小班心理健康活动教案20篇

小班心理安康活动教案20篇第1篇教案

一、设计思路：

随着经济进展，人民生活水平的提高，心理安康问题已日益引

起全社会的重视。关注个人的心理安康已成为现代文明人的一个重要标志。《纲要》指出“要高度重视幼儿的心理安康，一个心理安康的孩子，首先应当能渐渐学会调控自己的心情，保持乐观向上的心境。欢快和生气是人的两种心情，欢快是一种乐观的心情，过度的生气是一种消极的心情。这种消极心情体验假设长期得不到把握、调整，会引起幼儿生理上、心理上的各种问题和疾病，教师应当留意帮助幼儿渐渐学会驾驭自己的心情，应付那些与自己的需要和愿望有冲突的情景和场面。使自己生活得像其他小朋友一样欢快、欢快。

本活动依据小班幼儿年龄特征：行为明显受心情支配，心情照旧很不稳当，简洁冲动，常会为一些小事大哭大闹。依据幼儿的成长特点和本班幼儿的已有阅历来设计活动的，将心育目标与语言目标有机融合。玩耍是幼儿的生命，活动始终以玩耍贯穿始终。将心理安康训练融合于玩耍中，发挥增效作用。活动还有机整合了各领域的训练内容来促进幼儿全面的进展，并承受卡片联想、生活阅历联想来激发幼儿学习的”主动性和乐观性。

二、活动目标：

1、在玩耍中生疏日常生活中欢快和生气的表情。

2、学习用语言表达感受，用适当的方式表达自己的心情。

3、体验关爱、亲情、共享的欢快。

三、重点与难点：

正确认知自己的心情，学习合理疏泄、把握自己的心情。

四、活动预备：

红星娃娃、欢快和生气的表情娃娃、欢快娃娃和生气娃娃的家、情景卡片、水彩笔、记号笔、制作表情娃娃的纸

五、活动流程：

语言导入—生疏欢快和生气的表情—说说欢快与生气的事—做做欢快与生气的脸谱—做做欢快的玩耍

〔一〕语言导入

1、以红星娃娃发出作客的邀请导入。

2、幼儿手拉手一边唱歌一边去作客。

3、幼儿按教师说的门牌号找欢快娃娃(123)和生气娃娃(456)的家。

〔二〕生疏欢快和生气的表情

1、说说欢快娃娃和生气娃娃的表情。〔脸上、眼睛、嘴巴〕

2、做做欢快和生气的样子，在欢快娃娃和生气娃娃的家留个影。

〔三〕说说欢快与生气的事

1、卡片联想。

〔1〕说说欢快和生气的事〔幼儿找好朋友一起说〕。

〔2〕玩耍：“点芝麻”教师或幼儿点，被点到的幼儿说说卡片上的欢快和生气的事〔假设是你会怎么样？〕。

〔3〕把卡片送回家

〔4〕验证卡片

2、生活阅历联想，引导幼儿说说欢快与生气的事及做法。

〔1〕你寻常有什么欢快的事？欢快的时候你会怎么样？

〔2〕生气时可以做些什么？〔介绍几种表达自己心情的方式：

〔1〕可以单独呆一会儿消消气。

〔2〕可以对别人说诞生气的缘由。

〔3〕为别人想一想。

〔4〕或者轻轻的哭一哭、睡一觉、看看书、

听听音乐、做做玩耍等等，这样很快就没事了。

教师小结：原来每个人都会有欢快的时候、生气的时候，当你欢快的时候，应当让大家共享。当你生气的时候也不要发脾气，大家都会来帮助你解决困难的。生气并不是一件坏事情，假设生气时损害了自己，防碍了别人，就是件坏事情，假设常常生气是一种不好的行为。

〔四〕做做欢快生气的脸谱

幼儿按意愿选择材料制作脸谱。

〔五〕做做欢快的玩耍

1、幼儿在手上套上自己做的脸谱找朋友一起唱表情歌。

2、教师带幼儿到操场上做欢快的玩耍。(老鹰抓小鸡的玩耍)

提问：假设你是小鸡，你被老鹰抓到了你会不会生气？

假设小朋友不留神撞到了你，你会怎么做？

活动反思：本活动是在创园区特色“幼儿心理安康特色园”的一次尝试活动。活动是追随幼儿的阅历和生活，解决孩子的实际问题而设计的。想通过有目的活动来进一步的了解幼儿，觉察幼儿的差异和面临的问题；想通过有目的的活动来查找幼儿良好心理的培育和各领域目标的结合点。

第2篇教案

要求：通过观看和表达婴儿生活图片，知道自己成长离不开父母的照看和疼惜，加深宠爱父母的感情。

预备：

婴儿生活图片一套，第一张图片是妈妈喂宝宝吃奶，其次张图片是妈妈替宝宝换尿布，第三张图片是妈妈哄宝宝睡觉。每一个幼儿带一张自己小时候的照片。邀请一位怀抱婴儿的妈妈。

过程：

一、教师出示婴儿生活图片，表达父母怎样照料小宝宝的。

1、先放婴儿啼哭的录音，引起幼儿留意，然后看图片。幼儿观看，教师提问：宝宝为什么哭?妈妈是怎样喂妈的?你小时候吃的是妈妈的奶还是牛奶?妈妈为什么不怕脏不怕臭给宝宝换尿布?让幼思考，谈论，答复以下问题，然后给每张图片作小结。

2、教师总结：你们小时候，也像这个小宝宝一样，不会说话，不舒适时只会哭。是姐姐给你喂奶，给你换上干净的尿布。妈妈又抱着你，轻轻地拍着你，让你舒舒适服地睡觉。你们在爸爸妈妈的关心照看下，渐渐地长大了。

二、请抱婴儿的妈妈来到幼儿中间，让幼儿看妈妈是如何照看小宝宝的。

1、引导幼儿招呼小宝宝。(小宝宝不会应答)小宝宝的妈妈介绍说：小宝宝虽然已经长大一些了，但是还不会说话，要妈妈渐渐教他才行。

2、让幼儿和小宝宝比比谁高谁矮，谁的手大，谁的手小;看看小珍宝嘴里有几颗牙齿，比比谁的牙齿多。

3、看看小宝宝如何学走路。

①妈妈扶着小宝宝走到幼儿面前，与幼儿一一握手。

②妈妈弯腰教小宝宝走路。教师与妈妈一问一答，问答中突出妈妈关心宝宝，使幼儿懂得妈妈为了小宝宝不跌交，学会走路，虽然弯着腰很酸，很累，她都不顾。

③教师小结：你们小时候，爸爸妈妈也是这样教你们学走路的。现在你们不仅会走，还会跑、会跳，你们都要感谢爸爸妈妈。

4、看小妈妈给小宝宝吃东西。

①让幼儿给小宝宝吃点心。(小宝宝不会自己吃，要妈妈喂)妈妈喂小宝宝吃鸡蛋羹，先将手帕围在小宝宝的脖子上，用汤匙舀起鸡蛋羹，在嘴边轻轻地吹一吹，喂给宝宝吃。

②让幼儿观看妈妈关心小宝宝的具体细节。教师插问：为什么要给小宝宝围上手帕?为什么还要吹一吹?

