《比大小》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学北师大版

《比大小》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学北师大版主备人备课成员教材分析《比大小》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学北师大版

本节课选自北师大版三年级下册第二单元“生活中的数学”中的“比大小”内容，主要让学生通过观察、操作和比较，掌握比较物体大小的方法，能运用“大于”、“小于”、“等于”等符号表示数的大小关系。此内容与学生的生活实际密切相关，旨在培养学生的观察能力和思维能力，为后续学习打下基础。核心素养目标培养学生运用数学语言描述和解释生活中物体大小关系的能力，发展学生的逻辑思维和推理能力，以及运用数学符号进行表达和交流的能力。通过本节课的学习，使学生能够在实际情境中主动发现并提出数学问题，运用比较策略解决问题，提升学生的数学应用意识和实践创新能力。重点难点及解决办法重点：理解和掌握比较物体大小的方法，正确运用“大于”、“小于”、“等于”等符号。

难点：在实际情境中灵活运用比较策略，以及理解“等于”的概念。

解决办法：

1.通过实物演示和直观教具，让学生亲自操作，感受物体的大小差异。

2.设计游戏化活动，如“找不同”、“比一比”等，让学生在游戏中自然理解比较的概念。

3.引导学生用语言描述比较过程，如“哪个更大，哪个更小”，以增强理解和记忆。

4.针对等于的概念，通过举例说明，如“两个相同大小的苹果”，帮助学生建立“等于”的直观理解。

5.创设多样化的练习情境，让学生在实践中反复练习，形成稳固的比较技能。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用直观演示法，通过展示实物和模型，让学生直观感受大小差异。

2.设计互动游戏，如“大小排序接力赛”，促进学生参与和团队协作。

3.运用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探索答案，增强学习的主动性。

4.使用多媒体工具，如电子白板，展示动态比较过程，提高教学效率。

5.鼓励小组讨论，让学生在交流中巩固知识，发展批判性思维。教学流程1.导入新课（5分钟）

通过展示两个大小不一的苹果，询问学生哪个苹果更大，哪个更小，引导学生思考如何用数学语言来描述物体的大小关系，从而导入新课“比大小”。

2.新课讲授（15分钟）

a.展示不同大小的物品，如书本、铅笔、玩具等，让学生观察并说出哪个物品更大，哪个更小，引导学生学习“大于”、“小于”、“等于”的概念。

b.在黑板上画出两个大小不一的圆，让学生比较并讨论哪个圆更大，哪个更小，教授如何用符号“>”、“<”、“=”来表示大小关系。

c.举例说明“等于”的概念，如展示两个相同大小的正方形，让学生理解“=”表示大小相同。

3.实践活动（10分钟）

a.分发大小不同的卡片，让学生将卡片按大小顺序排列，并用“大于”、“小于”、“等于”的符号进行标注。

b.设计“大小排序接力赛”游戏，学生分成小组，按顺序将大小不一的物品排列，小组间竞赛，看哪个小组排序最快且正确。

c.让学生自己选择两个物品，描述它们的大小关系，并用自己的话解释“大于”、“小于”、“等于”的含义。

4.学生小组讨论（10分钟）

a.讨论如何在日常生活中应用“比大小”的知识，举例回答如：购物时比较商品的大小，选择合适的物品。

b.分享在实践活动中遇到的问题和解决方法，如如何确定两个物品是否大小相同。

c.讨论如何用“大于”、“小于”、“等于”的符号来描述数字的大小关系，举例回答如：比较两个数的大小。

5.总结回顾（5分钟）

回顾本节课所学内容，让学生复述“大于”、“小于”、“等于”的概念，并通过提问检查学生对大小比较方法的理解。强调比较物体大小的重要性，并鼓励学生在生活中积极运用所学知识。教学资源拓展1.拓展资源：

-数字大小比较：介绍数字的大小比较规则，包括整数、小数和分数的比较方法。

-实际生活中的大小比较：提供一些生活中的实例，如比较水果的大小、比较房间的大小等，让学生理解大小比较在生活中的应用。

-数学游戏：介绍一些数学游戏，如“大小猜猜猜”、“大小排序”等，通过游戏让学生在轻松愉快的氛围中巩固大小比较的概念。

-数学故事：分享一些与大小比较相关的数学故事，如《小熊的比较之旅》、《聪明的猴子》等，通过故事激发学生的学习兴趣。

-数学谜语：提供一些与大小比较相关的数学谜语，让学生在解答谜语的过程中锻炼思维能力。

-数学手工制作：引导学生制作一些与大小比较相关的小手工，如大小不同的纸片、模型等，通过实际操作加深对大小概念的理解。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后收集生活中有关大小比较的实例，与同学分享，并尝试用数学语言进行描述。

