2024年新人教版七年级上册历史教学课件 第2课 原始农业与史前社会

第2课原始农业与史前社会中国历史七年级上册第一单元旧石器时代人类的生产、生活状况北京周口店遗址博物馆中的北京人生活复原雕塑采集狩猎住洞穴

旧石器时代晚期，气温逐步升高，洪水频繁发生，动植物急剧减少，人类的食物来源受到冲击……采集狩猎种植养殖原始农业的兴起农业的起源与定居生活原始农业兴起的过程距今约2万年距今约1万年人们开始对一些野生的植物进行管理我国南北方都出现了人工栽培的农作物：长江中下游开始栽培稻，北方开始栽培粟和黍。稻（去壳后称为大米）粟sù（俗称小米）黍shǔ（去皮后称为黄米）目前已知世界上最早的栽培水稻、粟和黍均发现于我国。水稻、粟和黍的人工栽培，是我们的祖先为人类文明作出的重要贡献。大多分布于大江大河流域。中国原始农耕时代重要遗址的分布有什么特点？原始农作物的种植石镰收割庄稼猜一猜这些工具的名称和用途骨耜翻整土地石磨盘和石磨棒加工谷物这些工具与旧石器时代的工具有什么不同？主要使用磨制石器的时代称为“新石器时代”距今约300万年距今约1万年距今约5000年旧石器时代新石器时代以使用打制石器为标志的人类物质文明发展阶段以使用磨制石器为标志的人类物质文明发展阶段原始社会的分期稻作农业的繁荣小组合作：归纳河姆渡人的概况，完成表格。距今约7000年浙江余姚（长江中下游）干栏式建筑、木结构水井水稻骨耜以猪、狗为主陶器、玉器和简单的乐器骨哨；象牙雕刻、漆器干栏式建筑复原图河姆渡人的干栏式建筑是中国最早的木构建筑，对中国古典建筑产生了重要影响河姆渡人的木结构水井复原图河姆渡人的木结构水井是迄今发现年代最早的木结构水井之一房屋建筑——干栏式建筑河姆渡人的干栏式建筑复原图△干栏式建筑与当地的自然环境有什么关系？河姆渡人生活的长江流域，气候湿润，水网密布。干栏式建筑高于地面，具有较好的通风、防潮、防野兽功能。房屋建筑——干栏式建筑仰韶文化和大汶口文化小组合作：归纳半坡人的概况，完成表格。距今约6000年陕西西安（黄河流域）半地穴式房屋粟、黍石斧、弓箭、渔叉等猪、狗等装饰品、乐器陶埙、骨针、骨锥、陶制和石制的纺纶半地穴式圆形房屋复原图△半地穴式圆形房屋与当地的自然环境有什么关系？半坡人生活的黄河流域，冬季较冷，夏季较热，河流较少，半地穴式房屋冬暖夏凉，有利于防寒保暖。房屋建筑——半地穴式房屋窑洞距今约6000年距今约7000年浙江余姚河姆渡村长江流域水稻磨制石器，骨耜以猪、狗为主黑陶、玉器、乐器、天然漆干栏式建筑半地穴式房屋猪、狗等磨制石器，骨器、弓箭、渔叉等粟、黍黄河流域陕西西安半坡村彩陶、装饰品、乐器、纺织比较河姆渡人与半坡人都生活在大河流域；都发展了原始农业，饲养家畜；都过着定居生活；都使用磨制石器；都会制作陶器河南灵宝西坡遗址的大房子基址氏族成员之间地位平等，没有明显的贫富分化山东章丘焦家遗址出土的大汶口随葬品——成套陶器仰韶文化与大汶口文化当时同一群体内部已经出现了贫富分化，加快了迈向文明社会的步伐可能是氏族首领居住或处理部落事务的场所考古学家还发现多处仰韶文化的公共墓地，其墓葬规模和随葬品数量看不出显著差别同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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