Unit 2 Ways to go to school Part B Lets talk Lets learn大单元整体教学设计

Unit2WaystogotoschoolPartBLet’stalkLet’slearn大单元整体教学设计(）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2WaystogotoschoolPartBLet’stalkLet’slearn大单元整体教学设计(）教学内容分析1.本节课的主要教学内容为Unit2WaystogotoschoolPartB中的Let’stalk和Let’slearn部分。主要涉及学习不同上学方式的表达方式，以及相关词汇和句型的学习。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的Let’stalk部分通过对话形式介绍了不同上学方式的表达，与学生在日常生活中对于上学方式的了解有直接关联。Let’slearn部分则通过图片和例句让学生学习与上学方式相关的词汇和句型，如bus、subway、walk等，以及"Howdoyougotoschool?"等询问上学方式的句型。这些内容与学生的实际生活紧密相连，有助于巩固和拓展学生的英语知识。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Let’stalk和Let’slearn部分，学生将提高运用英语描述上学方式的语言能力，增强对多元文化背景下的交通方式的理解，培养跨文化交流意识。同时，通过分析对话内容，学生将提升逻辑思维和批判性思维，学会在真实语境中运用所学知识。学习能力方面，学生将学会通过观察图片和上下文来猜测词义，以及通过模仿和实践来掌握新词汇和句型，从而提高自主学习和合作学习的能力。学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语问候语和日常交流的简单句型，了解了一些常见的交通工具体词汇，如car、bike等。

2.学生的学习兴趣通常集中在与生活经验相关的话题上，对于上学方式的讨论会感到亲切和好奇。他们在学习过程中表现出不同的能力，如一些学生在口语表达上较为自信，而另一些学生可能在听力理解上需要更多的练习。学生的学习风格多样，有的偏好视觉学习，喜欢通过图片和视频来理解新知识，有的则更倾向于听觉学习，通过听力和口语练习来提高语言能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对于新词汇的记忆和发音，以及对询问和回答上学方式这一特定场景下的语言表达的掌握。此外，部分学生可能在理解和运用较为复杂的句型时感到困难，例如"Howdoyouusuallygotoschool?"这类包含副词usually的句子。对于基础较弱的学生来说，听力理解也可能是一个挑战。教学资源准备1.教材：提前发放Unit2WaystogotoschoolPartB的教材或学习资料，确保每位学生都能阅读和跟随课程进度。

2.辅助材料：准备相关的交通方式图片、学校场景的图表以及上学方式的视频片段，以增强学生对课程内容的直观理解。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成便于小组讨论的环境，设置小组讨论区，以便学生进行互动交流和合作学习。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一个关于不同上学方式的有趣故事或情境作为开场，引发学生的好奇心和兴趣。

-回顾旧知：通过提问学生他们通常是如何上学的方式，回顾已知的交通工具体词汇和基本英语问候语。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍Let’stalk部分的对话内容，解释新词汇和句型的用法，如"Howdoyougotoschool?"和"Bybus/subway/foot."

-举例说明：通过展示图片和实际场景的例子，帮助学生理解不同上学方式的表达方式。

-互动探究：将学生分成小组，让他们用所学的新词汇和句型进行角色扮演，模拟询问和回答上学方式的对话。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生在小组内继续练习对话，鼓励他们使用新学的词汇和句型。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，纠正发音错误，提供语言支持，确保每个学生都能正确使用新知识。

4.拓展活动（约10分钟）

-小组讨论：让学生讨论他们所在地区的交通方式，分享他们对于环保上学方式的想法。

-教师总结：教师邀请几组学生分享他们的讨论成果，并总结本节课学到的内容。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师回顾：教师简要回顾本节课学习的重点内容，包括新词汇、句型以及讨论的话题。

-学生反馈：教师邀请学生反馈本节课的学习感受，以及他们认为自己在哪些方面有所提高。

6.作业布置（约5分钟）

-教师布置：教师根据课程内容，布置相关的书面作业，如写一篇关于自己上学方式的短文，或制作一个关于不同交通方式的报告。

-学生确认：学生确认理解作业要求，并询问有关作业的任何疑问。知识点梳理1.词汇

-交通工具词汇：bus,subway,car,bike,walk

-副词：usually

-连词：and

2.句型

-询问上学方式的句型：Howdoyougotoschool?

-回答上学方式的句型：Igotoschoolbybus/subway/car/bike/foot.

-描述频率的句型：Iusuallygotoschoolby...