-让学生尝试创作自己的数学故事或谜语，围绕大小比较的主题，培养他们的创造力和表达能力。

-建议学生与家长一起进行大小比较的游戏，如比较家庭成员的身高、体重等，将数学学习与家庭生活相结合。

-鼓励学生利用废旧物品制作大小不同的模型或玩具，通过实际操作加深对大小概念的理解，并培养环保意识。

-建议学生阅读一些数学相关的书籍或文章，拓宽数学视野，了解大小比较在数学领域中的应用。

-鼓励学生参加数学竞赛或活动，如数学奥林匹克、数学模型制作等，提高学生的数学素养和实践能力。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂教学中，通过提问的方式检查学生对“比大小”概念的理解，如“请问5和3哪个更大？”“你能用‘大于’、‘小于’、‘等于’的符号来表示这两个数的关系吗？”等。根据学生的回答，教师可以即时了解学生对知识点的掌握情况。

-观察：在实践活动和游戏环节，教师应密切观察学生的参与情况和操作过程，注意他们在实际操作中是否能够正确运用比较策略，以及是否能够准确使用相关数学符号。

-测试：在课程结束时，进行小测验，如发放包含大小比较问题的试卷，让学生独立完成，以此检测学生对课堂所学内容的掌握程度。

-及时解决问题：在课堂评价过程中，一旦发现学生存在理解上的困难或错误，教师应立即进行个别指导或全班讲解，确保每个学生都能够理解和掌握比较物体大小的方法。

2.作业评价：

-批改：教师应对学生的作业进行仔细批改，关注学生在比较大小、使用符号表示大小关系等方面是否正确，同时注意学生的书写规范和逻辑表达。

-点评：在批改作业的基础上，教师应选择代表性的作业进行课堂点评，表扬做得好的地方，指出常见错误，并给予改进建议。

-反馈：通过作业评价，教师应及时向学生反馈他们的学习效果，对于做得好的学生给予鼓励，对于存在问题的学生提供个性化的指导和建议。

-鼓励进步：在作业评价中，教师应关注学生的进步情况，对于有进步的学生，应及时给予肯定和鼓励，激发他们继续努力学习的动力。

通过这些评价方式，教师能够全面了解学生的学习状况，及时调整教学方法和策略，帮助学生克服学习难点，提高学习效率。同时，通过鼓励和反馈，教师能够激发学生的学习兴趣，促进他们的自主学习能力的发展。重点题型整理题型一：描述大小关系

题目：请用“大于”、“小于”或“等于”的符号填空，并说明理由。

1.一个橙子（）一个苹果。（答案：大于。因为橙子的大小通常比苹果大。）

2.一支铅笔（）一支钢笔。（答案：小于。因为铅笔的长度通常比钢笔短。）

题型二：比较物品大小

题目：比较下列物品的大小，并用“大于”、“小于”或“等于”的符号表示。

1.一本书和一块橡皮擦（）。

2.一个球和一个篮球（）。

答案：1.大于。因为书通常比橡皮擦大。2.小于。因为球通常比篮球小。

题型三：数学符号应用

题目：根据下列描述，填写相应的数学符号。

1.三个和四个相比，（）。

2.五个和五个相比，（）。

答案：1.小于。因为三个比四个少。2.等于。因为五个和五个是相同的数量。

题型四：解决实际问题

题目：小明有一堆糖果，他想知道糖果的数量是否等于小红的糖果数量。小明有5颗糖果，小红有（）颗糖果时，他们的糖果数量（）。

答案：5，等于。因为当小红也有5颗糖果时，他们的糖果数量是相同的。

题型五：大小排序

题目：将下列数字按从小到大的顺序排列：7，3，5，9。

答案：3<5<7<9。这是按照数字的大小顺序进行排列的结果。教学反思这节课“比大小”是数学教学中的基础内容，对于三年级的学生来说，掌握比较物体大小的方法和运用数学符号表示大小关系是非常重要的。在教学过程中，我尝试了多种方法和策略，让学生在实际操作和游戏中理解概念，但也有一些地方需要改进。

首先，我觉得课堂导入部分做得不错，通过展示实物让学生直观感受大小差异，激发了他们的学习兴趣。学生在导入环节表现出很高的参与度，这也为后续的教学打下了良好的基础。

在课堂讲授环节，我通过展示不同大小的物品和绘图来讲解“大于”、“小于”、“等于”的概念，学生们能够跟随我的思路理解这些概念。但是，我也发现有些学生在理解“等于”的概念上存在困难，可能是因为他们还没有完全建立起“相同大小”的直观印象。下次我会增加更多实际的例子，让学生通过观察和操作来加深理解。

实践活动中，我设计了一些游戏和小组讨论，让学生在实际操作中运用所学知识。这一点收到了很好的效果，学生们在游戏中积极参与，通过互动交流加深了对大小比较的理解。但我也注意到，在小组讨论时，有些学生可能因为害羞或自信心不足而没有积极参与，我会在未来的教学中更加关注这些学生，鼓励他们大胆表达自己的想法。

在教学评价方面，我通过提问和观察来了解学生的学习情况，并及时给予反馈。我发现，对于表现好的学生，及时的表扬和鼓励能够极大地提高他们的学习积极性。而对于那些遇到困难的学生，我需要更多地耐心指导，帮助他们克服学习中的难点。

在作业评价方面，我认真批改了学生的作业，并给予了个性化的反馈。我发现，通过作业评价，我能够更好地了解学生对知识