③教师小结：你们小时候和小宝宝一样，不会自己吃饭，也是妈妈一口一口地喂你吃的。

5、妈妈给小宝宝把尿，把好后让小宝宝坐在小车里，推着小宝宝出去玩，全班幼儿向小宝宝告辞。

三、幼儿观看自己小时候的照片。

1、教师说：爸爸妈妈

把你们小时候的生活也拍下来了。现在请大家拿出来看看，给旁边的小朋友讲讲，你小时候爸爸妈妈是怎样关心、照看你的。

2、每个幼儿将小时候的照片贴在磁性板上。

3、教师选择几张照片，请几个幼儿在集风光前表达。

四、玩耍：学做爸爸妈妈。

让幼儿互找同伴(男女结对子)，将两张椅子拼成小床，协商怎样照看好小宝宝。然后到教师那里领取娃娃、奶瓶、尿布、小碗、小汤匙等玩具，玩“娃娃家”玩耍，学做爸爸妈妈。

绘画：我小时候

要求：

初步学会画“我小时候”的哭、笑、睡三种状态，能用圆、点、短线等装饰小花被。

过程：

1、教师讲清三种状态，并示范作画。

2、幼儿作画，装饰可要求自由散画，涂我上加强。(用水彩笔画最好)

3、幼儿画好后将画组成一张画面。用彩纸贴成床，用刀划口把娃娃插入，格外好玩。

4、讲评时让幼儿讲讲“我小的时候……”或“我的娃娃……”(在笑，在哭，在睡觉)进展语言练习。

第3篇教案

目标：

1.能够大胆地依据声音、表情图表达自己的心情体验。

2.知道笑和哭是表达情感的一种方式。预备：录音机，笑声、哭声磁带;表情图1幅。

过程：

1.请幼儿听录音，进展联想。(1)这是什么声音?(笑声)(2)猜猜看，他为什么会笑?

2.观看笑的表情，引导幼儿表述自己笑的心情体验。(1)人笑的时候，眼睛和嘴巴是什么样子的?(2)你什么时候会欢快地笑?

3.听录音机播放哭发声音，观看哭的表情，体验自己哭的心情体验。(形式同前)

4.出示表情图，请幼儿比照一下不怜悯绪时脸部的表情。小结：我们每个人都会笑和哭，欢快、欢快的事会让我们笑，难过、可怕的事会让我们哭，特别想哭的时候是可以哭一会儿的，但是假设遇到了很麻烦、很难过的事，应当请爸爸妈妈和教师帮助你。笑有利于身体安康。

第4篇教案

小班心理安康训练活动：让自己欢快教案设计

小一班王芬

活动目标：

1、懂得心情快活有利与身体安康，初步学习正确的方式排解不欢快的心情。

2、引导幼儿渐渐养成乐观乐观的生活态度。

活动重、难点：学习正确的方式排解不欢快的心情。

活动过程：

一：感受欢快拍手入场，进展欢快碰碰碰的玩耍。

二、欢快与苦恼

1、刚刚玩的真欢快，你们想想寻常你还遇到过什么欢快的事?

2、欢快的时候你会怎样?(用动作表现)

3、除了欢快的事，我们还会遇到一些不欢快的事，谁来说一说你都遇到一些什么不欢快的事?

4、不欢快的时候你会怎样?(用动作表现)

5、你宠爱欢快的自己还是不欢快的自己?

小结：不欢快就是生气，生气不仅不让人宠爱，还会对我们身体产生坏的影响。生气的时候，人吃不下饭，睡不好觉，身体越来越差，所以我们要尽量不让自己生气，把生气这个坏习惯消灭掉。

三、化解不欢快

假设你生气了，你会想哪些方法让自己消气呢?

小结：每个人都有生气的时候，你生气的时候，可以唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看电视或者大声的哭一哭，这样你就能消气，让自己欢快起来。

四、让自己欢快

1、介绍欢快枕。

2、传递欢快，让每个幼儿和“欢快枕”抱一抱，亲一亲。

3、说一说抱着“欢快枕”有什么感觉?

4、把欢快枕送给其他人来感受一下欢快的味道。

心理安康,身体安康,影响,玩耍

第5篇教案

幼儿园小班心理安康训练：欢快和生气的时候教案

长安中心幼儿园小二班邱雅

一、活动目标：

1、在玩耍中生疏日常生活中欢快和生气的表情。

2、学习用语言表达感受，用适当的方式表达自己的心情。

3、体验关爱、亲情、共享的欢快。

二、重点与难点：

正确认知自己的心情，学习合理疏泄、把握自己的心情。

三、活动预备：

红星娃娃、欢快和生气的表情娃娃、欢快娃娃和生气娃娃的家、情景卡片、水彩笔、记号笔、制作表情娃娃的纸。

四、活动流程：

(一)语言导入：

1、以红星娃娃发出作客的邀请导入。

2、幼儿手拉手一边唱歌一边去作客。

3、幼儿按教师说的门牌号找欢快娃娃(123)和生气娃娃(456)的家。

(二)生疏欢快和生气的表情：

1、说说欢快娃娃和生气娃娃的表情。

2、做做欢快和生气的样子，在欢快娃娃和生气娃娃的家留个影。寻常有什么欢快的事?欢快的时候你会怎么样?

3、介绍几种表达自己心情的方式：

(1)可以单独呆一会儿消消气

(2)可以对别人说诞生气的缘由

(3)为别人想一想

(4)或者轻轻的哭一哭、睡一觉、看看书、听听音乐、做做玩耍等等，这样很快就没事了。

(三)教师小结：

原来每个人都会有欢快的时候、生气的时候，当你欢快的时候，应当让大家共享。当你生气的时候也不要发脾气，大家都会来帮助你解决困难的。生气并不是一件坏事情，假设生气时损害了自己，防碍了别人，就是件坏事情，假设常常生气是一种不好的行为。

(四)做做欢快生气的脸谱：

幼儿按意愿选择材料制作脸谱。

(五)做做欢快的玩耍：

1、幼儿在手上套上自己做的脸谱找朋友一起唱表情歌。

2、教师带幼儿到操场上做欢快的老鹰抓小鸡的玩耍。

提问：

(1)假设你是小鸡，你被老鹰抓到了你会不会生气?

(2)假设小朋友不留神撞到了你，你会怎么做?

第6篇教案

幼儿园小班心理安康训练教案:多喝开水好处多

长安中心幼儿园小二班邱雅

一、活动目标：

1、知道人每天都需要喝水，想喝水时会主动去喝。

2、懂得白开水是最好的饮品，在日常活动中能主动喝白开水。

二、活动预备：

1、图片(熬炼后、外出游玩时、洗澡后、起床时等图片，池塘里的水、自来水、井水等不能饮用的水的图片)。

三、活动过程：

1、感知争论，了解水对身体生长的重要作用。

(1)通过回忆激活已有体验，感受口渴后喝水带来的舒适。

师：玩过玩耍之后，你们感觉嘴巴有点怎么样?

师：喝了水之后有什么感觉?

