既诱人又令人害怕，有毒，它不仅在学校花坛的土壤上能见到，在这个季节的野外我们也会经常碰到，它与一种诱人可口的果子特别容易混淆，你们看，（图片出示），所以在探访土壤“居民”时，我们应该怎么做？（在野外千万不要轻易用嘴去尝不熟悉的野果子。）这也是咱们探访土壤居民时特别重要的一个注意点：（安全！）【设计意图】从学生的需要出发，充分挖掘学生在探访过程中的发现，对其进行安全教育和科学态度的培养。3、研讨“不同的土壤与土壤居民间的联系”哦，我发现你们这一组探访到的土壤居民特别少呢？这是怎么回事呢？（生说，土壤特别硬，上面的动植物特别少……）哦，你们观察的那块土壤是这样的吗？（图片），看到这儿，大家有什么想说的？（要保护土壤，爱护动植物的家园）是的，土壤是我们地球家园的重要资源，在土壤上和土壤里生活着许多动植物。所以我们要……保护土壤，爱护动植物家园【设计意图】我在土壤区域划分的时候，有意识地安排了一组土壤板结严重，动植物较少的花坛区域，这样学生在探访的交流中，好奇、好胜促使他们自然产生思维碰撞，切身感受到不同的土壤上生长着不同的动植物，以及保护土壤、爱护动植物家园的重要性。4、激发关爱自然的情感哇！原来土壤表面和土壤里生活着这么多“居民”，除此之外，你们在探访过程中还发现了什么？这个时候你对生活在土壤上的动植物居民有什么想说的？（保护、爱护……）对这片土壤又有什么想说的？（母亲、天堂……）看来，土壤真不愧是动植物的“乐园”啊！四、拓展：建造一个蚯蚓观察盒1.想不想拥有这么一所动植物的“乐园”？（视频）2.当然，你也可以去淘宝买现成的蚂蚁城堡，可以观察蚂蚁的筑巢、吃食等活动。【板书】土壤——动植物的乐园保护安全爱护有顺序仔细【教学反思】我觉得任何的教学都不应该脱离生活和学生这一课堂活动主体而存在，特别是科学的学习，更应该是聚焦于对学生一种长远的、持久性的科学素养和生活能力的培养。低段学生好动、好奇，天性使然，低段的科学课更应该把时间留给学生，让学生“玩”起来！本堂课基本完成了我预期的教学目标，还达成了我对学生安全进行探究活动、有顺序地进行观察、分工合作、清楚地表达等科学素养培养的初衷，课前我在充分观察了解校园土壤上动植物生长情况和多样性的基础上，有意识地关注到了对学生能产生直接视觉和情感冲击的“蛇莓”和“板结土壤”，自然激发学生保护土壤、爱护动植物的纯质情感。拓展活动视频，也激发了学生课后继续观察探访土壤“居民”的欲望，让科学课堂在课后，在学生的生活中无限延伸……对于教材的解读和教学目标的分解，我觉得我还是到位的，只是教学细节还有待于不断磨砺和提升，小学低段科学教学任重道远，吾将上下而求索！：/（，或搜索：教科版科学二年级上册土壤——动植物的乐园教学设计4《土壤——动植物的乐园》教学设计【教学目标】1.科学概念目标土壤上生长着许多植物，土壤表面和土壤里生活着许多动物。2.科学探究目标在教师的指导下对在土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、全面、有顺序的观察和记录。能用自己的语言描述并交流对土壤以及生活在土壤上的动植物的发现。3.科学态度目标对探究土壤以及生活在土壤上的动植物感兴趣。细致观察、乐于表达。4.科学、技术、社会与环境目标懂得保护生活在土壤上的动植物。【教学重难点】1.教学重点在教师的指导下对在土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、全面、有顺序的观察和记录。2.教学难点能用自己的语言描述并交流对土壤以及生活在土壤上的动植物的发现。【教学准备】多媒体课件，土壤，放大镜，橡胶棒，小铲，塑料饲养盒【教学过程】一、导入（预设5分钟）1.出示一盆土壤，提问：土壤里有什么，你知道吗？学生自由发言，可以从土壤的成分和居住在土壤里的生物两个方面回答。2.观察土壤提供放大镜、橡胶棒和一盆土壤，学生分组进行观察。组织交流，说说自己的观察发现。（说明：没有橡胶棒也可以用筷子、镊子等工具，主要是用来翻看土壤，土壤里有小石块、沙子、黏土、草茎、落叶、蚂蚁等。）二、聚焦（预设5分钟）1.聚焦：大家都说，土壤是地球家园的重要资源，那你们知道土壤有什么作用吗？学生自由回答，比如可以用来盖房子，制作砖瓦、陶瓷，另外还可以给植物提供营养，给动物提供栖息地等。2.过渡：今天我们将到校园里进行观察，看看生活中那里的动物和植物。三、探索（预设20分钟）1.讨论活动要求和注意事项提问：你们觉得，校园土壤居民会有哪些呢？我们去观察的时候要注意什么？学生自由推测和发言。2.教师进行活动提示：细致，全面，有顺序，不伤害（细致是指能够耐心、仔细地观察土壤中动植物的特点。全面是指能够全方位地观察土壤上的动植物，包含土壤上的和土壤里面的。有顺序是指能够按照一定的顺序观察，比如先观察土壤上直接可见的，再观察落叶下的，最后观察土壤里面的，观察动植物可以先观察整体再观察局部。不伤害是指不要伤害小动物和植物。）3.学生到校园里进行观察，及时记录。校园观察活动指导提示：（1）携带材料：学生活动手册人手一份，放大镜、橡胶棒和小铲小组一份，观察时小组同学有机合作使用。（2）活动场地：教师提前踩点安排，选择有多种植物和小动物的土壤，并事先对该场地的植物进行识别，以便学生提问时可以答复。（3）分组要求：以组长为首，小组成员集中在某个点进行观察，禁止单独行动和胡乱奔跑。（4）观察顺序：先观察土壤上直接可见的，再观察落叶下的，最后观察土壤里面的，观察动植物可以先观察整体再观察局部。（5）记录要求：在学生活动手册上记录动植物的名称、数量和发现地点，遇见不认识的动物或植物，可以记录特征或画简图记录。（6）注意事项：遵守纪律，注意自身安全，不要伤害小动物和植物。四、研讨（预设7分钟）1.完成班级记录表（校园土壤“居民”统计）学生自由发表，教师在黑板上记录，不断补充。2.统计：发现了多少种依靠土壤生长和生活的动物和植物？3.交流：描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。尽量让多个学生发言，并提醒其他同学认真倾听。五、拓展（预设3分钟）1.欣赏视频：常见的农作物（1分12秒）或蚯蚓（40秒）2.介绍拓展活动：土壤里的动物观察【板书设计】土壤——动植物的乐园动物：蚂蚁、蚯蚓、蜗牛、蟋蟀……植物：小草、植物1……：/（，或搜索：教科版科学二年级上册1.3太阳的位置和方向教案【素养目标】指向理性思维和问题解决的核心素养，希望通过本堂课的学习，学生在陌生的环境中根据太阳所在的位置辨别方向。【大概念】学生能够描述太阳每天在天空中东升西路的位置变化；描述怎样利用太阳的位置辨认方向。【课时目标】科学概念目标1．

太阳能够发光发热。2．

太阳东升西落，面对太阳升起的方向时，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。3．

通过举例了解太阳会影响动植物和人类的活动。科学探究目标1.

