《解决问题④》（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学沪教版

《解决问题④》（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学沪教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容是《解决问题④》，来自2023-2024学年二年级下册数学沪教版教材。主要涉及使用加法和减法解决实际问题，包括简单的两位数和一位数的加减法，以及简单的混合运算。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容基于学生已经掌握的加法和减法基础知识，通过解决实际生活中的问题，让学生将所学知识应用于实际情境中，培养学生的问题解决能力。教材中的例题和练习题均与学生的生活经验相关，有助于学生更好地理解和运用所学知识。核心素养目标本节课旨在培养学生的逻辑思维能力和数学应用意识。通过解决实际问题，学生将能够运用加法和减法运算策略，提高分析问题和解决问题的能力。同时，通过实际操作和小组讨论，学生将发展合作交流的技能，增强数学学习的自信心和兴趣，形成积极的数学学习态度。教学难点与重点1.教学重点

-理解并掌握两位数与一位数的加减法运算规则，这是本节课的核心内容。例如，在解决“小明有23个球，小华给了他5个球，小明现在有多少个球？”的问题时，学生需要运用23+5=28的加法运算。

-学会运用加减法解决实际问题，如“小明有30个球，他给了小华5个球，然后又买了一些球，现在他有25个球，他买了几球？”这个问题需要学生先进行减法运算30-5=25，再进行加法运算25+x=30，从而得出x=5。

2.教学难点

-理解和运用混合运算，特别是当问题中同时出现加法和减法时，学生可能会混淆运算顺序。例如，“小红的铅笔比小蓝多8支，小红给了小蓝5支后，她还剩下多少支？”这个问题中，学生需要先计算减法，再进行加法，即先算出小红原本的铅笔数量，再减去给出的数量，最后加上小蓝原有的数量。

-解决需要逆向思维的问题，如“小华有18个苹果，他吃了一些后还剩下9个，他吃了多少个？”这类问题要求学生从结果反推原来的数量，对于二年级学生来说可能比较困难，需要通过具体示例和操作来帮助学生理解逆向运算的过程。教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：通过讲解例题，引导学生理解加减法的运算规则和问题解决策略。

-讨论法：分组讨论实际问题，鼓励学生表达自己的想法，培养合作和交流能力。

-实践操作法：通过操作教具或实物，如小石子、玩具等，让学生直观地理解加减法运算。

2.教学手段

-多媒体演示：使用PPT展示例题和问题情境，增强视觉效果，帮助学生理解。

-教学软件：利用数学教学软件进行互动练习，提供即时反馈，提高学习效率。

-实物辅助：使用实物模型或教具进行直观演示，帮助学生形象地理解抽象的数学概念。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过讲述一个与教材内容相关的简短故事，如“小明的球数量变化”，引导学生思考加减法在生活中的应用。

-教师提出问题：“你们在生活中有没有遇到过类似的情况？你们是如何解决的？”

-学生分享自己的经验，教师总结并引出本节课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

-教师展示教材中的例题，如“小明有23个球，小华给了他5个球，小明现在有多少个球？”

-教师引导学生一起分析问题，并演示如何使用加法解决问题。

-教师再展示一个减法例题，如“小明有30个球，他给了小华5个球，他还剩下多少个球？”

-教师引导学生一起分析问题，并演示如何使用减法解决问题。

-教师强调运算顺序和注意事项，确保学生理解。

3.巩固练习（10分钟）

-教师发放练习题，要求学生独立完成，如“小红的铅笔比小蓝多8支，小红给了小蓝5支后，她还剩下多少支？”

-学生完成后，教师邀请几位学生上台展示自己的解题过程，并给予反馈。

-教师针对学生的错误进行讲解，帮助学生纠正。

4.课堂提问与讨论（5分钟）

-教师提出一些思考性问题，如“如果小红给了小蓝10支铅笔，她会剩下多少支？如果小红又买了3支呢？”

-学生分组讨论，并在小组内分享答案。

-教师邀请小组代表汇报讨论结果，并进行评价和总结。

5.情境互动环节（5分钟）

-教师创设一个情境，如“小华有18个苹果，他吃了一些后还剩下9个，他吃了多少个？”

-学生通过操作教具（如小石子或玩具苹果）来模拟问题情境，并尝试解决问题。

-教师观察学生的操作过程，提供必要的指导，并鼓励学生分享自己的思考过程。

6.总结与反思（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结加减法在解决问题中的应用。

-学生分享自己在学习过程中的收获和困惑。

-教师针对学生的反馈进行总结，强调重要的学习点，并布置相关的家庭作业。教学资源拓展1.拓展资源

-《生活中的数学》：收集一系列与加减法相关的实际生活场景，如购物找零、家庭开支记录、旅行中的距离计算等，让学生在日常生活中发现数学的运用。

-《数学故事书》：选择包含加减法问题的数学故事书籍，如《数学岛历险记》、《数学乐园》等，通过故事形式让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

