《我说你搭》（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学北师大版

《我说你搭》（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学北师大版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为北师大版四年级下册数学第三章《我说你搭》，主要涉及图形与几何领域，包括长方形和正方形的认识、图形的拼组和图形的变换等内容。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在三年级时学习的平面图形知识（如长方形、正方形的特征和性质）有紧密关联。通过本节课的学习，学生将能够进一步掌握长方形和正方形的相关知识，了解图形的拼组方法，以及通过图形变换创作有趣的图案。此外，本节课的教学内容还将为后续学习平面图形的面积计算、图形的对称等知识打下基础。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的空间观念、几何直观和逻辑推理能力。通过识别和操作长方形和正方形，学生将发展对平面图形的空间感知，提高解决实际问题的能力。同时，通过图形的拼组和变换，学生将锻炼观察、分析和创造图形的能力，以及运用数学语言进行描述和交流的技能。学情分析四年级的学生在知识层面上，已经掌握了基本的平面图形知识，能够识别长方形和正方形，但对其性质和特征的理解可能不够深入。在能力方面，学生具备一定的观察、分析和操作能力，但空间想象力和逻辑推理能力尚待提高。素质方面，学生们具备基本的合作和交流能力，但可能在面对复杂问题时表现出耐心不足。

在行为习惯上，四年级学生已经养成了基本的课堂纪律，但注意力容易分散，需要教师通过多样化的教学手段来吸引和维持他们的兴趣。学生对新知识充满好奇心，乐于动手操作和探索，但可能缺乏持久的学习动力。

对于本课程的学习，学生的已有知识基础能够支持他们接受新的学习内容，但需要教师在教学过程中充分考虑到学生的个体差异，通过分层教学和个性化指导，帮助学生克服学习中的难点，提升他们的空间观念和几何思维能力。此外，学生对图形变换可能较为陌生，需要通过具体的实例和操作活动来培养他们的空间想象力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-北师大版四年级下册数学教材

-课件（含图形变换动画演示）

-白板或投影仪

-长方形和正方形模型

-学生操作材料（如卡纸、剪刀、胶棒）

-课堂练习题和活动指导单

-数学学习软件（如几何画板）教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对图形变换的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们在生活中有见过图形变化的现象吗？比如镜子里的我们、门的开启和关闭。”

-展示一些关于图形变换的图片，如建筑物的对称、剪纸艺术中的对称图案等，让学生初步感受图形变换的魅力。

-简短介绍图形变换的基本概念，如对称、平移、旋转等，为接下来的学习打下基础。

2.图形变换基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解图形变换的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解图形变换的定义，包括对称、平移、旋转等变换方式。

-使用课件或白板，展示图形变换的示意图，帮助学生理解。

-通过实例，如生活中的对称现象、电脑绘图软件中的变换功能，让学生更好地理解图形变换的实际应用。

3.图形变换案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解图形变换的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的图形变换案例进行分析，如剪纸艺术中的对称图案、建筑设计的对称美学等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解图形变换的多样性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用图形变换解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论图形变换在未来的发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与图形变换相关的主题进行深入讨论，如“图形变换在艺术创作中的应用”。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对图形变换的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调图形变换的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括图形变换的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调图形变换在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用图形变换。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于图形变换的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

-图形变换相关的历史背景资料，如几何变换在古代建筑和艺术中的应用案例。

-数学家的故事，特别是对图形变换做出重要贡献的数学家，如欧几里得、笛卡尔等。

-国内外经典的几何变换问题集，如几何奥林匹克竞赛中的相关题目。

-数学杂志或书籍中关于图形变换的专题文章，如《数学通报》、《数学教育》等。

-数学软件的使用教程，如几何画板、MATLAB等，这些软件可以帮助学生更好地理解和操作图形变换。

2.拓展建议

-鼓励学生在课后阅读数学家的传记或相关历史资料，了解图形变换在数学发展史上的地位和作用，以此激发他们对数学的兴趣。

-推荐学生参与数学竞赛或挑战活动，通过解决实际的几何变换问题，提高他们的逻辑思维和问题解决能力。

-建议学生阅读数学杂志或书籍中的专题文章，以拓展对图形变换的深度理解，特别是其在实际应用中的价值。

-引导学生利用数学软件进行图形变换的实验操作，通过实际操作来加深对图形变换原理的理解。

-鼓励学生创作自己的图形变换作品，如设计对称图案、制作立体模型等，将所学知识应用于实际创作中。

-提议学生与家长一起探索生活中的图形变换现象，如在家居装饰、建筑设计中寻找对称、平移和旋转的元素，增强学习的实践性。

-鼓励学生参加学校或社区组织的数学俱乐部或兴趣小组，与其他同学一起分享学习心得，互相学习，共同进步。

-建议学生定期回顾和总结所学内容，通过编写数学日记或学习笔记，巩固图形变换的知识点，形成系统的知识体系。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入生活实例，如建筑、艺术作品中的图形变换，以增强学生对抽象概念的理解和兴趣。

2.利用互动式教学，鼓励学生通过小组合作探索图形变换的规律，培养学生的合作能力和团队精神。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生对新概念的理解速度不一，导致课堂进度难以平衡。

2.在教学方法上，尽管尝试了互动式教学，但部分学生仍然倾向于被动接受知识，参与度不高。

3.在教学评价方面，传统的书面考试可能无法全面反映学生对图形变换的掌握程度，特别是空间想象力和实际操作能力。

（三）改进措施

1.为了解决学生理解速度不一的问题，我计划在课堂上设置不同难度的任务，以便于学生根据自己的理解程度选择合适的练习，同时也会提供额外的辅导和支持。

2.为了提高学生的参与度，我打算采用更多游戏化教学元素，如数学游戏、竞赛等，以此吸引学生的注意力，让他们在玩乐中学习。

3.在教学评价方面，我将引入更多的形成性评价方法，如观察学生的课堂表现、小组讨论的参与度，以及通过项目作业和口头报告来评估学生的空间想象力和实际操作能力。同时，我也会定期与学生和家长沟通，了解学生的进步和存在的问题，以便及时调整教学策略。板书设计①重点知识点：

-长方形和正方形的定义及特征

-图形变换的概念（对称、平移、旋转）

-图形变换在实际生活中的应用

②重点词汇：

-长方形

-正方形

-对称

-平移

-旋转

③重点句子：

-长方形和正方形是平面几何中的基本图形。

-图形变换包括对称、平移和旋转三种基本方式。

-通过图形变换，我们可以创造出丰富的几何图案。课堂1.课堂评价

-通过提问：在课堂上，我会提出与图形变换相关的问题，如“你能举例说明什么是对称吗？”或“平移和旋转有什么不同？”通过学生的回答，我可以了解他们对知识点的理解和掌握程度。

-观察学生的操作：在学生进行图形变换的实践活动时，我会观察他们的操作过程，看他们是否能够正确地执行对称、平移和旋转的动作，以及他们是否能够理解这些变换对图形的影响。

-小组讨论反馈：在小组讨论环节，我会要求每个小组分享他们的讨论成果，以此判断他们是否能够有效地合作，以及是否能够深入理解图形变换的概念。

-测试：在课程结束时，我会进行简短的书面测试或口头测试，以评估学生对本节课重点知识点的掌握情况。

2.作业评价

-批改作业：我会认真批改学生的作业，不仅关注答案的正确性，还关注解题过程和思考方式。对于作业中的错误，我会用红笔标记并写上简短的评语，指出错误的原因和可能的解决方法。

-点评与反馈：