会描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。2.

会使用太阳在天空中的位置来辨识方向。3.

能够举例说明太阳对动植物和人类活动的影响。科学态度目标1．

对利用太阳的位置来辨识方向感兴趣。2．

能按照要求进行合作探究。科学、技术、社会与环境目标懂得地球上的生命离不开太阳的光和热，人类可以利用太阳的光和热为人们更好的生活服务。【教学重点】太阳东升西落，面对太阳升起的方向时，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。【教学难点】1.会描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。2.会使用太阳在天空中的位置来辨识方向。3.能够举例说明太阳对动植物和人类活动的影响。【教学准备】学生：太阳图片，十字方位盘教师：课件，太阳图片、东南西北指示牌（大的）【教学过程】一、

谜语导入，揭示课题1.猜谜语：有位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。谁来说说谜底是什么？你是怎么判断出来的？（预设：太阳，由学生自己说判断理由）1.

思考：太阳对动植物和我们的生活有什么影响？（预设：生自由回答）2.

引出课题：太阳不仅能给我们提供光和热，在日常生活中，我们还可以根据太阳的位置来辨认方向呢。（出示课题：太阳的位置和方向）二、

回顾观察，明确太阳位置的变化1.

提问：早上，太阳从哪边升起？（预设：东面）（板书：东（早）2.

提问：太阳会一直停在东面吗？（预设：不会。）3.

师：听你这么说,一天中太阳在天空中的位置是会发生变化的。（板书：变化）那么中午的时候太阳在哪里？傍晚的时候又会在哪里呢？（预设：中午太阳在南面，傍晚太阳在西面。）（板书：南（中），西（晚））4.

提问：太阳每天都会从东边升起，从西边落下吗？你是怎么知道的。（预设：是的，通过观察或者书籍之类的。）5．总结：这样看来，太阳在天空中的位置变化是有规律的。（板书：有规律的）正是因为这种有规律的变化，我们可以利用太阳的位置来辨认方向。三、

模拟实验，判别方向1.

思考：生活中有哪几个方向？（预设：东南西北）2.

思考：（教师在黑板上画出东南西北图）请同学们观察这张方位图，说说东南西北这四个方向的排列有怎么样的特点？（按照顺时针的方向排列，东和西是相对的，南和北是相对的。）3.

思考：怎样利用太阳的位置来辨认方向呢？我们一起来找找规律吧。4.

提问：早晨，太阳从东边升起，小朋友们面朝太阳，你的前面是什么方向？后面是什么方向？左边是什么方向？右边是什么方向？（如果学生说不出来，让学生根据板书来说）（预设一起回答：前面是东，后面是西，左边是北，右边是南）学生每说一个方向，教师摆出一个方向牌。5.

师：老师把刚才利用早上的太阳来判断方向的方法编成了一个口诀，我们一起来读一读吧。（板书：早上朝阳站一站，前面是东后是西，左面是北右是南。）6．提问：中午，太阳在哪里？（预设：太阳在南面。）7.提问：请你来模拟中午的太阳，站到南面，其他小朋友面朝太阳来判一判前后左右的方向。我们请一些小组来回答一下你们的判断结果，XX小组你们的前面是？XX小组你们的后面是？XX小组你们的左边是？XX小组你们的右边是？（预设小组回答：前面是南，后面是北，左边是东，右边是西）8.提问：谁能像老师那样用口诀来说一说怎样利用中午的太阳位置辨认方向呢？（预设：中午朝阳站一站，前面是南后是北，左面是东右是西。）（教师板书）9.提问：傍晚，太阳在哪里？（预设：太阳在西面。）10.提问：请你来模拟傍晚的太阳，站到西面，其他小朋友面向太阳，判一判前后左右的方向。我们以开小火车的形式来进行吧。（预设：前面是西，后面是东，左边是南，右边是北。）11.谁能用口诀描述一下怎样利用傍晚的太阳位置来辨认方向？（预设：傍晚朝阳站一站，前面是西后是东，左面是南右是北。）（教师板书）12.小结：这三句口诀，能帮助我们根据不同时间的太阳位置来辨认方向，小朋友们要用心地记一记哦。四、

小组游戏，巩固方法师：接下来我们要玩一个找方向的小组游戏，不过只有听清楚四条游戏规则的小组才能进行游戏哦。规则（1）小组内1位同学来模拟太阳，选择早上、中午或者傍晚任意两个时间并站到相应的位置上，比如一位同学想要模拟早上和傍晚这两个时间的太阳，那么他第一次要站在哪个位置？第二次要站在哪个位置？（预设：第一次站在早上太阳所在的位置，也就是东面；第二次站在傍晚太阳所在的位置，也就是西面。）但是需要说明的是模拟太阳的同学不需要跑到这四块牌子边上来模拟，直接站在自己小组的桌子旁边就可以了，比如模拟早上太阳的同学只要站在小组桌子靠东面的位置就可以了。规则（2）请小组内另一位同学作为观察者面朝太阳判断前后左右的方向，一边判断一边说给其他同学听。规则（3）剩下的同学作为小评委，借助十字方位盘来检查观察者判断出来的方向是否正确。十字方向盘的使用方法是：先确定太阳在哪个方向，再把十字方位盘上对应的字指向太阳，然后判断出前后左右的方向。举个例子，中午太阳在南面，那么做评委的小朋友要把方位盘上的“南”这个字朝向太阳，然后就可以看出前后左右的方向了。如果观察者判断出来的方向是正确的，那么换下一位同学来做观察者；如果是错误的，请小评委告诉他正确的方向。注意，只有小评委才可以使用十字方位盘哦。规则（4）每个小朋友都要体验一下这三个角色，以这个小组为例，比如在第一次游戏中1号位同学模拟太阳，2号位同学做观察者，3号和4号位同学做评委。那在第二次游戏中，1号位同学可以做观察者或者评委，其他的同学来模拟太阳，这样依次轮过去。（PPT说明）师：等会儿请每组1号位同学到老师这里来领取材料，拿到材料的小组可以进行游戏。游戏结束后，请1号位同学把材料收拾好，归还到讲台上。（每组2张十字方位盘，1个太阳）学生领取材料进行游戏五、室外判断，学会应用1.

思考：通过游戏，相信同学们已经学会了怎样利用太阳的位置来辨认方向。接下来我们要到操场上去利用太阳的位置来辨认方向，谁来说说怎么样操作呢？（预设：生自由回答）2.

教师引导：（1）根据时间确定太阳所在的位置；（2）观察者面向太阳；（3）判断前后左右的方向；（4）利用十字方向盘检验是否正确。3.

布置观察要求：A．

不要用眼睛直接观察太阳，以免灼伤眼睛。B．

以小组为单位进行活动，由于室外真实的太阳只有一个，所以我们不需要模拟者了，那么小组中一个人做观察者，另外三人做小评委。和刚才要求一样，观察者在判断时要一边判断，一边说给小评委听。三位小评委既要检查观察者站的位置是否正确，还要借助十字方位盘检验观察者判断出来的方向是否正确。如果不正确的，由三位小评委告诉他正确的方向；如果正确的那就换下一位同学进行观察和辨认，每个人都要做一次观察者。4.