3.语法

-一般现在时态的运用，描述日常习惯

-句型结构：主语+动词+方式

4.交际能力

-在真实场景中询问和描述上学方式

-使用所学词汇和句型进行简单的对话

5.文化意识

-了解不同国家和地区的上学方式

-讨论环保上学方式的重要性

6.思维品质

-分析和比较不同上学方式的优缺点

-思考上学方式对环境和个人健康的影响

7.学习策略

-通过图片和上下文猜测词义

-通过模仿和实践掌握新词汇和句型

-利用小组合作学习提高交际能力

8.学习习惯

-积极参与课堂活动，主动提问和回答问题

-定期复习所学内容，巩固知识点

-培养良好的学习态度和习惯，提高自主学习能力

本节课的知识点涵盖了词汇、句型、语法、交际能力、文化意识、思维品质和学习策略等多个方面。通过本节课的学习，学生将能够熟练运用所学知识描述自己的上学方式，了解不同国家和地区的交通方式，提高跨文化交际能力，并培养良好的学习习惯和策略。课堂1.课堂评价

-提问：在课堂互动环节，教师通过提问学生关于上学方式的问题，检查学生对新词汇和句型的掌握情况。例如，教师可以随机询问学生："Howdoyougotoschool?"并观察学生的反应和回答。

-观察：教师在学生进行角色扮演和小组讨论时，观察学生的参与程度、合作情况和语言运用能力，以及他们是否能够自然地使用新学的词汇和句型。

-测试：在课程结束时，教师可以设计一个小测验，让学生书面回答一些问题，如填写缺失的词汇或完成一个简短的对话，以此来评估学生对课程内容的理解和记忆。

-及时解决问题：在课堂评价过程中，教师应密切关注学生的学习情况，对于发现的问题，应及时进行针对性的解释和指导，确保学生能够及时理解和掌握所学内容。

2.作业评价

-批改：教师对学生的作业进行认真批改，关注学生是否能够正确使用新学的词汇和句型，以及语法和拼写的准确性。

-点评：在作业批改后，教师会提供详细的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，教师可以表扬学生使用了正确的句型，同时指出某些词汇的使用不当或拼写错误。

-反馈：教师通过个人或小组反馈的方式，将作业评价的结果及时传达给学生，鼓励学生对于正确的部分继续保持，对于错误的部分进行复习和改正。

-鼓励：在评价过程中，教师应注重鼓励学生的努力和进步，特别是对于基础较弱的学生，应强调他们的进步和努力，以增强他们的自信心和学习动力。教学反思与改进在完成Unit2WaystogotoschoolPartB的Let’stalk和Let’slearn部分的教学后，我感到非常有必要进行一次深入的反思。通过观察学生的表现和作业完成情况，我发现了一些值得肯定的地方，同时也识别出了需要改进的环节。

首先，我发现学生在描述上学方式时，能够较为自信地使用新学的词汇和句型。他们对于课堂活动的参与度很高，特别是在角色扮演和小组讨论环节，很多学生能够自然地运用所学知识进行交流。这一点让我感到欣慰，说明学生们在学习过程中有较好的吸收和理解。

然而，我也注意到了一些问题。例如，在课堂互动中，一些学生在使用副词usually时，仍然感到有些混淆，不知道如何正确地嵌入句子中。此外，尽管我提供了相关的图片和情境，但仍有部分学生在理解某些词汇时存在困难，如subway和bus的区别。

针对这些问题，我计划采取以下改进措施：

1.在未来的教学中，我将增加一些针对副词usually的练习，帮助学生更好地理解它的用法。我会设计一些填空题或改写句子的练习，让学生在实践中掌握usually的正确使用。

2.对于词汇理解上的困难，我会制作一些更为直观的教学材料，比如带有图示的单词卡片，以及更多的实际场景图片，帮助学生通过视觉线索来记忆和理解词汇。

3.我还计划调整课堂活动的形式，增加一些个体化的练习机会，让每个学生都有机会在老师和同学面前展示自己的学习成果。这样可以帮助学生建立自信，同时也能够让我及时发现并解决他们的问题。

4.为了更好地评估学生对课程内容的掌握，我会在课程结束后，设计一些更为全面的测试，包括听力理解和口语表达两个方面，以此来全面评估学生的语言能力。

5.最后，我会继续鼓励学生在课堂上积极发言，参与讨论，并且对于他们的进步给予及时的反馈和认可，以此来提高他们的学习动力。内容逻辑关系①教学内容重点知识点

-交通工具的英文名称及拼写：bus,subway,car,bike,walk

-副词usually的使用，表示通常的频率

-特殊疑问句的构成：Howdoyougotoschool?

②教学内容关键词

-school,bus,subway,car,bike,walk,usually,by

-goto,Howdoyou,Igoto

③教学内容关键句

-"Howdoyougotoschool?"用于询问他人上学的方式

-"Igotoschool