-《数学游戏》：介绍一些数学益智游戏，如“数独”、“算术接龙”、“数学华容道”等，这些游戏能够锻炼学生的逻辑思维和运算能力。

-《数学实践活动》：设计一些与加减法相关的实践活动，如“家庭购物小助手”、“班级物品管理”等，让学生在实践中运用所学知识。

2.拓展建议

-鼓励学生在家中与家长一起进行数学游戏，如玩算术卡片游戏、数学拼图等，增强家庭学习氛围。

-建议学生利用空闲时间阅读数学故事书，通过故事中的数学问题，提高解决问题的兴趣和自信心。

-建议学生参与数学俱乐部或兴趣小组，与其他同学一起讨论数学问题，分享学习心得，培养合作学习的习惯。

-鼓励学生记录生活中的数学问题，如购物时的价格计算、家庭中的物品管理，将数学知识应用于实际生活。

-建议学生在完成作业后，尝试解决一些额外的数学练习题，如《数学奥林匹克》等书籍中的题目，提高解题能力。

-引导学生关注数学在日常生活中的应用，如测量物品长度、计算时间差、规划行程等，让学生认识到数学的实用价值。

-鼓励学生参加数学竞赛或挑战活动，如数学知识竞赛、数学模型设计等，激发学生的数学学习热情和竞争意识。课堂1.课堂评价

-提问评价：在教学过程中，教师通过提问来检查学生对新知识的理解和掌握情况。例如，教师可以问：“谁能告诉我加法和减法的运算顺序是什么？”或者“当解决一个问题时，我们应该先做什么，然后做什么？”

-观察评价：教师在课堂上观察学生的参与度、反应和操作教具的情况，以此来判断学生对知识点的掌握程度。例如，在学生操作教具解决数学问题时，教师可以观察他们是否能够正确使用加法和减法。

-测试评价：在课程结束时，教师可以通过小测验来评估学生对本节课内容的理解。测试可以包括选择题、填空题或解决问题题，如“小华有20个橘子，他吃掉了6个，又得到了4个，他现在有多少个橘子？”

-及时反馈：教师根据学生的回答和操作情况，及时给予反馈，指出正确的地方和需要改进的地方，帮助学生纠正错误。

2.作业评价

-批改作业：教师认真批改学生的作业，检查他们是否能够正确应用加减法解决实际问题。在批改过程中，教师记录下学生的常见错误，以便在课堂上集中讲解。

-点评作业：在作业批改后，教师选择一些具有代表性的作业进行点评，既可以是在课堂上公开表扬做得好的学生，也可以私下指出个别学生的错误，并给予个性化的指导。

-反馈与鼓励：教师及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励他们继续努力。对于做得好的学生，教师可以给予口头表扬或小奖励；对于有困难的学生，教师可以提供额外的辅导和支持。

-改进建议：在作业评价中，教师可以提出具体的改进建议，帮助学生提高解题技巧和数学能力。例如，教师可以建议学生在解决问题时，先画图表示，再进行计算，以增强对问题的理解。内容逻辑关系1.加减法运算规则

①两位数与一位数的加法运算：明确加法的基本规则，即相同数位对齐，从个位加起，进位后加到十位。

②两位数与一位数的减法运算：理解减法的基本规则，即相同数位对齐，从个位减起，退位后减到十位。

③混合运算的顺序：掌握先乘除后加减的运算顺序，以及在没有乘除的情况下从左到右依次运算的规则。

2.解决实际问题的策略

①识别问题中的数学信息：能够从实际问题中抽象出数学问题，如识别出哪些是已知数，哪些是未知数。

②应用运算策略：根据问题情境选择合适的运算方法，如直接计算、逆向思考等。

③表达解答过程：能够清晰地表达解决问题的步骤和思路，包括画图表示、列出算式等。

3.数学语言表达

①关键词汇的理解：掌握如“加”、“减”、“和”、“差”、“等于”等数学术语。

②完整句子的表达：能够使用完整的数学语言来描述问题和解题过程，如“小明有5个苹果，小华给了他3个，小明现在有多少个苹果？”可以表达为“小明的苹果数量是5加3，等于8个。”

③数学符号的正确使用：了解并正确使用数学符号，如“+”表示加法，“-”表示减法，“=”表示等于。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合生活情境进行教学，通过设计贴近学生生活的数学问题，激发学生的学习兴趣，提高他们解决问题的能力。

2.采用小组合作学习方式，鼓励学生在小组内分享解题思路，培养学生的团队合作精神和交流能力。

（二）存在主要问题

1.教学过程中，对个别学生的学习情况关注不够，未能及时发现并解决他们的学习困难。

2.课堂提问环节，部分学生参与度不高，影响了课堂互动效果。

3.作业评价过程中，反馈不够具体，未能针对每个学生的具体情况给出有针对性的建议。

（三）改进措施

1.在教学过程中，要多关注学生的个体差异，针对不同学生的需求给予个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。

-例如，对于学习有困难的学生，可以课后单独辅导，帮助他们理解加减法运算规则。

2.提高课堂提问的有效性，鼓励所有学生积