带领学生到操场上进行观察，具体步骤（1）

师：请同学们找找太阳在哪里，现在是下午第二节课，很快就到放学时间了，谁来说一说太阳现在在哪个方向？（（如果没有太阳）今天由于天气的原因，我们暂时看不到太阳，那请同学们根据平时的经验来判断一下，这个时候太阳大概在什么位置？）（预设：太阳在南面偏西的方向）师：那我们暂且把太阳定为在西面吧。（2）

师：下面请小朋友们以小组为单位按照教室里的要求进行观察和判断。一个人做观察者，另外三个人做小评委。如果观察者判断出来的方向不正确，那么请小评委告诉他正确的方向；如果观察者判断的方向是正确的，那就换另外一个人来做观察者。（3）

全班汇集到一处，让四个学生把方向排放到相应的位置上。板书设计：/（，或搜索：秋教科版科学二年级上册1.3太阳的位置和方向教案【教材简析】本课将会研究在我们地球家园上经常看见、对我们的生活有着重要意义的地球家园的邻居——太阳。这一课主要研究我们在地球家园上如何利用太阳来辨别方向。教材从一幅散发着光和热的太阳的照片拉开本课研究的序幕。在聚焦环节，用“太阳为我们的地球家园带来光和热，它在天空中的位置会不断变化。我们能根据太阳的位置辨别方向吗？”这个问题让学生了解到本课的研究重点是“如何利用太阳的位置来辨别方向”。在探索环节，教师根据太阳的东升西落现象指导学生到操场上利用太阳辨别方向，通过实践活动让学生在真实情景中进一步了解如何利用太阳辨别方向。研讨环节的第一个问题“一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？我们怎样利用太阳辨别方向？”可以引导学生回顾小结之前在操场上的实践活动中需要掌握的内容。第二个问题“早、中、晚，什么时候最热？我们是怎样知道的？”是让学生联系生活实际来发现太阳在天空中的位置与它散发的光和热的联系。在拓展环节，通过“太阳能够发光发热。举一个例子说明太阳对动植物和我们生活的影响”这个问题来帮助学生建立太阳的光和热与动植物以及人类活动之间的关系。【学生分析】二年级的学生对于太阳能够发光和发热是很清楚的，对于太阳是东边升起、西边落下也是大致清楚的，但是对于自己置身于操场上根据太阳来辨别东南西北是有困难的。特别是，如果上课时间接近中午，学生可能会对太阳当时所处的方向更加不了解，也就没办法判断其他方向。因此，在到操场上开展实践活动之前，教师需要对学生关于太阳在一天中变换的位置及其所对应的方向做具体形象的指导，帮助学生先建立起利用太阳辨别方向的基本方法，再开展利用太阳辨别方向的实践活动。【教学目标】科学概念目标1．太阳能够发光发热。2．太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响。3．太阳东升西落，面对太阳升起的方向前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。科学探究目标1．会描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。2．会利用太阳在天空中的位置来辨识方向。3．会举例说明太阳对动植物和人类生活有着重要影响。科学态度目标1．对利用太阳的位置来辨识方向感兴趣。2．能按照要求进行合作探究。科学、技术、社会与环境目标懂得地球上的生命离不开太阳的光和热，人类可以利用太阳的光和热为人们更好地生活服务。【教学重难点】会利用太阳在天空中的位置来辨别方向。【教学准备】为学生准备：“东”“南”“西”“北”方向卡片、“清晨”“中午”“傍晚”卡片、学生活动手册。教师准备：课件、《太阳在一天中东升西落》视频。【教学过程】一、导入1．今天的科学课，我们一起来研究我们地球家园最重要的邻居——太阳。2．我们先一起欣赏一下一天中的太阳，请同学们边观看视频边仔细观察太阳的变化。（播放《太阳在一天中东升西落》视频）3．提问：你们在视频中观察到太阳发生了哪些变化？（学生可能会回答太阳东升西落，太阳在天空中的位置在不断变化……）4．教师小结：太阳为我们的地球家园带来光和热，它在天空中的位置会不断发生变化。5．你们知道吗，日常生活中我们是可以根据太阳的位置来辨别方向的。设计意图：本课的导入通过一段视频让学生观察太阳的变化，不仅可以将学生的注意力迅速集中到本课的研究对象——太阳上，同时可以让学生发现太阳在天空中的位置是不断变化的，从而可以顺利导入本课研究的主题——如何利用太阳的位置来辨认方向。二、探究活动1．根据导入中“如何利用太阳的位置来辨别方向”的问题，学生可能会联系到太阳的东升西落，能够说明早上太阳在东边，下午快落山时在西边。2．教师首先要肯定学生丰富的日常生活经验，然后引导学生思考：依靠大家的日常生活经验找到了“东”和“西”两个方向，那怎么通过太阳的位置找到“南”和“北”两个方向呢？3．教师在PPT上展示太阳在一天中位置变化的动态图讲解太阳日出时在东边，中午在南边，快落山时在西边，落山后看不见太阳，而“北”这个方向需要通过“南”来对应判断。4．下面我们将一起用一个室外游戏“谁最会找方向”来看看哪位同学真正掌握了利用太阳找方向的秘诀。我们一起看看游戏步骤：（1）以小组为单位（8人一组）到操场找一个太阳能够照到的区域展开活动；（2）小组讨论，根据当时的时间和太阳在天空中的位置判断“东”“南”“西”“北”四个方向；（3）“东”“南”“西”“北”“清晨”“中午”“傍晚”7张卡片分别由7名同学拿着，剩下的一名同学指挥7名同学站成一个圆圈的形状，并根据太阳的位置站在正确的方向上。（4）8名同学分别站在圆圈的中间，面对不同时间的太阳，辨别自己前后左右的方向。5．提示学生不要直接用眼睛观察太阳，以免灼伤眼睛。6．全班完成室外活动后，回到教室。打开活动手册，先选择一个观察时间，然后将其对应的方向填写在括号里。设计意图：通过在教室内的讲解，学生对利用太阳的位置辨别方向的方法有了一定了解，再通过教室外的实践活动，学生能够加深认识和体会，从而学会在野外利用太阳来辨别方向。回教室后，在活动手册上先选择观察时间在括号里填写方向，以此检验学生对“利用太阳的位置来辨别方向”的掌握情况。三、总结与反思1．学生完成活动手册之后，请学生用1分钟时间小结并思考：一天中，太阳的位置是怎样变化的？我们是怎样利用太阳来辨别方向的？2．学生可以利用投影展示自己的记录，并分享交流一天中太阳的位置变化规律以及利用太阳辨别方向的方法。（如果时间允许，可以分别请选择了“清晨”“中午”“傍晚”的学生一一展示）3．教师小结：太阳在一天中的位置是东——南——西，可以利用当时太阳的方向，按顺时针去找对应的另外三个方向。4．我们已经知道了如何利用太阳来辨别方向，接下来看看不同时间的太阳和我们生活的联系。早、中、晚，什么时候最热？你们是怎么知道的？5．全班交流。设计意图：通过整理总结活动手册的记录，思考本课的核心问题，帮助学生强化一天中太阳在天空中的位置变化规律以及利用太阳辨别方向的方法。同时利用“早、中、晚，什么时候最热？你们是怎么知道的？”的问题让学生建立起太阳的不同位置与我们的气温、生活的联系。四、拓展1．刚刚，我们知道了不同时间段，太阳的光和热带给我们的感受不同。其实，太阳对动植物的活动也是有影响的，比如蒲公英在清晨开花，在夜晚和阴雨天闭合。（PPT出示蒲公英开花和闭合的图片辅助讲解）2．现在老师想让大家回忆一下你们生活中的发现，举例说明太阳对动物、植物和我们人类生活的影响。3．全班交流（如果学生的举例较少，可以给学生补充一些资料，如《太阳时钟》中的《动植物生命中的昼和夜》一文）4．教师小结。设计意图：拓展环节引导学生思考太阳对动植物和人类生活的影响，是为了让学生建立关于太阳发光发热的特性与动植物和人类活动之间有着紧密联系的认识，同时启发学生在生活中要善于观察和发现。