人教版地理七年级上册 1.4地形图的判读 教案VIP

人教版地理七年级上册1.4地形图的判读教案主备人备课成员设计思路本节课以人教版地理七年级上册1.4地形图的判读为核心内容，结合学生实际情况，以培养学生的地形图阅读能力和地理空间思维为目标。通过引导学生观察地形图，理解等高线、地形部位、海拔高度等基本概念，以及地形图在实际生活中的应用，让学生在掌握理论知识的同时，能够灵活运用到实际生活中。课程设计注重理论与实践相结合，通过案例分析、小组讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.地理实践素养：通过地形图的判读，培养学生观察、分析地理信息的能力，以及运用地理知识解决实际问题的能力。

2.地理思维素养：训练学生运用空间思维，理解地形图中的抽象概念，如等高线、地形部位等，提高学生的地理空间想象力。

3.地理信息素养：教会学生如何获取、整理和运用地形图信息，培养信息收集、处理和传递的能力。

4.地理情感态度价值观：通过地形图的判读，使学生感受地理学科的趣味性，激发对地理学科的学习兴趣，树立正确的地理观念。学习者分析1.学生已经掌握了地图的基本知识，如地图的三要素（方向、比例尺、图例和注记），以及一些基本的地图技能，如如何读取地图上的信息。

2.学生对地理学科具有一定的兴趣，尤其是对地形、地貌等直观的地理现象感兴趣。他们在学习过程中可能更倾向于通过观察和实践活动来获取知识，具有一定的探索精神和动手能力。学生的学习风格多样，有的学生善于逻辑推理，有的学生则更擅长形象思维。

3.学生在判读地形图时可能遇到的困难和挑战包括：对等高线的理解不够深入，难以准确判断地形的高低起伏；对地形部位的识别不清晰，容易混淆山谷、鞍部等地形特征；在将地形图信息与实际地理位置结合时，可能存在空间想象能力的不足。此外，学生可能对地形图的符号和图例理解不够，影响信息的准确解读。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：人教版地理七年级上册教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集地形图的图片、地形部位的示例图表，以及相关的教学视频。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但准备一些地形模型以辅助学生直观理解地形图。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，方便学生合作学习和交流讨论。教学过程1.导入新课

-“同学们，大家好！上一节课我们学习了地图的基本知识，那么大家能告诉我地图的三要素是什么吗？”（学生回答：方向、比例尺、图例和注记）

-“很好！今天我们将进一步学习地形图的判读，请大家打开教材第14页，我们一起来探究地形图的奥秘。”

2.复习地图知识

-“首先，我想请大家回顾一下，我们之前学过的地图知识。请大家告诉我，地图的比例尺是用来表示什么的？”（学生回答：表示地图上的距离与实际距离的比例关系）

-“非常正确！那么，地图上的方向是如何表示的呢？”（学生回答：一般以上北下南左西右东来表示）

-“很好，现在请大家翻开教材，我们一起来复习一下地图的图例和注记。”

3.认识地形图

-“现在，我们已经复习了地图的基本知识，那么什么是地形图呢？请大家阅读教材第14页的引言部分。”

-“好的，请大家分享一下你们对地形图的理解。”（学生回答后，老师总结：地形图是一种用来表示地球表面地形特征的地图，它通过等高线来表示地面的高低起伏。）

4.学习等高线

-“接下来，我们来学习地形图中的一个重要概念——等高线。请大家阅读教材第14页关于等高线的介绍。”

-“谁能告诉我，等高线是如何表示地形的高低起伏的？”（学生回答后，老师总结：等高线是连接同一高度点的线条，等高线越密集，表示地形越陡峭；等高线越稀疏，表示地形越平缓。）

-“现在，请大家观察教材第14页的等高线示意图，尝试找出几条等高线，并分析它们表示的地形特征。”

5.地形部位的识别

-“了解了等高线之后，我们还需要学会识别地形部位。请大家阅读教材第15页关于地形部位的介绍。”

-“下面，我将展示一些地形部位的示例图，请大家来判断它们分别是什么地形部位。首先是山顶，谁能告诉我山顶的等高线特征是什么？”（学生回答后，老师总结：山顶的等高线是闭合的，且等高线内部的高度大于外部。）

-“接下来是山谷，山谷的等高线特征又是什么呢？”（学生回答后，老师总结：山谷的等高线是闭合的，且等高线内部的高度小于外部。）

-“同样的方法，我们再来识别鞍部、陡崖等地形部位。”

6.实践操作

-“现在，我们已经学习了地形图的基本知识，接下来进行实践操作。请大家拿出教材第16页的练习题，尝试独立完成地形图的判读。”

-“在完成练习题的过程中，如果遇到困难，可以与同桌交流讨论，也可以随时向我提问。”

7.总结与反馈

-“好的，同学们，大家已经完成了地形图的判读练习。现在，我想请大家分享一下你们在实践操作中的心得体会。”（学生分享后，老师总结：地形图的判读需要细心观察、耐心分析，通过等高线和地形部位的识别，我们可以更好地理解地球表面的地形特征。）

-“在本次课程中，大家表现出了很高的学习热情和动手能力。希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，不断提高自己的地理素养。”

8.课堂小结

-“今天，我们一起学习了地形图的判读，掌握了等高线、地形部位等基本概念。通过实践操作，大家已经能够初步判读地形图。希望同学们在今后的学习中，继续努力，不断提高自己的地理实践能力和思维能力。”

-“下课！”拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《中国国家地理》杂志：提供关于中国各地地形特征、地貌类型的文章，帮助学生了解我国丰富的地形地貌。

