《无衣》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

《无衣》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在通过深入解读《诗经》中的《无衣》一文，引导学生掌握古代诗歌的基本阅读方法和鉴赏技巧，同时培养其对中国传统文化的认识与尊重。结合高中生的认知水平和统编版高中语文选择性必修上册的教学要求，本教学设计将注重文本分析与实际运用，以增强学生的文学素养和审美能力，为后续相关文学学习打下坚实基础。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了《诗经》的基本文学常识，了解古代诗歌的基本格式和韵律，能够识别并分析简单的诗歌意象。

2.学生在学习兴趣方面，对于古代文学有一定的好奇心，但可能对于《诗经》的时代背景和文化内涵理解不够深入；在能力上，具备基本的文学鉴赏能力，但需要进一步引导以提高批判性思维和创造性思维；在学习风格上，学生倾向于通过实例和讨论来加深理解。

3.学生在学习《无衣》时可能遇到的困难和挑战包括：对古代语言和表达方式的陌生，对诗歌深层含义的把握不足，以及将诗歌内容与现实生活联系起来的能力有限。此外，对于诗歌中蕴含的文化意蕴和审美情感的理解可能存在障碍。教学资源-统编版高中语文选择性必修上册教材

-《诗经》原文及注释资料

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-诗歌鉴赏相关视频资料

-课堂讨论引导卡片

-学生作业本与笔

-黑板与粉笔

-教学PPT或幻灯片

-课堂互动小程序或平台教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：以一首现代诗歌引入，让学生初步感受诗歌的美，然后提出问题：“同学们，你们知道古代诗歌是如何表达情感的吗？今天我们将学习《诗经》中的一篇经典之作——《无衣》，来感受古人的情感表达。”

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

-首先，介绍《诗经》的背景和《无衣》的基本信息，包括作者、创作背景、诗歌主题等。

-其次，逐句解读《无衣》的原文，分析诗歌的语言特色、意象使用以及情感表达。

-最后，讲解《无衣》中的文化内涵和审美价值，引导学生理解古代诗歌的审美标准。

3.实践活动（用时15分钟）

详细内容：

-让学生尝试用自己的语言复述《无衣》中的意象，以加深对诗歌内容的理解。

-要求学生选取《无衣》中的任意一句，进行创意改写，可以是现代汉语表达，也可以是其他艺术形式，如绘画、音乐等。

-邀请几位学生上台分享他们的改写作品，并进行简单点评，鼓励创新和个性表达。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

详细内容举例回答：

-让学生分组讨论《无衣》中的某一情感表达方式，例如“兴”的使用，讨论其对情感表达的作用。

-讨论诗歌中的“赋”与“比”手法，举例说明这些手法如何增强诗歌的表现力。

-让学生探讨《无衣》中的道德观念和社会意义，如何体现古代社会的价值观。

5.总结回顾（用时5分钟）

详细内容：回顾本节课的重点内容，包括《无衣》的语言特色、情感表达和文化内涵。再次强调古代诗歌的审美标准和阅读技巧，并鼓励学生在日常生活中多读诗歌，提高文学素养。同时，指出学生在实践活动中的亮点和需要改进的地方，为下一节课的学习做好准备。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《诗经》中的其他著名篇章，如《关雎》、《蒹葭》等，以供学生对比阅读，感受《诗经》的不同风格和主题。

-《诗经》的研究资料，包括《诗经》的成书背景、历史影响以及历代学者对《诗经》的解读和评价。

-与《诗经》相关的文化知识，如古代礼仪、服饰、音乐等，帮助学生更全面地了解古代社会文化。

-现代诗歌中受到《诗经》影响的诗作，让学生感受古典文学对现代文学的深远影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生选择《诗经》中的任意一篇诗歌，进行深入的文本分析，包括诗歌的结构、修辞手法、情感表达等，并撰写分析报告。

-鼓励学生结合自己的生活经验，创作一首受到《诗经》启发的现代诗歌，并在课堂上分享。

-建议学生查找并阅读关于《诗经》的研究文章，了解不同学者对《诗经》的解读，增强自己的学术视野。

-鼓励学生参与学校或社区的文学活动，如诗歌朗诵、文学讲座等，提高自己的文学素养。

-建议学生利用网络资源，如在线课程、文学论坛等，与其他文学爱好者交流学习心得，共同进步。典型例题讲解例题一：《无衣》中，“与子同袍”一句表现了什么样的情感？请结合全诗进行分析。