师：喝了水之后我们就不渴了，身体舒适多了。

2、了解什么时候应喝水、哪些水不能喝。

(1)观看图片，了解熬炼后、外出游玩时、洗澡后等状况下人会想喝水，睡觉起床时也会想喝水。口渴了不喝水会很难过，小朋友想喝水的时候可以自己去喝水。

(2)了解有些水不能喝。

师(出示图片)：这些地方的水我们能喝吗?为什么?

师：池塘里的水、自来水、井水这些水看上去清清的，但是都不能直接喝，由于水里有细菌，只有烧开了才可以喝。我们保温桶里的水是烧开过的，所以可以喝。

3、通过教师的讲解，了解白开水是最好的饮品。

师：口渴的时候你最想喝什么?为什么?

师：到底喝什么对小朋友的身体最好呢?我们来听听保健医生怎么说。师：小朋友宠爱喝的可乐、雪碧等饮料里面加了很多东西。喝起来甜甜的，是由于里面放了很多糖，这对我们的牙齿不好，简洁让我们产生蛀牙。闻起来香香的，是由于里面加了很多香精;看上去红红的、绿绿的很秀丽，是由于里面加了很多色素。这些香精、色素其实都对我们的身体有害。只有白开水才是对身体最好的，最有利于安康的。4、评比“喝水小珍宝”。

师：知道口渴了要喝白开水。想喝水的时候会自己去喝，就能被评为“喝水小珍宝”了。

师：你们想不想当“喝水小珍宝”?那你要记得口渴了、想喝水的时候就要去喝。

师：现在嘴巴有点渴了，我想喝水了。你们也喝点好吗?

5、延长活动：

1、制作“今日你喝了没有”的记录表贴在保温桶旁，请幼儿每次喝水后用印章记录在自己的标记后，周五评比“喝水小珍宝”。

2、家园协作，提示幼儿口渴时喝白开水，少喝饮料，养成安康饮水习惯。

幼儿园小班,心理安康,喝白开水,小朋友,自来水

第7篇教案

小班心理安康活动《探望兔奶奶》教学设计

一、活动目标：

1、通过情境化的玩耍，使幼儿学着关心长辈，并乐于帮助长辈做力所能及的事。

2、培育幼儿关心和敬重长辈的奇特情感。

二、活动背景：

现代家庭中独生子女越来越多，儿童心理问题也渐渐增多。独生子女在家中得到的是众星捧月般的宠爱。在尽情享受着长辈们无微不至的关心时，却很少想到去关心、去爱别人，特别是年老的人们。而爱心训练是幼儿安康心理的根底和根本内容。本次活动，我针对小班幼儿的年龄特征，以情境化的玩耍将整个活动串联起来，通过创设良好的环境，让幼儿在宽松愉悦的气氛中感受、体会关心敬重长辈所带来的心理上的满足，从而培育幼儿的爱心，使幼儿从小懂得敬重、关心四周的人是每个人应当做到的美德，促进身心和谐进展。

三、活动预备：

1、在活动室内设置玩耍场景：

①兔奶奶的家：在小型家俱中放置脸盆、毛巾、茶杯、衣服、裤子、拖鞋等日用品。

②红十字医院：内放小床等物，一大班幼儿扮演生病的兔奶奶。

2、白兔、灰兔头饰假设干;玩具手机一部;乐曲和录音。

四、活动过程：

一、去兔奶奶家玩。

1、教师扮演兔妈妈，幼儿分别扮演白兔和灰兔。兔妈妈说：“今日的天气真好，妈妈带宝宝们去奶奶家玩好吗?

2、(在音乐伴奏下，兔妈妈带小兔蹦蹦跳跳来到了兔奶奶家门口)兔妈妈边跳边讲：“宝宝们，这里风光真美，有绿绿的草儿，红红的花儿，奶奶家到了。”

(评：简洁的表达和叠词的运用将幼儿带到风景如画的童话王国中，使幼儿沉醉在玩耍气氛内，轻松、和谐，身心愉悦。)

3、进入兔奶奶家，共同查找兔奶奶，小兔们围坐在兔妈妈身边自由争论，启发幼儿猜猜奶奶有可能去的地方。

(评：幼儿置身于玩耍的情境中，在奇异的设问引导下，既吸引了幼儿的留意力，调动了幼儿参与活动的主动性、乐观性，又为以下环节作铺垫。)

二、帮助生病的兔奶奶找生活用品。

1、正在这时兔妈妈的手机响了(放兔奶奶的录音)“孩子们你们好，我是奶奶，今日身体有点不舒适，医生让我住院治疗。请你们帮奶奶在家里找一个脸盆、一条毛巾、一个茶杯送到红十字医院。记住，一个脸盆，一条毛巾、一个茶杯，感谢孩子们，再见!”

2、“奶奶让我们带什么东西去医院?”

3、师：请白兔们分散在柜子、桌子等处查找，并请找到的幼儿说说自己找到了什么。

4、手机又响了，再次放录音：“孩子们，对不起!奶奶年纪大了，记性也不太好了，我还要请你们帮奶奶找一件衣服、一条裤子和一双拖鞋，送到红十字医院。”

5、请灰兔查找后说出自己找到了什么?在哪里找到的?

(评：通过运用录音提出两次查找的要求，使幼儿能充分调动兴趣，集中留意力倾听。在乐观查找物品的过程中体验对奶奶的关心之情，在这一环节中，依据小班幼儿的年龄特征和认知特点，将较长、较繁琐的要求分两次提出，幼儿在听一听，找一找，说一说的过程中体验对奶奶的关心之情，更有助于要求的顺当完成，同时由于需要查找的物品数量不是太多，所以考虑让幼儿(分成白兔、灰兔两局部)分批去查找，让每个幼儿都有参与的时机，既满足了幼儿情愿为长辈尽力的心理需要，又避开了人数过多易造成的拥挤场面。)

三、想一想，说一说：送什么礼物给兔奶奶，激发关心奶奶的情感。

1、“寻常奶奶可关心宝宝啦，教宝宝穿衣服和宝宝去玩，有什么好吃的东西也总是留给宝宝吃，现在奶奶病了，我们心里觉得怎么样呢?”

(评：通过回忆奶奶对宝宝的关心来启发幼儿表达心中的感受，激发幼儿关心、敬重长辈的情感。)

2、“我们送点什么礼物给奶奶呢?”

3、“其实除了送奶奶好吃的东西，我们还可以说一句关心的话作为礼物送给奶奶。你想说什么关心的话呢?可以和好朋友先协商一下。”(启发幼儿想一句让奶奶听了欢快的话。)

(对小班幼儿来说，送别人好吃，好玩的东西是表示关心之情最直接的想法，在语言启发下，能使幼儿明白关心、祝福的话也是一份最好的礼物，幼小的心灵中萌发了爱心。)

四、去医院探望奶奶，送去真诚的祝福，进一步感受和表现对奶奶关心敬重之情。

1、“现在我们一起带上奶奶要的东西乘上汽车抓紧去医院吧!”