【板书设计】太阳的位置和方向太阳东升西落太阳对动物的影响太阳对植物的影响太阳对人类活动的影响【活动手册使用说明】活动目的：通过在操场上利用太阳辨别方向的实践活动让学生进一步了解不同时间面对太阳时前后左右的实际方向，从而掌握利用太阳辨别方向的方法。活动手册说明：学生活动手册可以选择在不同的教学场景使用。如果选择在操场实践活动时进行实时记录，那么在去操场前需对活动手册进行说明，要对应上课的实际时间来判断方向，这样的方式适合上课时间靠近清晨、中午、傍晚的班级。如果选择在实践活动后回到教室使用，可以让学生自选一个时间或者教师指定一个时间根据刚刚在操场上的实践经验来利用图中的太阳辨别方向，这种方式可以检测学生对利用太阳辨别方向的掌握情况。：/（，或搜索：教科版科学二年级上册观察月相教学设计5《观察月相》教学设计【教材简析】月球是离地球最近的天体，是我们地球家园的邻居。本课观察月球，从观察月相变化切入，从月相变化中，学生发现一些变化规律，提高对观察天体的兴趣。月相的形成原因，不要求学生掌握。教材的要求是哪些呢？一是实际观察月相，二是学会用图画等方式记录描述观察到的月相，三是通过分析观察到的月相，发现月相是逐渐变化的。本节课的难点在于组织和督促学生进行连续地观察。只有获得了月相观察记录的第一手事实材料，学生才更容易有所发现。因此，教师要想办法调动学生持续观察记录的积极性，督促学生坚持观察、记录。如果有的学生有几天漏记了，可以由教师或者其他同学提供一部分的月相。指导观察记录的方法也很重要，因为学生没有观察和记录月相的经验，教师必须给予相应的指导。【学情分析】学生对月相的认识有一定生活经验，知道月亮有时像小船，有时像圆盘，但是大部分学生无法确定月相变化的顺序，基本不知道不管出现什么月相，月球一直是个球体，只不过看不见月球的暗部。大部分学生对月球的观察方法和知识有限。【教学目标】科学概念：月相是变化的，不同的夜晚月相可能不相同。月相是逐渐发生变化的，有时月相亮面逐渐变大，有时逐渐变小。科学探究：能连续几天持续观察月相。会用画图的方式记录和描述月相变化的过程。通过比较观察结果，能发现月相是逐渐变化的。科学态度：对观察记录月相等活动感兴趣。能坚持客观及时地记录。【教学重难点】教学重点：通过观察、记录、分析等认识到月相是变化的教学难点：连续观察记录月相【教学准备】提前一周布置学生观察记录月相分组：圆纸片、马克笔【教学过程】一、古诗导入，引出月相（设计意图：从学生熟悉的古诗进入课堂，快速聚焦月相。）1.（出示古朗月行的前四句）提问：小朋友们，这首古诗，谁还记得？叫什么？预设：古朗月行2.引导：我们一起来读一读：《古朗月行》预备齐：古朗月行，唐·李白：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。提问：哇，读得真有感情！古诗中的白玉盘是什么呀？预设：月亮评价：你真聪明，是呀，它指的就是月亮！3.小结：月亮的形状其实类似篮球、太阳，是个球体，我们也叫它月球。二、结合观察，探索月相（出示学生观察月相的照片，调动观察月相的印象；小组合作交流、展示观察记录的月相，明确、认识初六到十三的月相，发现月相在逐渐变化。）1.引导：前几天，我们班的小朋友们在观察月球（板贴：观察），并且记录了我们所看到的月球发亮部分的形状，也就是月相（板贴：月相）。我们一起来看一看（学生观察月相的照片做成的视频）。提问：你们在哪里观察月相？预设：学校操场上、小区的广场上、小区花园里、马路上...提问：是啊，这些空旷的地方都适合观察月相。那你们是怎么观察的呢？预设：晚上抬头看、爸爸帮我用手机放大看提问：观察的时候遇到困难了吗？什么困难？预设：有的时候月亮被房子挡住了，我在小区里走走才能看到。评价：看来观察月相还有一定难度呢！小朋友们还能想到好办法来解决，真像一个小小的科学家！提问：你们每天观察到的月相都像白玉盘一样吗？预设：不是引导：那你们通过一段时间的观察，看到过什么样的月相，请小朋友们在小组里轮流说一说，说完后，选出记录得最棒的一份。等会，陈老师请一些小组向大家介绍你们观察记录的月相。小组讨论月相2.提问：哪个小组愿意拿着你们的记录单向大家介绍？引导：请你们拿着认为最棒的记录单，放到投影仪下，然后人站在大屏幕前，面朝小朋友们介绍。你们可以这样来说：初六，我观察到的月相是什么样子的；初七，我观察到的月相是什么样子的。其他小朋友竖起小耳朵仔细听，如果他们观察到的月相和你们观察到的是一样的，请你竖起大拇指给他们点赞；如果你有不同意见，请你举手双手交叉。听明白了吗？预设1：中途有学生双手交叉：引导：听的小朋友有不同意见了，你们可以请双手交叉的小朋友来说一说。看情况板贴初六到十三的月相。预设2：中途没有学生双手交叉：介绍完后，引导：你们可以问问他们有没有不同的意见。小结：①像初六这样看到的形状比半个圆少一些的月相，我们可以叫它蛾眉月。弯弯的蛾眉月可有趣了，有一首儿歌里就有它呢，我们一边拍手，一边来读一读，看看你能找到它吗：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖，我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。你找到它了吗？预设1：弯弯的月是蛾眉月。预设2：小小的船是蛾眉月。是呀，人们把弯弯的蛾眉月想象成了一艘小小的船，他还想象着自己坐在月亮上欣赏星星和蓝天呢！②初七初八的月相，叫上弦月。谁来说一说上弦月是什么样的？神话故事中，牛郎织女在七夕节，也就是七月初七相会，那天晚上天空中出现的就是上弦月（出示图片）。③初九到十三，看到的形状都比半个圆多一些，但是比整个圆少一些的月相，我们都称为凸月。3.提问：请你们再仔细观察这张记录表，从初六到十三，这几天的月相是怎样变化的？预设：看到的月球明亮的部分在逐渐变大三、联系生活，丰富月相（联系生活中观察到过的月相，通过说一说、画一画的形式呈现，丰富学生对月相的认识。再通过排一排，引导学生进行长时观察记录月相。）1.提问：月相是不是只有这样的蛾眉月、上弦月和凸月？你还见过什么样的月相？预设：圆圆的、躺着的。2.引导：陈老师还给同学们准备了这样的圆纸片，请每位小朋友把自己还看到过的月相画下来，还是用把不亮的部分涂黑的方法。画好之后，可以在小组里轻轻地相互说一说你们还看到过什么样的月相。学生画月相，小组交流3.提问：哪个小组来和大家分享你们还看到过什么样的月相？四位小朋友拿着自己的月相卡片到投影仪下，轮流说一说。预设：很小很小的月牙···（教师视情况归纳，把小朋友们介绍的不同的月相贴在黑板上及拓展）引导：圆圆的，像白玉盘一样的月相，我们称为满月。我们古代有好多关于满月的童话故事呢，我们来看一个《猴子捞月》的故事。（播放猴子捞月的视频）圆圆的满月在我们中国人的眼中，代表圆满，所以有好几个传统节日，比如正月十五元宵节、八月十五中秋节的月相都是满月，希望一家人能团团圆圆过节日。评价：哇，我们班的小朋友都很善于观察，观察到过的月相可真多啊！4.提问：这么多的月相，你能把它们按照出现的先后顺序，排一排吗？学生演示月相排序引导：陈老师把你的这种排法拍下来。有不同的排法吗？学生演示其他月相排序提问：陈老师把你的排法也拍下来。小朋友们有不同的排法，我们怎么知道哪种排法是正确的呀？预设：继续观察。小结：是的，你们真聪明，请小朋友们继续观察月相，就能自己发现哪种排法是对的啦。板书设计：观察月相：/（，或搜索：教科版科学二年级上册1.4观察月相教案【内容标准】13.3月亮围绕地球运动，月相每月有规律的变化。1~2年级