答案：这句诗表现了诗人对战友的深厚情谊和共同战斗的决心。在全诗中，诗人通过“与子同袍”、“与子同泽”、“与子同裳”的反复强调，表达了对战友的紧密团结和相互扶持的情感，同时也展现了他们在艰苦战斗环境中的共同担当。

例题二：请分析《无衣》中“王于兴师，修我戈矛”一句的修辞手法及其作用。

答案：这句诗使用了借代修辞手法，以“戈矛”代指战争。这种修辞手法增强了语句的意象性，使得诗歌的情感表达更加含蓄而有力。通过“修我戈矛”这一动作，诗人表达了自己积极参与战斗、保家卫国的坚定意志。

例题三：试析《无衣》中的“同仇敌忾”这一概念在文中的具体表现。

答案：“同仇敌忾”在《无衣》中表现为诗人与战友之间的团结一致和对敌人的共同仇恨。诗中通过“与子同仇”、“与子偕作”、“与子偕行”等句，展现了诗人在战斗中与战友们同心协力、共同对敌的精神风貌。

例题四：《无衣》中的战争场面描写具有怎样的特点？请结合具体诗句进行分析。

答案：《无衣》中的战争场面描写具有简洁、概括和富有象征性的特点。如“修我戈矛”、“与子同袍”等句，通过简练的语言勾勒出战争的紧张氛围和战士们的英勇形象，同时这些描写也具有强烈的象征意义，传达了诗人对战争和和平的深刻思考。

例题五：请从文化意蕴的角度分析《无衣》中“袍”、“泽”、“裳”三词的选用。

答案：“袍”、“泽”、“裳”三词分别指代古代战士的战袍、内衣和裙裳，这些词汇的选用不仅反映了古代军装的特点，也蕴含了深厚的文化意蕴。在古代，这些服饰不仅是遮体御寒的工具，更是身份和职责的象征。诗人通过这些词汇的运用，强调了战士的身份和职责，同时也表达了对战友的尊重和对战争的重视。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生结合课堂所学，撰写一篇关于《无衣》的诗歌鉴赏文章，要求不少于500字，重点分析诗歌的情感表达和艺术特色。

2.让学生选取《诗经》中的另一篇诗歌进行阅读，并准备一份简要的阅读报告，报告中需包括诗歌的基本内容、情感主题以及个人的阅读感受。

3.设计一道关于《诗经》的思考题，要求学生结合自己的生活经验，思考《诗经》中的某一主题或情感在现代生活中的体现，并撰写一篇短文，不少于300字。

4.鼓励学生创作一首以《无衣》为灵感的现代诗歌，通过诗歌表达自己对《无衣》的理解和感悟。

作业反馈：

1.对于学生的诗歌鉴赏文章，将重点关注其分析是否深入、论点是否明确、论据是否充分。在反馈时，针对学生的论述进行具体点评，指出文章的优点和需要改进的地方，如逻辑性、条理性、语言表达等。

2.阅读报告的反馈将侧重于学生对诗歌内容的理解程度和个人的情感体验。在批改时，将指出学生报告中可能存在的误解或遗漏，并提供相应的解释和补充，帮助学生更深入地理解文本。

3.对于思考题的短文，将注重学生的思考深度和创意表达。在反馈中，将鼓励学生的创新思维，同时指出思考的不足之处，如逻辑不严密、观点不够新颖等，并给出相应的建议。

4.对于现代诗歌创作，将重点评价学生的创意和表达能力。在反馈时，将肯定学生的创作亮点，同时指出诗歌结构、语言、情感表达等方面的不足，帮助学生提高创作水平。

在所有作业的反馈中，都将注重鼓励和指导相结合，旨在激发学生的学习兴趣，提高其文学素养和审美能力，并促进其批判性思维和创造性思维的发展。内容逻辑关系①《无衣》的情感表达：重点知识点包括诗歌中的情感主线、情感变化以及情感高潮。关键词如“同仇敌忾”、“与子同袍”等，句子如“王于兴师，修我戈矛”表达了战士的英勇与决心。

②《