(放开汽车音乐、兔妈妈带小兔们来到“红十字医院”，“奶奶”躺在病床上。)

2、小兔们围在奶奶的病床前送礼物，并说一句关心的话。

3、齐唱歌曲《祝你身体安康》。

(引导幼儿用行动、用语言、用歌声来进一步感受和表达对长辈的敬重和关心，既紧扣活动目标，将情境化的玩耍活动推向高潮，又让幼儿再次受到爱心训练的熏陶，培育了良好的情感，促进了身心和谐进展。)

五、活动评价：

整个活动以情境化的玩耍来串联，给幼儿营造了一个宽松和谐的学习气氛，给幼儿创设了一个在集风光前大胆表述的时机，激发了幼儿关心和敬重长辈的情感。

第8篇教案

目标：

1、知道可怕的感觉人人都会有，情愿大胆说出自己内心的恐惊。

2、能够想方法消退可怕的心理，尝试战胜可怕。

活动预备：

1、绘本《我好可怕》。

2、事先让幼儿和家长争论并记录自己最可怕的事或物。

3、打针情景。

活动过程：

一、绘本植入，引出可怕心理。

1、出示绘本，大胆猜测小熊可怕的缘由。

——你们看，谁来了?(小熊)

——小熊脸上是什么表情?(不欢快、生气、可怕)

——猜猜小熊可能遇见了谁?可能会发生什么事情呢?(大灰狼、怪兽、大老虎，要吃它……)

2、绘本连续，提示谜底。

——到底遇见了谁?我们来看看。“发生什么事情了呢，我们一起来看看”可以省略，停顿一下，教师直接跟孩子说，

——原来是一只大狼狗，还在汪汪汪地叫呢!小熊真可怕!你会可怕吗?

3、绘本连续，引出可怕的声音。

——咦?这是什么时候?(晚上、天黑)

——听!这是什么声音?(刮风)

——你听到这个声音有什么感觉?(很冷、很可怕)省略

小结：是啊，遇到恶狠狠的狗时，小熊会可怕;我们也会可怕。天黑了，小熊一个人在家，心里也很可怕。省略

蓝色局部都为省略

绘本只是植入，不用过多地去分析绘本，只要引出“可怕”这个点就可以了，可怕大狼狗孩子应当有阅历，但对于黑暗，由于都是小班的孩子，都是爸爸妈妈陪伴着的，很少有可怕黑夜的感觉。因此，我觉得这局部可以省掉。

二、阅历迁移，说出自己的可怕。

1、依据记录图，争论自己的可怕。

——除了可怕大狼狗，你还可怕什么呢?你有可怕的时候吗?(有)

——昨天宝宝们和爸爸妈妈一起，已经把自己可怕的事情画了下来，我们一起来看看。请你轻轻地从小椅子下面取出图片，和身边的朋友说一说。(教师巡回倾听)

2、个别幼儿说出自己的可怕心理。

——你可怕的是什么?(大灰狼)

——为什么会可怕?(由于大灰狼会咬我们)

——可怕的时候你心里是什么感觉?(不舒适)

3、阅历归类梳理。

——还有谁也可怕这种厉害的动物?(我怕老虎、我怕的是蛇)

总：原来你们都可怕蛇、虎、大灰狼这类厉害的动物。(教师边说边出示展板)

——你可怕的是什么?(火)

——为什么?(由于它会把人烧死的)

总：原来还有一些小朋友可怕火、水、电、刀等这类东西。(教师边说边提示其次局部展板)——你们为什么可怕这些东西?

(由于水会把房子冲走;插头有电要电死人的;剪刀遇到别人也会受伤的)

这几点小班的孩子应当想不到，由于他们没有生活阅历，即使有画着的，也是家长的阅历，与幼儿的实际脱离，建议可以省去。

——你可怕的是什么?(打雷)

——为什么?(很响，很吓人)

——还有谁也可怕这种很响的声音的?(我怕气球爆炸、风声)

总：原来那些很响、很恐惊的声音也会让我们可怕。(出示展板第三局部)

——我们来看看他的可怕是什么?(打针)

——为什么?(打针很疼)

——也有很多小朋友由于怕疼，可怕打针。(提示展板第四局部。)

小结：原来每个人都会可怕，可怕是种冷冷的、紧紧的、不舒适的感觉。可怕的时候我们会哭、会躲起来。你宠爱这种感觉吗?(不宠爱)

三、争论沟通，抑制可怕心理。

1、结合展板，争论解决的方法。

——怎么样才能让我们不行怕呢?

——遇到这些凶狠的动物时，我们可以怎么做?(逃跑、躲起来、找妈妈。。。。。。)

总：有了这些好方法，我们就不怕这些凶狠的动物了。(将可怕表情翻面成笑脸)

——水、电、火、刀这些东西，我们在生活中都会用到，但是一不留神就会受伤，那该怎么做?(留神使用、不玩电和火、请爸爸妈妈帮助)

总：你们真会动脑筋，这样这些东西我们也不怕了。(翻转笑脸)

——听到可怕的声音怎么办?(捂耳朵、放音乐、让妈妈抱)

总：原来我们也可以想方法分散留意，战胜这些可怕的声音。(翻转笑脸)

2、情景表演，乐观面对可怕。将这局部作为重点，前面都可以短一点，让孩子从可怕打针到不行怕打针，有一个明显的心理变化过程。

——打针你们怕吗?

——打针可以治疗疾病;打预防针可以让我们身体变得棒棒的，能不能由于可怕就不打针呢?怎么做才能让自己不行怕?(有的不怕，真勇敢;怕，打针的时候不看，躲在妈妈怀里……)可以让孩子们都来说一说，或者教师找一个不怕的孩子来说一说他打针的时候为什么不行怕，是怎么做的?

——我们一起来学学打预防针的样子：袖子卷一卷、手臂弯一弯、脑袋歪一歪，告知自己我不怕!我不怕!我不怕!(你们真勇敢!翻转表情)让幼儿大声地说出来：打针我不怕!

小结：原来有些可怕的事情，我们可以躲起来或者做其他事情，但有的可怕，像打针我们必需勇敢战胜它。但有的可怕，只要我们勇敢面对，也就不行怕了，就像打针一样。

四、绘本回归，生活应用。

1、回归绘本，了解小熊的抑制方法。

——你们都想到了好方法抑制了可怕，变成了勇敢的孩子。小熊有没有变勇敢呢?我们一起来看看。(播放多媒体)

——它想到了什么方法(抱小熊玩具、躲在奶奶肩膀上、自己看书)

——现在小熊脸上是什么表情?(欢快)

——是啊!由于它知道可怕的时候该怎么做了。

2、生活应用，抑制可怕

——今日来了这么多不生疏的客人教师，刚刚进来的时候，很多孩子都不敢大声跟客人教师打招呼呢，有点可怕吧?那现在，你还可怕吗?为什么?那让我们大声地去跟客人教师打打招呼，去抱抱她们，好吗?谢教师心里也有些可怕。你们情愿和我一起去和客人教师打招呼、抱抱客人教师吗?

