习作：二十年后的家乡(1)（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册

习作：二十年后的家乡(1)（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）习作：二十年后的家乡(1)（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册设计思路结合统编版语文五年级上册教材内容，本节课旨在引导学生展开想象，以“二十年后的家乡”为主题进行习作。设计思路为：首先通过图片、视频等素材带领学生回顾家乡的景色与风土人情，激发学生兴趣；接着引导学生运用课本中所学的观察、描绘和想象方法，展望家乡二十年后的变化；最后组织学生进行小组讨论，交流想法，并在指导下完成习作。整个教学过程注重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，使其能够将所学知识与实际相结合，提升写作水平。核心素养目标分析本节课核心素养目标分析如下：语言建构与运用方面，学生能够运用所学词汇和句式描述家乡的变化；思维发展与提升方面，学生通过想象和创造，预测家乡未来的发展；文化传承与理解方面，学生能够理解家乡的变化是时代发展的缩影，增强文化认同感；审美鉴赏与创造方面，学生通过描绘家乡的美景，提升审美情趣和创造力。学情分析五年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够运用所学的词汇和句式进行简单的书面表达。在知识方面，他们已经掌握了基本的写作技巧和语法规则，能够进行观察和描绘。在能力方面，学生的想象力和创造力正在发展，但需要引导和激发。在素质方面，学生开始关注社会发展和环境保护，对家乡的变化有较高的敏感度。

行为习惯方面，学生可能存在写作时条理不清、表达不充分的问题。他们对新事物充满好奇，但注意力容易分散，需要教师在课堂上通过有趣的活动和问题引导他们集中精力。此外，学生在团队协作方面有待加强，需要通过小组讨论等形式培养他们的合作精神和交流能力。

学生对课程学习的态度积极，但可能对写作习作存在一定的恐惧和抗拒心理，需要通过鼓励和引导，帮助他们克服困难，建立自信。总体来说，学生对家乡的情感较为深厚，这将有助于他们在本节课的习作活动中投入更多的热情。教学资源准备1.教材：人手一本《2023-2024学年统编版语文五年级上册》教材。

2.辅助材料：收集家乡的图片、视频资料，制作成PPT或视频短片，用于课堂导入和激发学生想象力。

3.参考资料：准备一些关于未来城市发展趋势的简短文章或报道，作为学生写作的参考资料。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，如纸张、彩笔等，以便学生进行习作和讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布关于家乡变化的背景资料和预习问题，要求学生提前了解家乡的历史和文化。

设计预习问题：设计问题如“家乡有哪些特色？”“你希望家乡未来有哪些变化？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过微信群的反馈功能，了解学生的预习情况，及时调整教学计划。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读提供的资料，对家乡的背景有所了解。

思考预习问题：学生根据问题进行思考，记录下自己的看法和问题。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过微信群提交给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考和探索。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示家乡的图片和视频，引导学生进入主题。

讲解知识点：讲解如何进行观察、想象和描绘，结合家乡的实例进行分析。

组织课堂活动：分组讨论家乡未来的变化，每组绘制一张未来的家乡地图。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并积极参与思考。

参与课堂活动：学生分组讨论，共同创作未来的家乡地图。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解写作技巧和观察方法。

实践活动法：通过绘制地图等活动，实践写作技巧。

合作学习法：分组讨论，培养学生的合作能力。

作用与目的：

掌握观察和描绘的方法，理解家乡变化的主题。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置以“二十年后的家乡”为主题的写作作业。

提供拓展资源：提供关于未来城市发展的文章和视频，供学生参考。

反馈作业情况：批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据课堂学习，完成写作作业。

拓展学习：学生观看视频和阅读文章，了解未来城市发展趋势。

反思总结：学生反思自己的写作过程，总结经验和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：学生通过反思总结，提升写作能力。

作用与目的：

巩固课堂学习内容，提升写作技能。

拓展知识视野，增强对未来发展的理解。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学作品：推荐学生阅读一些描写家乡变化的文学作品，如《故土》、《家乡的河》等，通过文学作品感受家乡的变迁和作者的情感表达。

