九年级化学人教版上册 3.3 元素 (第2课时)教案()

九年级化学人教版上册3.3元素(第2课时)教案()学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《九年级化学人教版上册》第三章第三节“元素”（第2课时）。

本节课主要内容包括：

1.元素的概念和符号表示。

2.元素周期表的基本结构，包括周期、族的概念。

3.常见元素的化学性质和用途。

4.元素在自然界和生活中的分布及作用。

5.元素与物质的转化关系。

本课时重点讲解元素周期表的结构，使学生能够理解并运用元素周期表，以及掌握元素的基本性质和实际应用。核心素养目标1.培养学生运用化学知识解释生活中元素现象的能力。

2.提高学生运用元素周期表解决问题的实践能力。

3.增强学生对化学科学探究的兴趣，发展学生的科学思维能力。

4.引导学生关注元素在自然界和生活中的重要作用，提升学生的社会责任感。学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，能够理解元素的概念和化学符号。他们在知识方面，已经学习了化学基本反应类型和物质的组成，对元素有了初步的认识。在能力方面，学生具备了一定的观察、分析和实验操作能力，能够通过实验了解元素的性质。然而，他们在运用元素周期表进行复杂问题解决时可能还存在困难。

在素质方面，学生具备了一定的科学探究精神和合作学习能力，但个别学生可能在自主学习能力上有所欠缺。行为习惯方面，九年级学生正处于青春期，课堂参与度和注意力可能有所波动，需要教师通过多样的教学手段激发学生的学习兴趣。

此外，学生对化学与生活实际的联系较为感兴趣，但可能对抽象的化学概念和理论感到难以理解。因此，在教学过程中，需要结合实际例子和生活现象，帮助学生理解元素的相关知识，提高他们的学习积极性。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《九年级化学人教版上册》教材。

2.辅助材料：准备元素周期表挂图、元素性质对比表格、相关化学实验视频片段。

3.实验器材：准备实验所需的试管、酒精灯、实验药品（如铜、锌等金属），确保实验安全用具齐全。

4.教室布置：布置实验操作台，划分实验小组，准备实验指导卡片，确保教室环境适合开展实验活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（元素周期表结构介绍、元素性质示例），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：设计问题如“元素周期表中有哪些信息？”“举例说明元素的化学性质与用途。”

-监控预习进度：通过平台作业提交情况和预习问题回答情况，监控学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读元素周期表相关内容，理解元素的基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言概括元素周期表的信息。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

-作用与目的：为课堂学习打下基础，培养学生的自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示元素在生活中的应用实例，引出课题。

-讲解知识点：详细讲解元素周期表的结构和元素的化学性质。

-组织课堂活动：设计元素性质实验，让学生观察并记录实验现象。

-解答疑问：针对学生提出的问题，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考元素周期表的结构和元素性质。

-参与课堂活动：学生分组进行实验，观察元素的反应现象。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解元素周期表的结构和元素性质。

-实践活动法：通过实验活动，让学生在实践中学习元素的性质。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解元素周期表的结构，掌握元素的化学性质。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和观察能力。

-通过合作学习，培养学生的沟通能力和团队协作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与元素性质相关的练习题，巩固学习内容。

-提供拓展资源：提供元素周期表的应用实例和拓展阅读材料。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：利用拓展资源，进一步探索元素的应用。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习经验和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思。