-《地理知识》书籍：介绍世界各地的地形图案例，让学生了解不同地区的地形特征。

-《地理信息系统（GIS）应用》书籍：介绍地形图在地理信息系统中的应用，拓展学生对地形图在实际生活中的应用领域的认识。

2.课后自主学习和探究

-请同学们课后收集不同地区的地形图，分析它们的地形特征，并尝试识别各种地形部位。

-观察学校周边的地形，结合地形图，分析学校所在地的地形特征。

-探究地形图在自然灾害预警、城市规划、交通建设等领域的应用，了解地形图在实际生活中的重要作用。

-学习使用地理信息系统（GIS）软件，通过实际操作，加深对地形图的理解和应用。

-结合教材内容，探讨地形图在地理科学研究中的地位和价值，了解地形图在地理学发展历程中的作用。

-鼓励同学们参加地理学科竞赛，如全国中学生地理奥林匹克竞赛，提高自己的地理素养和实践能力。

-组织地理实践活动，如户外徒步、地图制作等，让学生在实践中感受地形图的应用价值。教学反思与总结在整个教学过程中，我尝试通过多种教学方法来帮助学生理解和掌握地形图的判读。以下是我的教学反思与总结：

教学反思：

1.教学方法：我采用了导入新课、复习地图知识、认识地形图、学习等高线、地形部位的识别、实践操作等环节，逐步引导学生进入地形图的判读学习。我认为这种方法有效地帮助学生构建了知识体系，但在时间分配上可能有些不够合理，导致部分环节的讲解不够深入。

2.教学策略：在讲解等高线和地形部位时，我使用了示例图和地形模型，帮助学生直观地理解这些概念。这一策略收到了较好的效果，但我意识到，对于一些空间思维能力较弱的学生来说，可能需要更多的辅助材料和重复练习。

3.教学管理：在课堂管理方面，我尽量保证每个学生都能参与到课堂活动中来，但我也发现，一些学生可能因为害羞或分心而没有积极参与。我需要更多的关注这些学生，确保他们不会掉队。

教学总结：

1.教学效果：从学生的反馈和练习题的完成情况来看，本节课的教学效果整体较好。学生们对地形图的基本概念有了初步的理解，能够识别一些常见的地形部位，并在实践操作中运用所学知识。

2.学生收获：学生在知识上掌握了地形图的基本概念和判读方法，技能上提高了观察和分析地形图的能力，情感态度上增强了对地理学科的兴趣和好奇心。

3.改进措施：为了进一步提高教学效果，我计划在以下几个方面进行改进：

-优化时间分配，确保每个环节都有足够的时间进行讲解和练习。

-设计更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生更加主动地参与到学习中。

-对于空间思维能力较弱的学生，提供更多的个性化辅导和练习机会。

-加强课堂管理，关注每个学生的学习状态，确保他们都能跟上教学进度。重点题型整理题型一：等高线的识别与理解

题目：观察下面的地形图，回答以下问题。

1.图中A点的海拔高度是多少？

2.B处是山谷还是山顶？请说明理由。

答案：

1.A点的海拔高度是200米。

2.B处是山谷，因为等高线向高处弯曲。

题型二：地形部位的识别

题目：观察下面的地形图，识别并标注下列地形部位。

1.山顶

2.鞍部

3.陡崖

答案：

1.山顶位置标注为①。

2.鞍部位置标注为②。

3.陡崖位置标注为③。

题型三：地形图的实践应用

题目：假设你是一名登山爱好者，你有一张地形图，上面标注了几个可能的登山起点。请根据地形图，选择一个最适合开始登山的地点，并说明理由。

答案：我会选择C点作为登山起点，因为C点附近等高线稀疏，表示地势平缓，适合开始登山。

题型四：地形图信息的综合分析

题目：根据下面的地形图，分析下列地形特征。

1.D处的地形是缓坡还是陡坡？请说明理由。

2.E处是否有河流流经？请说明理由。

答案：

1.D处的地形是缓坡，因为等高线较为稀疏，表示地势平缓。

2.E处有河流流经，因为等高线在E处形成闭合，且内部海拔较低，通常河流会流经低洼地区。

题型五：地形图与实际地理位置的结合

题目：假设你正在规划一次户外徒步活动，你有一张地形图，上面标注了几个可能的露营地。请根据地形图，选择一个最适合扎营的地点，并说明理由。

答案：我会选择F点作为露营地，因为F点位于一片较为开阔的山谷中，等高线显示该地区地势平缓，有利于扎营，且远离陡峭的山体，安全性较高。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，能够跟随教学进度，对地形图的基本概念有了较好的理解。在互动环节，部分学生能够主动回答问题，展示出良好的学习态度。但在等高线和地形部位的识别上，一些学生表现出了一定的困难，需要更多的指导和练习。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够积极交流，共同分析地形图。各小组在成果展示时，大多数能够准确地标注出地形部位，并对等高线的变化进行了解释。但仍有少数小组在理解上存在偏差，需要教师在后续教学中进行针对性的辅导。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对地形图的基本概念掌握较好，但在实际应用方面，如等高线的判读和地形部位的识别，正确率有所下降。这表明学生理论知识与实践操作之间还存在一定的差距。

4.课后作业：

课后作业的完成情况较为理想，大多数学生能够按照要求完成地形图的判读练习。从作业中可以看出，学生在地形图阅读能力上有所提高，但个别学生在理解等高线方面仍有困难。

5.教师评价与反馈：

针对本节课的教学，我认为学生在地形图的