七年级上册（2024修订） 第二单元 7散文诗二首 同步教案

七年级上册（2024修订）第二单元7散文诗二首同步教案主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：七年级上册语文同步教案

2.教学年级和班级：七年级一班

3.授课时间：2024年9月20日

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.语言能力：通过品鉴散文诗的语言，提升学生对文学语言的敏感度和审美能力。

2.文化素养：通过分析散文诗中的意象和情感，加深学生对中国传统文化的理解和认识。

3.思维品质：培养学生批判性思维，鼓励学生对散文诗的形式和内容进行探讨和分析。

4.审美情趣：通过学习散文诗，提升学生的审美情趣，培养对文学艺术的热爱。学情分析七年级一班的学生整体学习成绩良好，对语文学科有较高的兴趣。大部分学生具备一定的文学鉴赏基础，能够理解和分析诗歌的基本元素。然而，部分学生在散文诗的鉴赏能力上还有待提高，对于散文诗中的深层意象和情感表达尚缺乏深入理解。

在知识能力方面，学生们已经掌握了基本的文学常识和诗歌鉴赏方法，但散文诗的特定鉴赏技巧和修辞手法还需进一步引导和培养。在思维品质上，学生们敢于发表自己的见解，但批判性思维尚在发展中，需要通过讨论和分析来加强。在行为习惯上，大部分学生课堂参与度高，愿意主动思考和分享，但个别学生较为内向，需鼓励其积极参与。

针对这些学情特点，本节课的设计将注重差异性教学，通过小组合作和讨论，激发学生的主动学习兴趣，同时提供适量的引导和支架，帮助学生深入理解散文诗的艺术特色，提高他们的文学鉴赏能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、白板、笔记本电脑、打印机、教学挂图、学生作业本

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群

3.信息化资源：七年级上册语文教材、相关散文诗的电子文本、文学鉴赏教学视频、在线字典和辞典

4.教学手段：小组讨论、问答法、案例分析法、比较教学法、情感教学法教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供预习PPT、视频等资料，明确预习散文诗的基本概念和鉴赏方法。

-设计预习问题：提出如“散文诗与诗歌的区别是什么？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家自学散文诗的基本概念。

-思考预习问题：学生记录自己对散文诗与诗歌区别的思考。

-提交预习成果：学生在线上提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台促进资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生初步理解散文诗的概念，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一首著名的散文诗，引发学生对散文诗的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解散文诗的修辞手法和情感表达。

-组织课堂活动：分组讨论，分析不同散文诗的情感传达方式。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行个别辅导或集体解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生在课堂上认真听讲，积极思考问题。

-参与课堂活动：学生在小组中分享自己的见解，讨论散文诗的特点。

-提问与讨论：学生提出自己在预习和课堂学习中的疑问，与同学和老师讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解使学生理解散文诗的修辞和情感。

-实践活动法：通过小组讨论，培养学生的分析和表达能力。

-合作学习法：通过小组合作，促进学生的沟通和团队合作。

作用与目的：

-加深学生对散文诗修辞和情感表达的理解。

-培养学生的分析和表达能力，以及团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计如写一篇散文诗的作业，让学生运用所学。

-提供拓展资源：推荐一些经典的散文诗作品，供学生阅读。

-反馈作业情况：批改学生的作业，提供反馈意见。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学知识，创作自己的散文诗。

-拓展学习：学生阅读推荐散文诗，进一步体会散文诗的魅力。

-反思总结：学生反思自己的创作过程，总结学习收获。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成作业和拓展阅读。

-反思总结法：学生对自己的学习过程进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学习的散文诗知识，提升创作能力。