描述月相的变化现象。【学习目标】1.通过两周的持续的观察，了解月亮的亮面在连续的时间内的不同时期是有不同形状的，并且发现月相是逐渐变化的。2.能克服惰性，持续观察记录月相的变化，感受天空星球的奇妙运动，进一步激发学生对月球的好奇。3.通过观察记录月相的活动，体会到规律是可以通过观察获得，长期记录有利于证据的积累，也是科学研究的基本方法。【学习材料】学生:《观察月相》学习单，黑色彩色笔教师：ppt,带柄的黑白乒乓球，黑色马克笔【学习重难点】1.学生观察月相图片，利用身边材料记录月相2.学生描述月相的变化【教学过程】一、课前准备1、学习看8月的日历，知道日历上的农历、公历，了解根据农历日期，农民可以大致推测天气变化，用来指导农事活动。2、教师在课前一周观察月相，用拍照和绘图的方式记录月相。二、课前谈话：师：农历七月廿八下午，教师借班上课组织课堂活动。（预设3分钟）204班的小朋友，下午好！今天由曹老师为大家上课，曹操的曹，曹操你们知道吗？（……）师：看你们精神十分好，是不是刚睡过午觉？小手小手放桌上，后背后背挺起来，现在小朋友们看上去更加精神了呢！真棒！为了奖励小朋友的好的表现，曹老师特地为大家带来了一位神秘的新朋友和大家一起来上课，想不想认识？(……）好，那我们开始上课!三、课堂新授今天曹老师给大家带来的这位朋友呢，是来自宇宙？你们猜会是谁呢？1.猜谜导入：有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像面镜子，有时像把镰刀。很多学生举手，请生揭晓谜底。学生说月亮。[设计意图]引出主角，为聚焦本课的研讨的对象月相埋下伏笔。2.导入课题：在我们科学课上，我们把月亮叫做月球。月球离我们地球大约34400千米，因此，要探究月球的秘密，并不是那么容易的呢！但是科学家们依然坚持克服困难，不断地在探索月球，探索宇宙。（ppt相机出示月球真实图片）小朋友们经过自己的观察和学习，知道了月球的哪些秘密了呢？（板贴：观察）生1：我知道月球上很多陨石坑，他们是被宇宙中的陨石撞出来的。生2：我知道月球有时亮亮的，圆圆的；有时像香蕉挂在天空。生3：月球是不会发光的，她是反射太阳的光，才亮的。生4：月球有时会被云遮住，我们就看不见了。生5：月球上还住着一个神仙，养着一只兔子。生6：我知道8月十五的月亮是圆圆的。……[设计意图]暴露学生对月球的前概念，摸清学生的思维的起点。哇，同学们知道月球那么多的秘密，月球真的很高兴认识你们呀！那今天课堂上咱们进一步来探究月球被照亮的部分的形状。也就是我们平常能亲眼观察到的月球的“样子”，在科学课上，我们称为月相！（ppt出示月相图片，描述月相，相机接题，聚焦月相，板贴月相）3、强化概念同学们，月相是不变的吗？你们见过哪些月相呢？（请学生说一说，说不清的可以到黑板上画一画）[设计意图]强化月相概念，进一步摸清学生对月相的思维起点。4、探秘月相：（1）探究上半月①说月相：月相的变化是不是毫无顺序的呢？你认为月相变化的顺序是怎么样的呢？有谁知道一般过多久大概会再见次到这样的圆月呢？预设1：（生：每个月的十五）预设2：老师直接告知。②知农历：这个十五就是爷爷奶奶常说的初几初几，是农历，是人们为了方便指导农事活动，一直沿用下来的。我们平常说的二十四节气也是根据这个农历月有关。（相机ppt出示阳历9月的日历，指导学生查看区分农历上半月，农历下半月。）③画月相：a.月相会变化，每个农历月一个轮回，如果没有持续记录，是很难发现他们的变化规律的。因此，曹老师的一位好朋友反复观察后呢，用照片连续记录了上半月的月相。想不想一睹为快呢？想看的话，那曹老师有一个要求，能做到的话，曹老师就帮大家实现愿望。要求：请同学们从抽屉里拿出一张《观察月相》的记录单，一边看，要一边在学习单上如实画下月相。能不能做到？b.会画吗？我们先来看看第一个月相，这是农历初三的月相。怎么在图上画，能恰当的显示月相呢？谁有办法？（学生看着农历初三月相，先说说如何画月相，请学生到黑板上用马克笔画。教师相机指导。）

连续观察上半月月相，学生根据学习单相机画下初三、初六、初九、十二、十四、十五的月相。并相机请学生上去将画下的月相在黑板上呈现出来，老师帮忙板书日期。（月相一般隔两三天变化会比较明显。）④懂月相上半月月相

由缺到圆

亮面在右

全体起立，上一节课，我们已经知道方位，让我们面朝南面，判断一下，我们的右手边是什么方位？（西）所以说，上半月月相亮面朝西边天空。补充板书：亮面在右（西）[设计意图]月亮的变化周期约是28天，29天。因为是二年级的学生，本课不研究为什么月亮为什么会产生有规律的变化，但是学生根据月相逐渐变化的特点，来预测这个农历月剩余日子的月相还是有可能的。通过推测后，再继续实地观察农历月中剩下的日子的月相，学生的积极会更高，因为他们会为了证明自己的推测正确寻找证据。也为3~4年级进一步探究月相的规律性认识，以及学生进一步的思考与观察埋下伏笔。（2）推测下半月【注：在板书相对应位置贴典型月相图，便于学生观察掌握月相变化】①屡遭困难：说上半月的月相，我们容易观察到，因为我们一般能在晚上9点以前见到。可是下半月的月相，要观察起来可就不容易了，不仅因为我们可以看到他的时间不断的推迟，那时，人们可都在（睡觉）呢，好不容易，曹老师下定决心，闹闹钟起来准备观察下半月月相，可是还因天公不作美，阴雨天气啊，月球多次被云藏了起来。曹老师可一点办法也没有。可是用相机拍照，曹老师的拍照技术不佳，拍出来的效果实在不如人意。于是，曹老师想来想去暂时用画的方式记录是可行的。但是到今天为止，只断断续续记录了4天，画了5张月相。难怪我好朋友拍的月相，上半月是完整的，下半月却只有两张。②思考推测：同学们，现在我们都没有观察到下半月的月相。根据上半个月的月相变化特点，你来像科学家一样思考推测一下，这些我们没看到的月相是怎么变化的呢？（老师相机投影自己绘制的5张月相图，引导学生发现，下半月月相逐渐变化的规律。）[下半月月相