我觉得对于小班的孩子只要归结两类就可以了，一个是可怕凶狠的小动物，一个就是可怕打针，这两点最符合他们的实际，或许可以分成四个环节，第一环节就是绘本植入，引出“可怕”心情(2分钟)，其次环节就是阅历迁移，进展两点归类(8——10分钟);第三环节就是客服可怕心理的体验——打针(4——6分钟)，第四环节是绘本回归，教师进展总结(2分钟)，最终的延长就是与生活相联系，抱抱客人教师(2分钟)。

第9篇教案

一、训练活动设计思路：

随着经济进展，人民生活水平的提高，心理安康问题已日益引

起全社会的重视。关注个人的心理安康已成为现代文明人的一个重要标志。《纲要》指出“要高度重视幼儿的心理安康，一个心理安康的孩子，首先应当能渐渐学会调控自己的心情，保持乐观向上的心境。欢快和生气是人的两种心情，欢快是一种乐观的心情，过度的生气是一种消极的心情。这种消极心情体验假设长期得不到把握、调整，会引起幼儿生理上、心理上的各种问题和疾病，教师应当留意帮助幼儿渐渐学会驾驭自己的心情，应付那些与自己的需要和愿望有冲突的情景和场面。使自己生活得像其他小朋友一样欢快、欢快。

本活动依据小班幼儿年龄特征：行为明显受心情支配，心情照旧很不稳当，简洁冲动，常会为一些小事大哭大闹。依据幼儿的成长特点和本班幼儿的已有阅历来设计活动的，将心育目标与语言目标有机融合。玩耍是幼儿的生命，活动始终以玩耍贯穿始终。将心理安康训练融合于玩耍中，发挥增效作用。活动还有机整合了各领域的训练内容来促进幼儿全面的进展，并承受卡片联想、生活阅历联想来激发幼儿学习的主动性和乐观性。

二、活动目标：

1、在玩耍中生疏日常生活中欢快和生气的表情。

2、学习用语言表达感受，用适当的方式表达自己的心情。

3、体验关爱、亲情、共享的欢快。

三、重点与难点：

正确认知自己的心情，学习合理疏泄、把握自己的心情。

四、活动预备：

红星娃娃、欢快和生气的表情娃娃、欢快娃娃和生气娃娃的家、情景卡片、水彩笔、记号笔、制作表情娃娃的纸

五、活动流程：

语言导入—>生疏欢快和生气的表情—>说说欢快与生气的事—>做做欢快与生气的脸谱—>做做欢快的玩耍

(一)语言导入

1、以红星娃娃发出作客的邀请导入。

2、幼儿手拉手一边唱歌一边去作客。

3、幼儿按教师说的门牌号找欢快娃娃(123)和生气娃娃(456)的家。

(二)生疏欢快和生气的表情

1、说说欢快娃娃和生气娃娃的表情。(脸上、眼睛、嘴巴)

2、做做欢快和生气的样子，在欢快娃娃和生气娃娃的家留个影。

(三)说说欢快与生气的事

1、卡片联想。

(1)说说欢快和生气的事(幼儿找好朋友一起说)。

(2)玩耍：“点芝麻”教师或幼儿点，被点到的幼儿说说卡片

上的欢快和生气的事(假设是你会怎么样?)。

(3)把卡片送回家

(4)验证卡片

2、生活阅历联想，引导幼儿说说欢快与生气的事及做法。

(1)你寻常有什么欢快的事?欢快的时候你会怎么样?

(2)生气时可以做些什么?(介绍几种表达自己心情的方式：(1)可以单独呆一会儿消消气(2)可以对别人说诞生气的缘由(3)为别人想一想(4)或者轻轻的哭一哭、睡一觉、看看书、

听听音乐、做做玩耍等等，这样很快就没事了。

教师小结：原来每个人都会有欢快的时候、生气的时候，当你欢快的时候，应当让大家共享。当你生气的时候也不要发脾气，大家都会来帮助你解决困难的。生气并不是一件坏事情，假设生气时损害了自己，防碍了别人，就是件坏事情，假设常常生气是一种不好的行为。

(四)做做欢快生气的脸谱

幼儿按意愿选择材料制作脸谱。

(五)做做欢快的玩耍

1、幼儿在手上套上自己做的脸谱找朋友一起唱表情歌。

2、教师带幼儿到操场上做欢快的玩耍。(老鹰抓小鸡的玩耍)

提问：假设你是小鸡，你被老鹰抓到了你会不会生气?

假设小朋友不留神撞到了你，你会怎么做?

活动反思：本活动是在创园区特色“幼儿心理安康特色园”的一次尝试活动。活动是追随幼儿的阅历和生活，解决孩子的实际问题而设计的。想通过有目的活动来进一步的了解幼儿，觉察幼儿的差异和面临的问题;想通过有目的的活动来查找幼儿良好心理的培育和各领域目标的结合点。从而发挥幼儿良好心理培育的增效作用。通过活动觉察了幼儿行为所反映的线索与内容，由此生成的教学目标和内容，形成一系列的主题网络。

第10篇教案

教学活动目标：1.能够大胆地依据声音、表情图表达自己的心情体验。

2.知道笑和哭是表达情感的一种方式。

预备：

录音机，笑声、哭声磁带;表情图1幅。

过程：

1.请幼儿听录音，进展联想。

(1)这是什么声音?(笑声)

(2)猜猜看，他为什么会笑?

2.观看笑的表情，引导幼儿表述自己笑的心情体验。

(1)人笑的时候，眼睛和嘴巴是什么样子的?

(2)你什么时候会欢快地笑?

3.听录音机播放哭发声音，观看哭的表情，体验自己哭的心情体验。(形式同前)

4.出示表情图，请幼儿比照一下不怜悯绪时脸部的表情。

小结：我们每个人都会笑和哭，欢快、欢快的事会让我们笑，难过、可怕的事会让我们哭，特别想哭的时候是可以哭一会儿的，但是假设遇到了很麻烦、很难过的事，应当请爸爸妈妈和教师帮助你。笑有利于身体安康。

第11篇教案

训练教学目标：1、知道可怕的感觉人人都会有，情愿大胆说出自己内心的恐惊。2、能够想方法消退可怕的心理，尝试战胜可怕。活动预备：1、绘本《我好可怕》。2、事先让幼儿和家长争论并记录自己最可怕的事或物。3、打针情景。

活动过程：

一、绘本植入，引出可怕心理。

——你们看，谁来了?(小熊)

——小熊今日怎么了?小小的圆眼睛瞪得大大的，毛都立了起来，双手握得紧紧的。到底怎么了?(不欢快、生气、可怕)

——发生什么事情了呢，我们一起来看看。

——原来是遇见了一只凶狠的大狼狗，还在汪汪汪地叫呢!小熊真可怕!

二、阅历迁移，说出自己的可怕。

1、依据记录图，争论自己的可怕。

——那你有可怕的时候吗?(有)

——昨天宝宝们和爸爸妈妈一起，已经把自己可怕的事情画了下来，我们一起来看看。请你轻轻地从小椅子下面取出图片，和身边的朋友说一说。(教师巡回倾听)

2、个别幼儿说出自己的可怕心理。

——你可怕的是什么?(大灰狼)

——为什么会可怕?(由于大灰狼会咬我们)

——可怕的时候你心里是什么感觉?(不舒适)

——我们来做做可怕时的样子。

——原来可怕时我们会全身抖动、缩成一团;还会闭上眼睛、捂住耳朵等，真不不舒适。

3、阅历归类梳理。

——还有谁也可怕这种厉害的动物?(我怕老虎、我怕的是蛇)

总：原来你们都可怕蛇、老虎、大灰狼这些厉害的动物。(教师边说边出示展板)

——你可怕的是什么?(刀)

——为什么?(由于它会把人割伤的)

总：原来还有一些小朋友可怕刀、刺、电等这类东西。(教师边说边提示其次局部展板)——你们为什么可怕这些东西?