-通过拓展阅读，拓宽学生的文学视野。

-通过反思总结，帮助学生自我提升，加深对散文诗的理解。知识点梳理本节课主要涉及以下知识点：

1.散文诗的定义与特点

-散文诗是一种融合了诗歌和散文的文学形式。

-散文诗注重情感的表达，形式上不受格律限制。

-散文诗的语言富有节奏感和音乐性。

2.散文诗的修辞手法

-比喻：通过对比两个不同的事物，突出其中一个特点。

-拟人：赋予非人类事物以人的特征或情感。

-象征：用具体的事物代表抽象的概念或情感。

-排比：通过并列的结构，加强语言的节奏和表现力。

3.散文诗的情感表达

-散文诗通过丰富的意象和修辞手法，传达作者内心的情感。

-情感表达可以是直接的，也可以是含蓄的，留给读者想象空间。

4.散文诗的鉴赏方法

-细读：仔细阅读散文诗，理解其内容和形式。

-感悟：感受散文诗的情感，与作者产生共鸣。

-分析：分析散文诗的修辞手法和意象，理解其深层含义。

5.经典散文诗作品欣赏

-《再别康桥》：徐志摩的散文诗，表达了对康桥的留恋和对爱情的向往。

-《雨巷》：戴望舒的散文诗，通过描述雨巷中的景象，传达了对爱情的渴望。

-《草原》：老舍的散文诗，描绘了草原的美丽和牧民的生活。

6.创作散文诗

-学生尝试自己创作散文诗，运用所学知识和技巧。

-学生互相交流和点评，提高创作水平。典型例题讲解本节课将针对散文诗的知识点，选取以下五个典型例题进行讲解和分析：

例题1：《再别康桥》中，“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”这句话运用了哪种修辞手法？

答案：这句话运用了排比的修辞手法。

解析：排比是一种修辞手法，通过并列的结构，加强语言的节奏和表现力。在这句话中，“轻轻的我走了”和“正如我轻轻的来”两个并列的片段，形成了节奏感和音乐性，突出了作者离开康桥的轻松和留恋。

例题2：《雨巷》中，“我希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”这句话中的“丁香一样的”运用了哪种修辞手法？

答案：这句话中的“丁香一样的”运用了比喻的修辞手法。

解析：比喻是一种修辞手法，通过对比两个不同的事物，突出其中一个特点。在这句话中，作者将“结着愁怨的姑娘”比作“丁香一样的”，通过比喻，传达了姑娘的美丽和内心的忧愁。

例题3：《草原》中，“牧羊姑娘悠闲地赶着羊群”这句话中的“悠闲地”运用了哪种修辞手法？

答案：这句话中的“悠闲地”运用了拟人的修辞手法。

解析：拟人是一种修辞手法，赋予非人类事物以人的特征或情感。在这句话中，作者将“赶着羊群”的动作赋予了“牧羊姑娘”，使其显得悠闲，表现了牧羊姑娘在草原上的自在和惬意。

例题4：《再别康桥》中，“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹”这句话中的“不是清泉，是天上虹”运用了哪种修辞手法？

答案：这句话中的“不是清泉，是天上虹”运用了象征的修辞手法。

解析：象征是一种修辞手法，用具体的事物代表抽象的概念或情感。在这句话中，作者将“榆荫下的一潭”象征为“天上虹”，传达了作者对康桥美景的赞美和对美好时光的留恋。

例题5：《雨巷》中，“雨巷里，一把油纸伞，一个丁香一样的姑娘”这句话中的“一把油纸伞”和“一个丁香一样的姑娘”运用了哪种修辞手法？

答案：这句话中的“一把油纸伞”和“一个丁香一样的姑娘”运用了排比和比喻的修辞手法。

解析：这句话中的“一把油纸伞”和“一个丁香一样的姑娘”两个并列的片段，形成了节奏感和音乐性，是排比的修辞手法。同时，“一个丁香一样的姑娘”中的“丁香一样的”是比喻的修辞手法，通过比喻，传达了姑娘的美丽和内心的忧愁。教学反思与改进1.课堂氛围：在课堂中，我注意到部分学生显得有些沉默，不太愿意参与到讨论和互动中。这可能是因为他们对散文诗的兴趣不高，或者对课堂的氛围感到有些拘束。为了改善这一点，我计划在未来的教学中增加更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的兴趣和参与度。

2.教学内容：在讲解散文诗的修辞手法时，我发现有些学生对一些概念的理解还不够清晰。这可能是因为我在讲解时过于注重理论，而忽略了实例的运用。为了改进这一点，我计划在未来的教学中更多地使用实例来解释修辞手法的运用，帮助学生更好地理解和掌握这些概念。

3.教学方法：在课堂中，我主要采用了讲授法，让学生被动地接受知识。这种方法可能限制了学生的主动思考和创造力。为了改进这一点，我计划在未来的教学中更多地采用启发式教学，引导学生主动思考和探索，激发他们的创造力和批判性思维。

4.课堂评价：在课堂评价方面，我主要依赖于学生的课堂表现和作业完