由圆到缺

亮面朝左（东）]③勇于探究：月有阴晴圆缺，我们推测出来的并不一定是正确的，还要通过实际观察，持续记录来验证我们的想法。课后同学们能不能克服困难，和曹老师一起像科学家一样继续观察记录，把我们缺少的月相给记录全了呢？要坚持记录，我们还是要用自己喜欢的方式来记录，如此会让我们的探究更有趣味，容易坚持，除了拍照片，画画，同学们你觉得还可以用什么办法记录我们的月相呢？生1：用黑色和白色橡皮泥制做月相。生2：用一个圆圆的塑料做月球模型，外面贴上软的白纸，一半涂上黑色。生3：亮亮的白色的轻陶泥来制作月相。生4：我要用天文望远镜来观察，记录。生5：如果我们能发明一个机器人，让机器人帮忙在晚上记录月相，这样的话，晚上睡觉也没事了。生5：我用白纸剪出月相的形状，贴在黑色球上，做月相卡片。

（老师相机评价，并提醒同学们课后用自己喜欢的一种记录方式，观察记录一个完整的农历月的月相，别忘了记录日期。）

[设计意图]推测结果是否正确，必须通过实际观察验证才能确定。观察—思考—再观察—修正，这符合学生思维发展的特点。通过课前课后观察记录月相的活动，体会到规律是可以通过观察获得，长期记录有利于证据的积累，也是科学研究的基本方法。四、小结反馈

1、设置悬念：播放月球真实的拍摄视频，让学生对月球继续探究保持兴趣。

2、反馈小结：通过这节课的学习，我们知道观察是做科学研究一种基本方法。长期记录有利于证据的积累，促进我们发现事物的规律。我们通过观察，已经发现了很多月球的知识，实际上月相变化还蕴藏着丰富的科学知识，希望同学们课余时间对月相进行实际观察，要注意确定固定的观察地点和时间，用我们所学的方法进行记录。看谁发现的多！

【课后反思】

从暑假开始琢磨第一次设计后到经导师指点修改后，于8月15日上交教学设计，再到被通知由我试教本课《观察月相》，我的心中是既惊喜又担心。惊喜的是，我的某些想法被得到了认可，我第一次有机会可以通过公开课的方式专业的团队里来展示；但担心的是，此课难度真的挺大的，怕上不好。

刚开始我想这个课，就想定个什么素养立意的目标，于是我确定，此课一定要落实好“观察”。因此，如果仅仅是从网上找一些月相图，和学生一起找寻出这月相逐渐变化的规律，总觉得有些无趣，并不能给学生带去点什么，更不能真正实现课堂的本质：激励学生勇于观察探究。唯有亲历观察过程。想着轻松，但是，做起来却发现月相的观察记录，远比我想象中要困难得多：①教师对月相知识的缺乏。②观察周期长、变数多。③观察距离远，记录障碍多。

由于我本身对月相这块知识基本跟大部分孩子一样知之甚少，更提前更谈不上已经提前观察过了。在意识到自己的不足后，决定把自己当学生提前亲自观察记录一番。可是，记录屡试不成，第一次用手机去拍，结果呈现给我的都是一个圈圈，多次尝试，都不能拍到真实的月相。一方面可能是自己的技术问题，另一方面可能是手机相机分辨率不够。于是想着用儿子的望远镜观察，的确，从望远镜中，我看到了更真实清晰的月相。可是想把手机代替眼睛的位置，来拍摄望远镜中月相，效果也不佳。就这样观察月相的积极性立马消退了不少。

可当时时间还早，结果也还没定，月相的观察继续着，可记录就不了了之了。后来我就在想如果是学生去观察，用什么方式来记录会比较真实呢？想来想去，觉得可以通过绘画的方式来呈现。至于如何绘画，当时并没有想好。8月12日，向导师提交了一份问题很多的教学设计。后来经导师指点，于是，在8月15日前根据导师的建议，修改并向杨老师上交了第一份教学设计稿。

8月24日，被导师通知最终由我来试教此课。一看日历，完蛋，上半月月相还没记录下来。看来只能后半夜闹闹钟爬起来观察记录了。可是，天公不作美，这个暑假，台风特别多，多个阴雨天气，将我的决心又消磨了很多。加上下半月的月相要下半夜才能观察到，给借班上课的学生布置观察作业不太现实。只能靠自己记录了。可是我看不到月相如何是好呢？突然想到我们学校的俞老师之前有观察过月相，一定不行的话，只能厚着脸皮问他借来用用了。

手机不行，我的单反或许能行。于是，我天天在留意天气变化，期待月相出现。隔了三天，终于意外发现，天上云虽然多，但风也大，所以，月球在云里玩起了捉迷藏。于是我抱着侥幸的心理，兴致勃勃地拿出从没用过的单反试着拍。比手机拍要好多了，虽然拍摄到的月球很小，但轮廓还算能看清。拍好后，我又拿来之前买来黑色卡纸，和白色炫彩棒，将看到的8月27日（农历十九）的月相画了下来。这次成功体验给了我莫大的鼓励。

后来开始想着修改教学设计，既然没有了学生一定的提前观察量，我的设计除了要解决本来设计中没想清楚的一些问题，还要将整个设计都大作调整。一个头两个大。时间还那么紧迫，开学了其他事情也堆一块了。于是，本想提前自己试教后再去公开试教。终究还是没有达成。怀着忐忑不安的心，又一次带着明知有缺点设计去公开试教。压力很大啊！刚开始我和学生都没有状态。本以为看着照片画月相还是简单的。在指导上不够到位，我下去巡视的时候，发现问题多多。于是，临时调整，推测下半个月月相的学习单不用再画，把时间省下来相机指导学生修正学习单一上半月的月相。而后面推测下半月月相则改为说的形式，而最重要的后面让学生一起想办法，说说用自己的喜欢的方式来记录的课后实际观察到的月相。这个班的孩子真是太棒了，想出了多种新方法，给其他同学也提供了记录的方向。解决了记录的难题，课后孩子们去观察记录就会有信心，也容易坚持了。虽然开始因为我的准备不充分，课堂呈现效果打了很大的折扣。但是后来听到孩子们想到这么多丰富的记录办法，我的心里十分惊喜。

如果是自己班的孩子，或许，让孩子们自己喜欢的方式个性地记录月相，将是多么美妙的一次旅程。或许我本来想传递给孩子们就不只是月相在逐渐变化，上半月由缺到圆，亮面在西，下半月由圆到缺，亮面在东。而是希望学生能我一样亲自经历这个探究的过程，即使有困难，即使前进时停停走走，速度慢。但是方向是对的，再慢的速度也是有意义的。

课后研讨时，导师和其他老师都给出了宝贵的经验，对我指点迷津，我甚是感激。佳明提出，这个课的素养立意目标或许可以设为勇于探究，令我恍然大悟，勇于探究，不怕失败，不正是我想在这堂课中带给孩子们的，也是我正在经历着的。结合我们团队的智慧，以及我的试教，对课堂的设计，重新进行了调整，等自己班上用这个教学设计继续试教。月相的观察，还得继续。既然开始那么久了，那么我还是要坚持带着我的孩子们努力将月相完整的记录下来。

