Unit 1 课时5 写作2023-2024学年七年级上册英语操练场教学设计(牛津深圳版)

Unit1课时5写作2023-2024学年七年级上册英语操练场教学设计(牛津深圳版)科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1课时5写作2023-2024学年七年级上册英语操练场教学设计(牛津深圳版)设计思路本节课围绕“Unit1课时5写作”展开，结合2023-2024学年七年级上册英语操练场（牛津深圳版）教材，旨在提高学生的写作能力。课程设计以课本为基础，通过情境创设、互动讨论、范文分析和实践练习等环节，帮助学生掌握基本的写作技巧和句型结构，培养他们用英语表达观点的能力。课程内容贴近学生实际生活，激发学生兴趣，提高他们的学习积极性。核心素养目标1.语言能力：学生能够运用所学的词汇和句型，创作出结构清晰、内容完整的短文，表达个人经历和感受。

2.文化意识：通过写作练习，学生能够了解和尊重不同文化背景下的人们生活方式和表达习惯。

3.思维品质：鼓励学生在写作过程中进行逻辑思考和创造性思维，提升分析问题和解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，通过互评和反馈，提高写作技巧和自我修正能力。教学难点与重点1.教学重点

-掌握描述个人经历的常用词汇和句型，例如：“Iwenttotheparklastweekend.”和“Ididmyhomeworkafterdinner.”等句型。

-学会使用一般过去时态来描述过去的事件，例如：“Ivisitedmygrandparentsyesterday.”。

-能够根据提示或图片创作出结构清晰、逻辑连贯的短文。

-理解并运用连接词，如“and”、“because”、“so”等，使文章更具连贯性。

2.教学难点

-一般过去时态的正确运用：学生可能会混淆一般现在时和一般过去时的动词形式，例如，将“went”写成“go”。

-句子的结构和语法：学生在构造句子时可能会出现时态、主谓一致或冠词使用错误，如：“Iwaswenttothemovies.”或“Heisateacheryesterday.”。

-词汇的选择和搭配：学生可能难以选择恰当的词汇来表达特定的经历，例如，用“play”代替“visit”来描述参观活动。

-连贯性和逻辑性：学生在写作时可能难以组织文章结构，使文章缺乏连贯性和逻辑性，如：文章中的事件顺序混乱，缺乏清晰的过渡。教学资源-牛津深圳版英语教材

-写作练习册

-投影仪或智能板

-白板和马克笔

-电脑或平板电脑

-英语写作范文

-学生互评表格

-录音设备（可选）

-多媒体教学软件（如PPT或教学APP）教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过展示一组学生熟悉的日常生活场景图片，如去公园、看电影、做家务等，引导学生用英语描述图片中的活动。

-提出问题：“Canyoutellmewhatyoudidlastweekend?”鼓励学生用英语回答。

-教师总结学生的回答，并引入本节课的主题：“Today,wearegoingtowriteaboutourexperiencesusingthepasttense.”

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师通过PPT展示一般过去时态的动词变化规则，并用实例进行讲解。

-教师展示几个描述个人经历的句子，让学生观察并找出句子的共同点（一般过去时态的使用）。

-教师引导学生通过示例句子学习如何使用连接词来增强文章的连贯性。

-教师通过板书展示一篇简短的范文，逐句讲解文章结构和用词选择。

3.巩固练习（用时10分钟）

-学生分组，每组根据教师提供的图片或提示，用一般过去时态编写一个短小的故事。

-每组选派一名代表分享故事，其他学生注意故事的时态和结构是否正确。

-教师选取几组学生的作品进行全班讨论，共同评价和修正。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-教师提出问题：“Howcanwemakeourwritingmoreinterestingandcoherent?”

-学生分享自己的想法，教师引导学生思考如何使用丰富的词汇和合适的连接词。

-教师提供一段文字，让学生练习添加连接词，使段落更加连贯。

-学生两两配对，互相交换写作练习，提供反馈和建议。

5.课堂小结（用时5分钟）

-教师邀请几名学生分享他们在课堂上的学习心得。

-教师总结本节课的重点内容，并提醒学生复习和练习一般过去时态的写作技巧。

-教师布置作业：写一篇关于“Lastsummervacation”的短文，要求使用一般过去时态，并注意文章的连贯性。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过实践练习和讨论，帮助学生理解和掌握一般过去时态的写作技巧，同时培养学生的思维品质和学习能力。教学资源拓展1.拓展资源