(由于插头有电要电死人的;剪刀遇到别人也会受伤的)

——你可怕的是什么?(打雷)

——为什么?(很响，很吓人)

——还有谁也可怕这种很响的声音?(我怕气球爆炸、风声)

总：原来那些很响、很恐惊的声音也会让我们感到可怕。(出示展板第三局部)

——我们来看看他可怕什么?(打针)

——为什么?(打针很疼)

——哦，有很多小朋友由于怕疼，可怕打针。(提示展板第四局部。)

小结：原来每个人都会可怕，可怕是种冷冷的、紧紧的、不舒适的感觉。可怕的时候我们会哭、会躲起来。你宠爱这种感觉吗?(不宠爱)

三、争论沟通，抑制可怕心理。

1、结合展板，争论解决的方法。

——怎么样才能让我们不行怕呢?

——遇到这些凶狠的动物时，我们可以怎么做?(逃跑、躲起来、找妈妈……)

总：有了这些好方法，我们就不怕这些凶狠的动物了。(将可怕表情翻面成笑脸)

——电、刀这些东西，我们在生活中都会用到，但是一不留神就会受伤，那该怎么做?(留神使用、不玩电和火、请爸爸妈妈帮助)

总：你们真会动脑筋，这样这些东西我们也不怕了。(翻转笑脸)

——听到可怕的声音怎么办?(捂耳朵、放音乐、让妈妈抱)

总：原来我们也可以想方法分散留意，战胜这些可怕的声音。(翻转笑脸)

3、情景表演，乐观面对可怕。

——打针你们怕吗?

——打针可以治疗疾病;打预防针可以让我们身体变得棒棒的，能不能由于可怕就不打针呢?怎么做才能让自己不行怕?(有的不怕，真勇敢;怕，打针的时候不看，躲在妈妈怀里……)(找一个勇敢的孩子来说一说：你为什么不行怕，是怎么做的?)

——我们一起来学学打预防针的样子：袖子卷一卷、手臂弯一弯、脑袋歪一歪，告知自己我不怕!我不怕!我不怕!(你们真勇敢!翻转表情)让幼儿大声地说出来：打针我不怕!

小结：原来有些可怕的事情，我们可以躲起来，说出来告知别人，或者做一些让自己舒适的事情，这样可怕就会变少。但有的可怕，只要我们勇敢面对，也就不怕了，就像打针一样。

四、绘本回归，生活应用。

1、回归绘本，了解小熊的抑制方法。

——你们都想到了好方法抑制了可怕，变成了勇敢的孩子。小熊有没有变勇敢呢?我们一起来看看。(播放多媒体)

——它想到了什么方法(躲得远远的)

——现在小熊脸上是什么表情?(欢快)

——是啊!由于它也知道可怕的时候该怎么做了。

2、生活应用，抑制可怕

——今日来了这么多不生疏的客人教师，刚刚进来的时候，很多孩子都不敢大声跟客人教师打招呼呢，有点可怕吧?那现在，你还可怕吗?那让我们大声地去跟客人教师打打招呼，去抱抱她们，好吗?

第12篇教案

训练目标：

1.能乐观参与共享活动，体验玩具大家玩的欢快。

2.大胆表达把自己的玩具给别人玩的想法。

3.初步懂得玩具一起玩、相互谦让的交往方法。

活动重点：体验大家一起玩玩具的欢快。

活动难点：渗透共享的意识

活动预备：

物质：幼儿自带玩具，布置成“玩具城”，课件。

心理：会简洁介绍自己所带的玩具。

活动过程：

一、导入

1.跟客人教师问好。

看，有这么多的教师，我们都是有礼貌的孩子，大声跟教师问好：“教师好”!

2.参观玩具城。

过渡语：今日，我们来到了玩具城，这里有很多好玩的玩具，我们开上汽车，走近一点儿看看都有哪些好玩的玩具，嘀嘀——动身喽!

3.将幼儿集中到身边。

提问：你看到了什么玩具?(让每一个幼儿都充分表达)

过渡语：这么多好玩的玩具，都是小朋友带来的，怎么玩呢?快坐下来，我们听听小朋友的介绍。

二、开放

1.幼儿介绍玩具。

提问：

(1)这架飞机很特别，是谁带来的?你来教教我们怎么玩?

(2)这个蛋糕玩具是谁带来的?快来跟大家说说怎么玩?

2.表达“共享”。

(1)个人的表达

提问：玩具城里还有谁的玩具?快拿过来让大家看看，你的玩具想让谁玩?

小结：**小朋友让好朋友来玩自己的玩具，**小朋友把自己宠爱的玩具让大家玩……他们都是会共享的好孩子，我们一起把掌声送给他们!

(2)群体的表达

提问：还有谁的玩具?你们的玩具想让谁玩?

过渡语：既然你们的玩具都让大家玩，那就快去玩吧!

3.幼儿玩玩具，教师指导，助教拍照(5、6张)。

重点：保证每个孩子都能玩起来。

拍照：拍孩子的欢快、专注，要有一张很多孩子一起玩的，一张教师和孩子一起玩的照片。

过渡语：孩子们，你们玩得欢快吗?玩具也要休息一会儿了，我们把玩具轻轻放回去，也坐下来休息一会儿吧!

4.通过照片，共享欢快。

刚刚，我看到大家玩得可欢快了，教师都给你们拍下来了，我们来共享一下大家的欢快吧!

提问：这是谁?他玩的是什么玩具?

小结：好玩的玩具让**小朋友玩得多认真啊，我想他的心里确定很欢快!这么多人玩一个玩具，没有争抢，还玩得这么欢快，我觉得应当夸夸他们!**小朋友带的玩具太好玩了，看我们玩得多欢快啊!

三、延长

1.共享教师的玩具。

今日，我也把自己最宠爱的玩具带来了，到底是什么呢?快闭上眼睛!

出示玩具汽车，提问：快看，这是什么?谁想玩?(请一名幼儿来当小司机，教师推着小车转一转，活泼气氛。)

2.渗透玩具较少时的玩法。

(1)轮番玩。

提问：谁还想玩?大家都想玩，可是只有一辆汽车，该怎么玩呢?

小结：轮番玩是个好方法，大家排好队，一个一个地玩，前面一个小朋友玩完了，后面一个小朋友再玩。

(2)渗透“谦让”训练。

提问：假设玩着玩着，两个小朋友争抢起来了，你抢我也抢，行不行?

小结：大家要相互谦让，你先玩吧，我等一会儿再玩，只有这样，大家才都能玩得自己宠爱的玩具，才会玩得欢快。

(3)一起玩。

大家还可以一起玩，一个小朋友开汽车，其他小朋友可以轻轻地扶着车，或者渐渐地帮他推一推，确定会玩得很欢快。既然大家都想玩我的小汽车，我们把车推到院子里，一起玩吧!跟教师们再见!