（2）纪录片：推荐学生观看关于城市发展和变化的纪录片，如《城市变迁》、《未来城市》等，了解城市发展的趋势和未来可能的变化。

（3）新闻报道：收集一些关于家乡或类似地区发展变化的新闻报道，让学生了解实际情况，增强写作的实证性。

（4）艺术作品：介绍一些描绘家乡变化的绘画、摄影等艺术作品，让学生感受艺术中对家乡变化的表达。

（5）科技发展：介绍一些与家乡未来发展可能相关的科技创新，如智能家居、绿色能源等，启发学生对未来家乡的想象。

2.拓展建议：

（1）阅读分析：鼓励学生在阅读文学作品和观看纪录片后，进行深入分析，探讨作者或纪录片制作人的观点和表达方式，以及这些观点和方式如何与家乡的变化相结合。

（2）实地考察：建议学生利用周末或假期，实地考察家乡的变化，记录下自己的观察和感受，为写作提供第一手资料。

（3）创意写作：鼓励学生尝试不同的写作形式，如散文、诗歌、小说等，来描绘二十年后的家乡，培养学生的创造力和表达能力。

（4）小组研讨：组织学生进行小组讨论，分享各自对家乡未来变化的预测和设想，通过交流激发更多的创意和灵感。

（5）社会调查：引导学生进行社会调查，了解家乡居民对未来发展的期望和担忧，将调查结果融入写作中，增加作品的社会价值。

（6）艺术创作：鼓励学生尝试艺术创作，如绘画、摄影等，用自己的方式表达对家乡未来变化的想象和期望。

（7）科技探索：鼓励学生探索与未来家乡发展相关的科技知识，如可持续发展、环境保护等，将这些知识融入写作中，增加作品的前瞻性和科学性。教学反思与总结在完成“习作：二十年后的家乡”这一课的教学后，我深感教学过程中的点滴细节对于学生写作能力的培养至关重要。回顾整个教学过程，我在教学方法、策略、管理等方面有很多收获，也有一些需要改进的地方。

首先，教学方法方面，我尝试了课前自主探索、课中强化技能、课后拓展应用的三阶段教学模式。课前，我通过微信群发布预习资料和问题，让学生提前进入学习状态，这一点收到了较好的反馈。课堂上，我通过讲解、讨论、实践活动等方式，引导学生深入理解和掌握写作技巧。课后，我提供了拓展资源和学习建议，帮助学生巩固知识，拓宽视野。然而，我也发现，在课堂实践活动中，部分学生参与度不高，需要我更加细致地关注每个学生的状态，调整教学策略。

其次，在管理方面，我意识到课堂纪律对于学习效果的重要性。在组织小组讨论时，我注意到一些学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意发言。为此，我采取了更多鼓励性的语言和措施，营造了一个更加轻松和包容的课堂氛围。同时，我也发现，对于写作这一技能的培养，仅仅依靠课堂时间是远远不够的，需要更多地引导学生进行自主学习。

在教学策略方面，我试图通过多种途径激发学生的想象力和创造力。我提供了丰富的教学资源，如文学作品、纪录片、新闻报道等，希望通过这些资源打开学生的思路。但我也发现，一些学生对未来家乡的想象仍然停留在表面，缺乏深度。这让我意识到，我需要在教学中更加注重培养学生的批判性思维和深度思考的能力。

关于教学效果，我观察到学生在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获和进步。他们在写作技巧上有了明显的提升，能够更加流畅地表达自己的想象。同时，学生对家乡的情感也得到了深化，他们开始更加关注家乡的发展变化。然而，我也发现，一些学生在面对复杂主题时，仍然难以组织自己的语言，这需要我在今后的教学中更加注重对学生思维能力的培养。

针对教学中存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施：

1.加强对学生的个别指导，关注每个学生的学习状态，提供个性化的支持和帮助。

2.增加课堂互动环节，让学生有更多的机会表达自己的观点和想法。

3.引入更多的实际案例和情境，帮助学生将所学知识与实际相结合。

4.加强对学生的写作指导，特别是对于写作结构和逻辑的指导，帮助他们构建更加严密的写作框架。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现整体积极，能够跟随教学节奏，主动参与讨论和写作活动。在讲解写作技巧和观察方法时，学生的注意力集中，对于老师的提问能够积极思考并回答。在小组讨论环节，大部分学生能够积极参与，提出自己的想法和观点，但也有少数学生表现较为内向，参与度不高。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论家乡未来变化时，展示出了丰富的想象力和创新思维。例如，有的小组绘制了详细的未来家乡地图，标注了各种未来的设施和技术；有的小组则通过剧本形式，展现了未来家乡的生活场景。这些成果不仅体现了学生对家乡的热爱，也展现了他们在团队合作中的沟通和创造力。

3.随堂测试：在课程结束时，我进行了一次随堂测试，测试内容包括对家乡变化的观察和描绘能力，以及对未来家乡的想象和表达。测试结果显示，大多数学生能够运用所学知识，进行合理的观察和想象，但在表达的逻辑性和条理性方面，还有待提高。

4.课后作业：布置的课后作业要求学生撰写一篇关于“二十年后的家乡”的习作。从提交的作业来看，学生的写作水平有了明显的提升，能够运用所学的写作技巧，结合自己的想象，创作出较为丰富的作品。但同时，部分学生在写作中仍存在逻辑不清晰、用词不准确的问题。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现，我给予了积极的肯定，同时也指出了一些需要改进的地方。以下是我的评价与反馈：

-对于积极参与讨论和展示成果的学生，我给予了表扬，并鼓励他们继续保持这种积极的学习态度。

-对于参与度不高的学生，我进