-英语学习网站：提供在线英语学习资源，如语法练习、写作教程和互动游戏，帮助学生巩固一般过去时态的用法。

-英语写作工具：介绍一些在线英语写作辅助工具，如语法检查器、同义词词典和写作社区，帮助学生提高写作质量。

-英语阅读材料：推荐适合学生水平的英语简短故事、日记和旅行日志，让学生在阅读中学习如何用过去时态描述事件。

-英语听力资源：提供英语听力练习，如短篇故事、新闻报道和访谈，让学生在听的过程中注意过去时态的使用。

-英语口语练习：介绍一些英语口语练习方法，如角色扮演、情景对话和语言交换，帮助学生将所学知识应用到实际对话中。

2.拓展建议

-观看英语视频：鼓励学生观看英语学习视频，如YouTube上的英语教学频道，学习如何自然地使用过去时态进行叙述。

-写英语日记：建议学生每天用英语写一篇日记，记录自己的日常生活，特别注意使用一般过去时态描述过去的事件。

-参与英语角活动：鼓励学生参加学校或社区的英语角活动，与其他学习者交流，练习使用过去时态进行对话。

-利用英语学习APP：推荐使用英语学习APP，如Duolingo或HelloTalk，提供个性化的写作和语法练习，帮助学生巩固知识点。

-创建英语学习小组：建议学生组成学习小组，定期互相批改作文，讨论和分享写作技巧，特别是过去时态的正确使用。

-参与在线写作比赛：鼓励学生参加在线英语写作比赛，如国际英语写作挑战赛，激发写作兴趣，提高写作能力。

-制作英语海报：让学生制作关于过去经历的海报，用图片和文字描述自己的故事，练习使用过去时态。

-阅读英语文学作品：推荐学生阅读适合其水平的英语文学作品，如儿童故事书或青少年小说，学习作者如何使用过去时态来叙述故事。

-开展英语角色扮演：组织学生进行英语角色扮演活动，模拟过去的事件，练习使用过去时态进行情景对话。板书设计①重点知识点

-一般过去时态的动词变化规则

-常用连接词（and,because,so,etc.）

-描述个人经历的常用词汇（visited,watched,played,etc.）

②重点词汇

-动词过去式（went,did,saw,etc.）

-描述时间段的词汇（yesterday,lastweek,lastyear,etc.）

-描述活动的词汇（visit,watch,play,etc.）

③重点句子

-“I/He/She/We/They+pasttenseverb+timeexpression.”

-“Because+pasttensesentence,so+pasttensesentence.”

-“First,I+pasttenseverb.Then,I+pasttenseverb.Finally,I+pasttenseverb.”课堂1.课堂评价

-提问：在教学过程中，教师通过提问来检查学生对一般过去时态的理解和应用。例如，教师可以询问：“Canyoutellmethepasttenseof'do'?”或“HowdoyoudescribeyourlastbirthdayinEnglish?”。

-观察：教师观察学生在小组讨论和写作练习中的表现，注意他们是否能够正确使用一般过去时态和连接词，以及他们是否能够流畅地表达自己的经历。

-测试：在课程结束时，教师可以安排一个小测验，让学生填写动词的过去式或改写句子，以评估他们对课堂内容的掌握程度。

-及时反馈：教师针对学生的回答和表现提供即时反馈，指出他们的优点和需要改进的地方，帮助学生明确学习目标。

2.作业评价

-批改：教师认真批改学生的写作作业，关注学生是否能够正确使用一般过去时态，以及文章的结构和连贯性。

-点评：教师在课堂上对学生的作业进行点评，选取优秀作业进行展示，并指出作业中的共性问题，如时态错误、主谓不一致等。

-反馈：教师及时将批改后的作业返回给学生，并提供具体的改进建议，鼓励学生针对反馈内容进行复习和提高。

-鼓励：对学生的进步和努力给予积极的鼓励，增强学生的自信心和继续学习的动力。

-追踪：对学习有困难的学生进行追踪辅导，安排额外的练习和讲解，确保他们能够跟上教学进度。

-自评与互评：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，通过相互阅读和讨论作业，提高他们的批判性思维能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在课堂导入环节，我采用了学生熟悉的日常生活场景图片，这有助于激发学生的学习兴趣，使他们能够快速进入学习状态。

2.我引入了小组合作和同伴评价的环节，这不仅促进了学生之间的互动，还帮助他们从不同的角度理解和掌握知识。

3.通过利用多媒体资源和在线学习工具，我增加了课堂的趣味性和互动性，使学生能够更积极地参与到学习中来。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现有些学生在小组讨论时参与度不高，可能是由于性格内向或者对英语学习的自信心不足。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖PPT和多媒体资源，这可能会导致学生过于依赖视觉信息，而忽视了语言实践的重要性。

3.在教学评价方面，我发现反馈不够个性化，有时候不能针对性地解决每个学生的学习问题。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在小组讨论环节加入更多互动性强的活动，如角色扮演或情景模拟，以鼓励所有学生积极参与。