第13篇教案

要求：通过观看和表达婴儿生活图片，知道自己成长离不开父母的照看和疼惜，加深宠爱父母的感情。

预备：

婴儿生活图片一套，第一张图片是妈妈喂宝宝吃奶，其次张图片是妈妈替宝宝换尿布，第三张图片是妈妈哄宝宝睡觉。每一个幼儿带一张自己小时候的照片。邀请一位怀抱婴儿的妈妈。

过程：

一、教师出示婴儿生活图片，表达父母怎样照料小宝宝的。

1、先放婴儿啼哭的录音，引起幼儿留意，然后看图片。幼儿观看，教师提问：宝宝为什么哭?妈妈是怎样喂妈的?你小时候吃的是妈妈的奶还是牛奶?妈妈为什么不怕脏不怕臭给宝宝换尿布?让幼思考，谈论，答复以下问题，然后给每张图片作小结。

2、教师总结：你们小时候，也像这个小宝宝一样，不会说话，不舒适时只会哭。是姐姐给你喂奶，给你换上干净的尿布。妈妈又抱着你，轻轻地拍着你，让你舒舒适服地睡觉。你们在爸爸妈妈的关心照看下，渐渐地长大了。

二、请抱婴儿的妈妈来到幼儿中间，让幼儿看妈妈是如何照看小宝宝的。

1、引导幼儿招呼小宝宝。(小宝宝不会应答)小宝宝的妈妈介绍说：小宝宝虽然已经长大一些了，但是还不会说话，要妈妈渐渐教他才行。

2、让幼儿和小宝宝比比谁高谁矮，谁的手大，谁的手小;看看小珍宝嘴里有几颗牙齿，比比谁的牙齿多。

3、看看小宝宝如何学走路。

①妈妈扶着小宝宝走到幼儿面前，与幼儿一一握手。

②妈妈弯腰教小宝宝走路。教师与妈妈一问一答，问答中突出妈妈关心宝宝，使幼儿懂得妈妈为了小宝宝不跌交，学会走路，虽然弯着腰很酸，很累，她都不顾。

③教师小结：你们小时候，爸爸妈妈也是这样教你们学走路的。现在你们不仅会走，还会跑、会跳，你们都要感谢爸爸妈妈。

4、看小妈妈给小宝宝吃东西。

①让幼儿给小宝宝吃点心。(小宝宝不会自己吃，要妈妈喂)妈妈喂小宝宝吃鸡蛋羹，先将手帕围在小宝宝的脖子上，用汤匙舀起鸡蛋羹，在嘴边轻轻地吹一吹，喂给宝宝吃。

②让幼儿观看妈妈关心小宝宝的具体细节。教师插问：为什么要给小宝宝围上手帕?为什么还要吹一吹?

③教师小结：你们小时候和小宝宝一样，不会自己吃饭，也是妈妈一口一口地喂你吃的。

5、妈妈给小宝宝把尿，把好后让小宝宝坐在小车里，推着小宝宝出去玩，全班幼儿向小宝宝告辞。

三、幼儿观看自己小时候的照片。

1、教师说：爸爸妈妈

把你们小时候的生活也拍下来了。现在请大家拿出来看看，给旁边的小朋友讲讲，你小时候爸爸妈妈是怎样关心、照看你的。

2、每个幼儿将小时候的照片贴在磁性板上。

3、教师选择几张照片，请几个幼儿在集风光前表达。

四、玩耍：学做爸爸妈妈。

让幼儿互找同伴(男女结对子)，将两张椅子拼成小床，协商怎样照看好小宝宝。然后到教师那里领取娃娃、奶瓶、尿布、小碗、小汤匙等玩具，玩“娃娃家”玩耍，学做爸爸妈妈。

绘画：我小时候

要求：

初步学会画“我小时候”的哭、笑、睡三种状态，能用圆、点、短线等装饰小花被。

过程：

1、教师讲清三种状态，并示范作画。

2、幼儿作画，装饰可要求自由散画，涂我上加强。(用水彩笔画最好)

3、幼儿画好后将画组成一张画面。用彩纸贴成床，用刀划口把娃娃插入，格外好玩。

4、讲评时让幼儿讲讲“我小的时候……”或“我的娃娃……”(在笑，在哭，在睡觉)进展语言练习。

活动反思：

孩子们对图片特别感兴趣，对他们来说这是很真实的，生疏的人物。但是这些生疏的画面孩子们已经生疏，所以他们觉得特别颖，在赏识过程中，孩子们特别专注和投入，激发了孩子们的兴趣。所以作为教师要选择适合本班孩子的特点的选材，要了解孩子的兴趣，找到最适合自己和孩子的素材。

第14篇教案

一、活动目标：

1.引导幼儿乐观争论抑制可怕的方法。

2.两次的调查，让幼儿觉察自己的成长变化。

3.让幼儿能在集风光前大胆表演、表现自己。

4.在活动中，让幼儿体验与同伴共玩耍的欢快，情愿与同伴一起玩耍。

二、活动预备：

课件、幼儿人手一个自画像、展板一块。

三、活动过程：

(一)赏识故事，引出问题

师有感情地讲故事。

1.故事里有哪些小动物，发生了什么事?(幼：幽灵。一起喊：幽灵幽灵，我不怕你)

2.生活问题：你是怎么睡觉的?你跟谁一起睡?(引导幼儿说出(1)和爸妈睡，(2)睡一个房间，但是分床睡(3)分房睡)

师：这么多人都想说一说，我有一个好方法——统计表(课件出示统计表图片)和幼儿一起争论“统计表”上图案的意思。

2.出示自制展板统计表，请每位幼儿把手中的“自画像”贴在相应表格中。

3.师幼共同观看、总结。

有几个小朋友是分房睡的?有几个小朋友是分床谁的?有几个小朋友适合爸妈一起睡的?(师幼一起数数，教师在表格中用数字记录)

(二)联系生活，开放争论

提问：

1.你为什么会自己睡呢?(提问分房睡的幼儿)

幼：没人跟我抢被子，很舒适。

一个人睡，有没有可怕过呢?小结：一开头可怕，渐渐地适应了就好了。

2.你为什么要跟爸妈分床睡呢?(提问分床睡的幼儿)

3.你们想过要自己睡吗?(提问同床睡的幼儿)

请自己睡觉的孩子帮不敢自己睡觉的孩子想想方法。(幼儿争论，说一说，教师随即点击相应图片。)

(三)连续赏识故事，感受故事情节

师：有这么多好方法，故事里的小动物是怎么做的呢?(播放课件)

幼：一起睡。

师：谁情愿把你可怕的事大声说出来?(请幼儿面对幽灵图片，大胆、大声说一说)

师：现在感觉怎么样?幼：心里舒适多了。不行怕了。

(四)大胆尝试

师：现在有没有士气，想自己睡一睡呢?

幼：想。

师：那就请你把你的头像试着变一变吧。(幼操作)

(五)活动完毕：

“原来——现在——想尝试——”的句式说一说)

第15篇教案

活动目标：

1、知道生病了就要去就医。

2、了解就医的心理预备和安全留意事项。

3、乐观的参与活动，大胆的说出自己的想法。

4、让幼儿知道快活有益于身体安康。

活动预备：

1、动画视频《不怕看医生》

2、PPT课件(关于小朋友看病的图片)

活动过程：

一、教师请幼儿观看动画视频《不怕看医生》，引出活动主题。

1、教师：小朋友们好，我是刘教师，今日教师带来了一个很好看的动画片，小朋友们想不想来看一下呀?那是什么动画片呢，我们抓紧来看看吧!