不断尝试，不断改进，勇于探究，学习永无止境！：/（，或搜索：教科版科学二年级上册各种各样的天气教学设计7《各种各样的天气》教学设计【教材简析】《各种各样的天气》是2018教科版二年级上册《我们的地球单元》中的第5课。本课将引导学生认识地球家园的天气以及不同天气对我们生活的影响。教材分为四部分：聚焦部分直接指出本节课的研究主题是天气，并明确我们要研究天气的变化以及天气对我们地球家园的影响；探索部分主要引导学生认识、区分不同的天气特征，并且能联系生活实际从多方面说说天气对我们生活的影响；研讨部分是引导学生用关联的视角看待阴、晴、雨、雪、风等天气对动植物和人类的影响，认识不同事物之间的联系；拓展部分的内容是“查阅资料，了解地球上的极端天气和它们所产生的后果”，这部分内容是为了让学生对于“天气对于人类生活影响”有更加深入的认识。同时也是从一个特殊的视角引发学生辩证地看待事物，从有利和不利两个方面较为全面地认识天气对人类的影响。【学生分析】二年级学生对于各种常见的天气现象已经有一些认识，也基本能说出来一些比较明显的典型天气现象，如晴、雨、雪等，但对阴、风等的认识可能会比较模糊。也了解天气会对动植物和人类有些影响，但对更具体的影响缺乏一些认识。所以需要通过学习了解更多天气现象，进一步认识天气对动植物和人类的影响，比较全面的认识一些极端天气和它们带来的一些影响，懂得掌握天气变化规律可以更好的生活。【教学目标】1.科学概念目标：天气现象有阴、晴、雨、雪、风等。降水、光照、风等天气要素会影响农业灌溉、风力发电、太阳能发电等在内的人们的生产生活。2.科学探究目标：能用自己的语言来描述阴、晴、雨、雪、风等天气现象的区别。会描述天气变化对动植物和人类生活的影响。3.科学态度目标：对探究天气现象带来的影响感兴趣。愿意倾听、乐于表达。4.科学、技术、社会与环境目标：懂得天气的变化对人类的影响既有有利的一面，也有不利的一面。体会到只有掌握天气变化的规律，才能趋利避害，更好地为人类服务。【教学重点】区分不同的天气以及不同天气对于人类生活的影响。【教学难点】要从有利和不利的两方面描述天气变化对动植物和人类生活的影响。【器材准备】学生准备：学生活动手册。教师准备：各种不同天气的图片、地球上的极端天气和它们产生的后果资料、教学课件、画图用纸、活动手册等。【教学过程】一、导入（预设3分钟）1.今天，老师给大家带来一段声音，请大家仔细听一听，想一想。2.引导学生举手，声音播放完后，组织学生交流。3.下雨是一种天气现象，今天我们就一起来学习《各种各样的天气》（出示课题或板书）。二、聚焦（预设7分钟）1.天气会影响和改变我们的家园。天气有哪些变化呢？2.引导学生交流：例如，昨天是下雨的，我们需要打着雨伞，今天天气晴了，地面都干了……（板书：雨、晴）3.前天的天气是……我们可以（需要）……4.天气是在变化的，那我们还知道哪些天气？三、探索（预设15分钟）1.说说我们知道的天气：（根据学生的交流引导学生说出各种不同天气的主要特征。如晴天是阳光充足，云很少。阴天是天空中云很多，偶尔有从云缝中看到的看到微弱的阳光。雨天是有雨水落下来等。补充板书各种天气现象名称。）2.区分不同的天气：同学们对天气的了解还是挺多的，那我们一起来区分一下《学生活动手册》第5页的课堂活动记录图片中的天气。（引导学生不仅说出各种天气现象的名称，而且说出各种天气现象的主要特征。引导学生重点区分阴天和晴天。）3.下雨对我们的生活会产生什么影响？4.有哪些有利的地方和不利的地方？5.其它天气对我们的生活又有哪些影响？（引导学生根据生活中常见的天气现象说说天气对我们生活的影响，侧重于对我们的生活从有利和不利方面进行交流。）6.小结：各种不同的天气对我们的生活产生很多影响，有些对我们的生活是有利的，有些是对我们的生活是不利的。四、研讨（预设10分钟）1.阴、晴、雨、雪、风等天气还对动植物和人类有哪些影响？请同学们看着图片说一说。2.组织小组讨论，讨论出对动植物和人类有利的影响请在《学生活动手册》第5页上面的左边画一颗五角星，讨论出对动植物和人类有利的影响请在《学生活动手册》第5页下面的右边画一个三角形。3.集体交流，对优秀的小组和学生进行表扬。4.播放视频：天气不仅对我们人类生活产生影响，还对动植物产生影响，5.研讨小结：阴、晴、雨、雪、风等天气还对动植物和人类有些影响是有利的，有些影响是不利的。五、拓展（预设5分钟）1.在我们生活中还有一些特殊天气现象，因为来得很猛烈，所以我们称它为极端天气，你知道哪些极端天气？（结合学生交流，适当板书）2.这些极端天气会对我们的生活产生什么影响？（引导学生分析这些极端天气也有有利的一面。）3.因为极端天气给动植物和我们人类带来的影响很巨大，如果不提早做好准备，会造成很多损失，所以我们也称这些极端天气为灾害性天气。4.请同学们课外多多关注各种各样的天气。【板书设计】各种各样的天气阴台风晴暴雨雨冰雹雪大雾风……：/（，或搜索：教科版科学二年级上册各种各样的天气教学设计3《各种各样的天气》教学设计【教材分析】《各种各样的天气》是2018教科版二年级上册《我们的地球单元》中的第5课。本课将引导学生认识地球家园的天气以及不同天气对我们生活的影响。教材分为四部分：聚焦部分直接指出本节课的研究主题是天气，并明确我们要研究天气的变化以及天气对我们地球家园的影响；探索部分主要引导学生认识、区分不同的天气特征，并且能联系生活实际从多方面说说天气对我们生活的影响；研讨部分是引导学生用关联的视角看待阴、晴、雨、雪、风等天气对动植物和人类的影响，认识不同事物之间的联系；拓展部分的内容是“查阅资料，了解地球上的极端天气和它们所产生的后果”，这部分内容是为了让学生对于“天气对于人类生活影响”有更加深入的认识。同时也是从一个特殊的视角引发学生辩证地看待事物，从有利和不利两个方面较为全面地认识天气对人类的影响。【学生分析】二年级学生对于各种常见的天气现象已经有一些认识，也基本能说出来一些比较明显的典型天气现象，如晴、雨、雪等，但对阴、风等的认识可能会比较模糊。也了解天气会对动植物和人类有些影响，但对更具体的影响缺乏一些认识。所以需要通过学习了解更多天气现象，进一步认识天气对动植物和人类的影响，比较全面的认识一些极端天气和它们带来的一些影响，懂得掌握天气变化规律可以更好的生活。【教学目标】1.科学概念目标：天气现象有阴、晴、雨、雪、风等。降水、光照、风等天气要素会影响农业灌溉、风力发电、太阳能发电等在内的人们的生产生活。2.科学探究目标：能用自己的语言来描述阴、晴、雨、雪、风等天气现象的区别。会描述天气变化对动植物和人类生活的影响。3.科学态度目标：对探究天气现象带来的影响感兴趣。