2、教师播放动画视频《不怕看医生》，看完后请幼儿来说一说视频中发生了什么事情，他们又是怎么做的。

3、幼儿简洁描述视频中的内容，教师继而引导幼儿知道生病了就要去就医，医院和医生并不行怕，我们要做个勇敢的孩子，不怕打针。

二、观看图片，了解就医的心理预备和安全留意事项。

1、教师：好了，刚刚我们都看过小猫不怕看医生的故事了，那小朋友们你们去看过医生吗?医院里又有哪些人呢?

2、教师请幼儿说说自己的看病经受，并依次播放小朋友们看病的图片，让幼儿看看这些小朋友在医院的表现，并引导幼儿知道就医的安全事项。

3、抑制惧怕医务人员的心理。

4、做个勇敢的孩子，协作医生做检查。

5、不乱动诊疗室的物品。

6、留意清洁卫生，不处处乱摸。

7、急躁等待就医。

活动反思：

这次心理安康活动——《不怕看医生》，是想让幼儿通过活动了解一些就医的心理预备和安全留意事项，春季是传染病多发季节，幼儿由于年龄小，抵抗力差很简洁感染，而他们又特别怕打针，只要家长说带他们去医院看病他们就很抵抗，因而这次活动对幼儿有很好的训练意义。

活动中幼儿观看了动画故事《不怕看医生》，并观看了很多小朋友们看病的图片，知道生病了就要去就医，也了解了一些关于就医的安全事项，从图片和动画故事中幼儿体会到医院和医生并不行怕，我们要抑制惧怕医务人员的心理，做个勇敢的孩子，协作医生做检查，活动中孩子们都很乐观地发表自己的看法，也都说要做个勇敢的孩子，不怕看医生。

但活动中缺乏的是没有预备看病的用具，假设能给幼儿看一些医用材料，如，棉签，纱布，口罩，听诊器等，幼儿会更感兴趣，我想在以后的活动中尽量供给一些实物给幼儿，让幼儿能更清楚直接地接触到，幼儿把握起来也会更快更好。

第16篇教案

活动目标：

1、感受“笑、生气、哭”三种心情并产生相应的体验。

2、乐观探究心情调整的方法，知道要保持乐观的心情。

活动预备：

音乐，笑、生气、哭的图片。

活动过程：

一、歌曲导入

1、唱拍手歌圆圈上入坐。(帮助幼儿适应生疏的人和环境，拉近与教师的心理距离。)

2、师：刚刚我们唱歌的心情怎么样，开不欢快?

二、体验心情

今日我们班来了三位小客人，让我们掌声请他们出来吧。

1、介绍三个小客人。(开门见山，马上吸引幼儿的留意力。)

2、你们有没有觉察这三位小客人他们有什么不一样?

3、让幼儿感受并学学欢快、生气、难过时的表情，谈谈自己的心情阅历。(让幼儿观看并对这三种心情产生共鸣。)

三、心情调整。

师：这三位客人他们遇到问题了，想请小朋友你们一起帮助他们，好吗?

师：怎么帮助气宝宝、哭宝宝变成笑宝宝呢?“出自:屈;老.师“(幼儿相互沟通及与表演者的沟通，教师准时记录方法，让幼儿产生自信念，体验帮助别人后的欢快。)

教师小结：他们都变成了笑宝宝，手拉手一起唱歌、玩玩耍好欢快。

四、角色表演。

1、请三位小朋友分别仿照扮演气宝宝、哭宝宝、笑宝宝，看看笑宝宝是怎么帮助气宝宝跟哭宝宝的。

2、分组扮演，看看你是怎么帮助别人的。(体验帮助别人后的欢快)

五、庆祝舞

让幼儿集体伴随庆祝舞音乐跳舞做动作。(活动在气氛高潮中完毕。)

活动反思：

活动是小班幼儿心理安康的一次尝试活动。活动追随幼儿的阅历和生活，解决孩子的实际问题而设计的。通过有目的活动来进一步的了解幼儿，觉察幼儿的差异和面临的问题;通过有目的的活动来查找幼儿良好心理的培育和各领域目标的结合点。从而发挥幼儿良好心理培育的增效作用。通过活动觉察了幼儿行为所反映的线索与内容，由此生成的教学目标和内容，形成一系列的主题网络。

第17篇教案

活动目标：

1、幼儿渐渐适应集体生活，情愿去幼儿园。

2、情愿和教师、小伙伴亲近，体会一起做玩耍的欢快。

活动重难点：

1、幼儿知道自己已经长大了，情愿去幼儿园和小朋友、教师们一起做玩耍，学学问。

2、爱上幼儿园，每天都开欢快心地来幼儿园。

活动预备：

1、布偶小鸭、用积木搭建的幼儿园大门。

2、布偶表演《开欢快心上幼儿园》。

活动过程：

一、出示布偶，引起幼儿兴趣。

1、教师拿出布偶小鸭，请幼儿与小鸭打招呼。

2、教师表演《小鸭上幼儿园》。

二、幼儿长大了，;来源;快思教师教案网;要像小鸭子一样到幼儿园里学学问、学本领。

1、提问：小鸭是如何上幼儿园的?

今日我们班的哪个小朋友向小鸭子一样开欢快心地来幼儿园的?

2、总结：爸爸妈妈工作去了，小朋友也长大了，要开欢快心的来幼儿园学学问。

3、学习儿歌《上幼儿园》。

活动反思：

在这个过程中幼儿所学的阅历和表现出的乐观探究的热忱，比传统教学中幼儿学到的学问更有效和更有意义。幼儿与教师之间公正、和谐的关系，是幼儿安康欢快的成长保证。因此，我们在实施训练时留意为幼儿创设宽松、公正、自由进展的精神心理环境，常常和孩子们一起玩，一起笑，一起学习，让幼儿在轻松、宽松的气氛中学得欢快、玩得快活。

第18篇教案

【活动目标】

1、多渠道感知、玩耍，抑制对黑夜的恐惊心理。

2、能大胆表述对黑夜的恐惊。

3、让幼儿能在集风光前大胆表演、表现自己。

4、在活动中，让幼儿体验与同伴共玩耍的欢快，情愿与同伴一起玩耍。

【活动预备】

山洞、洞门、音乐《远方的安静》。

【活动过程】

一、谈话引题，激发原有阅历(ppt背景1)

1、小朋友，这是什么时候啊?

2、小朋友们，晚上你是一个人睡还是和爸爸妈妈一起睡呢?

3、你们的爸爸妈妈今晚都不在家，你敢一个人睡吗?为什么?

二、表达故事，进入问题情境：

1、这里有个小朋友，名字叫亮亮，(出示指偶“男孩”)，以前，他都和爸爸妈妈一起睡，今日爸爸对他说，亮亮，你已经是小班的小朋友了，今日晚上你要自己睡。

2、故事：当爸爸走出亮亮的房间，他睡在床上，眼睛睁得大大的，四周黑黑的，什么也看不见，而且什么声音也没有，好安静，静得可怕。突然，“啪嚓，啪嚓”他的窗户前面似乎