愿意倾听、乐于表达。4.科学、技术、社会与环境目标：懂得天气的变化对人类的影响既有有利的一面，也有不利的一面。体会到只有掌握天气变化的规律，才能趋利避害，更好地为人类服务。【教学重点】区分不同的天气以及不同天气对于人类生活的影响。【教学难点】要从有利和不利的两方面描述天气变化对动植物和人类生活的影响。【器材准备】学生准备：学生活动手册。教师准备：各种不同天气的图片、地球上的极端天气和它们产生的后果资料、教学课件、画图用纸、活动手册等。【教学过程】一、导入师：今天，老师给大家带来一段声音，请大家仔细听一听，想一想是什么？（播放声音）师：有哪位同学听出来是什么了，请举手回答？生：……师：同学们听的真仔细，下雨是一种天气现象，今天我们就一起来学习《各种各样的天气》（板书课题）。二、聚焦师：天气会影响和改变我们的家园。那天气有哪些变化呢？引导学生交流：例如，昨天是下雨的，我们需要打着雨伞，今天天气晴了，地面都干了……明天的天气是……我们怎么知道……生：……师：天气是在变化的，那我们还知道哪些天气？请说说你知道的天气现象？三、探索1.说说你知道的天气现象生：……师：你们知道的真多啊（板书阴画两朵云彩符号）我们可以用两朵云彩来表示，（板书晴画太阳符号）我们可以用一个太阳的符号来表示，（板书雨画一朵云彩加雨点）我们可以用一朵云彩加雨点来表示（板书雪画一朵云彩加雪花）我们可以用一朵云彩加雪花来表示（补充板书各种天气现象名称。）师：今天老师也带来了一些天气现象的一些图片，让我们一起来欣赏一下。（播放课件）2.区分不同的天气：师：同学们对天气的了解真多，那下面请同学们根据你已有的生活经验，来判断和描述《学生活动手册》中各图片是什么天气现象。我们以组为单位，认真阅读并完成卡片，每组5分钟时间，完成后以小组为单位进行汇报，现在开始行动吧。（1）组内活动（2）汇报交流师：别的组合他们一样吗？同学们真厉害，判断的非常正确（教师公布正确答案）师：同学们当你看到这幅图片时，你是根据什么特征来判断它是什么天气的？（引导学生不仅说出各种天气现象的名称，而且说出各种天气现象的主要特征。引导学生重点区分阴天和晴天。）生：……3.下雨对我们的生活会产生什么影响？师：天气对我们的生活有什么影响呢？比如下雨天，对我们的生活会产生什么影响？师：有哪些有利的地方和不利的地方？生：……5.师：其它天气对我们的生活又有哪些影响？（出示阴、晴、雪天气图片）生：逐一进行回答（引导学生根据生活中常见的天气现象说说天气对我们生活的影响，侧重于对我们的生活从有利和不利方面进行交流。）6.师小结：各种不同的天气对我们的生活产生很多影响，有些对我们的生活是有利的，有些是对我们的生活是不利的。四、研讨1.师：那么同学们请思考，阴、晴、雨、雪、风等天气还对动植物有哪些影响？请以小组为单位进行讨论学习，每组3分钟时间，下面开始讨论吧。（1）组内讨论（2）汇报交流师：说的非常好。下面请同学们拿出刚刚的《学生活动手册》把讨论出对动植物和人类有利的影响请在第5页上面的左边画一颗五角星，讨论出对动植物和人类不利的影响请在《学生活动手册》第5页下面的右边画一个三角形。每组3分钟时间，开始吧。（1）组内活动（2）汇报交流（集体交流后，对优秀的小组和学生进行表扬。）3.师：老师带来了一段视频，让我们一起来观看一下。（播放视频）4.师研讨小结：通过观看视频和今天的学习交流，我们已经知道，天气不仅对我们人类生活产生影响，还对动植物产生影响，有些影响是有利的，有些影响是不利的。五、拓展1.师：实际上，在我们生活中还有一些特殊天气现象，因为来得很猛烈，所以我们称它为极端天气，你知道有哪些极端天气？生：……（结合学生交流，适当板书）2.师：这些极端天气会对我们的生活产生什么影响？会产生什么影响？生：……师：老师带来了一段视频让我们看看台风和暴雨带给我们的影响。（播放视频）3.师：极端天气给动植物和我们人类带来的影响很巨大，如果不提早做好准备，会造成很多损失，所以我们也称这些极端天气为灾害性天气。灾害性天气无法改变，却可以通过科学技术手段提前预测和做好准备，把它对我们的伤害和造成的损失降到最低。4.师：通过今天的学习，我们了解的各种各样的天气，感兴趣的同学，课外也可以多多关注各种各样的天气，每天出门前先看天气预报，做好准备再出门。今天的课就上到这里，谢谢大家。【板书设计】各种各样的天气阴台风晴暴雨雨冰雹雪大雾风……天气影响动植物和人类：/（，或搜索：教科版科学二年级上册不同的季节教学设计8《不同的季节》教学设计【教学目标】1.科学概念目标一年中季节变化的典型现象各不相同。季节变化对植物生长、动物迁徙和人类衣着会产生影响。2.科学探究目标会描述一年中季节变化的典型现象。会举例说明季节变化对动植物和人类生活的影响。3.科学态度目标对探究四季现象及其对地球生命的影响感兴趣，善于倾听，乐于分享。4.科学、技术、社会与环境目标认识四季变化给地球生命带来的影响，懂得只有掌握四季变化的规律，才能更好地适应变化。【教学重点】会描述一年中季节变化的典型现象。【教学难点】知道季节变化对动植物和人类的影响。【教学准备】学生准备：学生活动手册。教师准备：课件。【教学过程】一、导入1.视频导入和学生一起唱四季歌2.歌曲里唱的是什么内容呢？板书课题《不同的季节》。二、探索（一）植物的四季变化1.一年有四季，春夏秋冬，每一个季节都有着独特的变化，也时刻影响着动物、植物和我们。首先来看一下植物在季节中的变化。出示课件。2.组织学生交流。（1）（出示树的四季图片）这是不同季节里的树，猜一猜分别是什么季节的树？（2）你是怎样推断出来的？（3）为什么同一棵树的叶子颜色会发生变化？（引导学生发现梧桐春天发芽，夏天茂盛，秋天结果，冬天落叶……）小结：树是这样变化的，其他植物在不同的季节里也有类似的变化，那动物呢？你能举例说说不同季节里动物的变化吗?（二）动物的四季变化（1）观察青蛙在四季中的变化。（2）观察其他动物在四季中的活动。(引导学生举例说明动物的不同季节变化，适当出示图片提示，例如大雁南飞、青蛙产卵等等。从而意识到季节对动物的影响。.小结：在不同的季节里，植物有着不同的面貌，动物有着不同的行为和变化，它们都随着季节的变化而有所改变。那我们人呢？我们也会随着季节变化而变化吗？（三）人们衣着的四季变化1.（出示人们四季的衣着变化）仔细观察，想一想这分别是什么季节？有什么不同？2.夏天和冬天的着装可以互换吗？为什么？（引导学生了解人们四季衣着的不同，是由于四季气温不同导致的）请学生表演一下夏季穿冬装和冬季穿夏装的状态。3.在不同季节里，人们除了衣着不同，还在哪些方面也发生了变化？（睡觉时盖的东