作用与目的：

-巩固课堂学习内容，提高学生的应用能力。

-拓宽学生的知识视野，激发对化学学科的兴趣。

-通过反思总结，促进学生的自我提升。知识点梳理1.元素的概念

-元素是具有相同质子数（或核电荷数）的一类原子的总称。

-元素是构成物质的基本成分，自然界中的物质都是由元素组成的。

2.元素符号

-元素符号是用来表示元素的简写，通常由元素的英文名称的首字母或前两个字母组成。

-例如：氢（H）、碳（C）、氧（O）、铁（Fe）等。

3.元素周期表的结构

-元素周期表是按元素的原子序数（即质子数）递增的顺序排列的表格。

-元素周期表分为七个周期，每个周期代表电子层数的增加。

-元素周期表有18个纵列，分为16个族，其中7个主族（IA-VIIA）、7个副族（IB-VIIIB，其中VIII族分三个纵列）、1个0族和1个IIIB族。

-元素周期表中，同一主族的元素具有相似的化学性质。

4.元素周期表中的元素分类

-主族元素：包括IA族到VIIA族的元素，它们的外层电子数等于其所在的主族序数。

-副族元素：包括IB族到VIIIB族的元素，它们的化学性质与主族元素不同，通常具有过渡性质。

-0族元素：也称为稀有气体元素，它们的外层电子数为8（氦为2），化学性质稳定。

-IIIB族元素：包括镧系元素和锕系元素，它们的外层电子数不固定。

5.元素的化学性质

-元素的化学性质主要取决于其最外层电子数。

-IA族元素（碱金属）易失去最外层的一个电子，表现出强还原性。

-VIIA族元素（卤素）易获得一个电子，表现出强氧化性。

-0族元素（稀有气体）化学性质稳定，不易得失电子。

6.元素在自然界和生活中的应用

-氢（H）：是宇宙中最丰富的元素，用于合成氨、水、石油化工等领域。

-碳（C）：是生命的基础元素，广泛应用于材料、能源、化学工业等领域。

-氧（O）：是大气中最丰富的元素，用于呼吸、燃烧、水等。

-铁（Fe）：是工业中最重要的金属之一，用于建筑、制造、交通等领域。

7.元素与物质的转化关系

-元素通过化学变化可以转化为不同的物质。

-例如：碳（C）可以转化为二氧化碳（CO2）、一氧化碳（CO）等。

-元素的转化关系体现了化学反应中原子重新组合的过程。

8.元素周期律

-元素周期律是指随着原子序数的递增，元素的性质呈周期性变化的规律。

-例如：随着原子序数的递增，元素的原子半径呈现周期性变化，同周期从左到右原子半径逐渐减小。

9.元素周期表的应用

-元素周期表是化学研究的重要工具，可以预测元素的性质、发现未知元素、指导化学合成等。

10.元素的发现历史

-元素的发现历史是人类对自然界认知的历程，反映了科学技术的进步。

-例如：道尔顿提出原子论，门捷列夫发现元素周期律，居里夫人发现镭元素等。课后作业1.请根据元素周期表，列举出以下族别的三个元素，并简要说明它们的化学性质：

-IA族

-VIIA族

-0族

答案：

-IA族：锂（Li）、钠（Na）、钾（K）。这些元素容易失去最外层的一个电子，表现出强还原性。

-VIIA族：氟（F）、氯（Cl）、溴（Br）。这些元素容易获得一个电子，表现出强氧化性。

-0族：氦（He）、氖（Ne）、氩（Ar）。这些元素化学性质稳定，不易得失电子。

2.描述元素周期表中同一周期内，从左到右元素性质的变化趋势。

答案：

从左到右，元素的原子半径逐渐减小，金属性减弱，非金属性增强。例如，第三周期中，钠（Na）是典型的金属，而氯（Cl）是典型的非金属。

3.解释为什么0族元素（稀有气体）在自然界中通常以单原子分子形式存在。

答案：

0族元素的最外层电子数为8（氦为2），达到了稳定的电子排布，因此它们不容易与其他元素发生化学反应，通常以单原子分子形式存在。

4.设计一个实验，验证金属镁（Mg）和金属铁（Fe）的化学性质差异。

答案：

实验步骤：

a.分别取等质量的镁粉和铁粉放入两个试管中。

b.向每个试管中加入相同体积的稀盐酸。

c.观察并记录两种金属的反应速度和产生气体的量。

结果：镁与稀盐酸反应剧烈，产生大量气泡，反应速度快；铁与稀盐酸反应较慢，气泡产生较少。

5.根据元素周期表，预测以下元素可能的主要化学性质：

-铝（Al）

-硅（Si）

-硫（S）

答案：

-铝（Al）：铝是金属元素，具有较高的化学活性，容易与氧气反应生成氧化铝，表现出一定的耐腐蚀性。

-硅（Si）：硅是非金属元素，具有半导体性质，常用于电子工业中制造芯片。

-硫（S）：硫是非金属元素，具有多种氧化态，可以与氧气反应生成二氧化硫（SO2），表现出氧化性。教学反思与改进在完成了关于“元素”这一章节的教学后，我深感教学过程中的点滴细节对学生的学习效果有着至关重要的影响。以下是我对本次教学活动的反思以及未来教学的改进措施。

首先，关于教学内容的设计，我觉得自己在引导学生理解元素周期表的结构和元素性质方面做得还可以，但我也发现有些学生对于抽象的概念理解起来仍有困难。例如，在讲解元素周期表的族和周期的概念时，我发现部分学生对于这些概念的记忆并不深刻，可能是因为缺乏直观的辅助教学工具。因此，我计划在未来的教学中，引入更多直观的模型和图示，帮助学生形象地理解元素周期表的结构。

其次，在课堂实验环节，我发现学生在进行实验操作时，对于实验步骤的理解和掌握程度不一。有的学生能够迅速掌握实验要领，而有的学生则显得有些手忙脚乱。这让我意识到，我在实验前的指导可能还不够细致。未来，我计划在实验前增加更多针对性的指导，确保每个学生都能理解实验步骤和要点。

在教学活动的互动环节，我发现学生的参与度很高，但有时候讨论过于热烈，导致课堂纪律有些失控。我需要在维持课堂秩序的同时，更好地引导学生进行有序的讨论。为此，我计划制定一套课堂讨论规则，让学生在积极参与的同时，也能保持良好的课堂秩序。

1.教学内容方面：

-引入更多直观的教学工具，如元素周期表的三维模型，帮助学生直观理解周期表的结构。

-使用多媒体资源，如元素性质的动画演示，让学生更生动地理解元素性质的变化。

2.实验操作方面：

-实验前进行详细的步骤讲解，必要时进行示范操作。

-为每个学生提供实验操作指南，确保他们能够独立完成实验。

3.课堂管理方面：

-制定明确的课堂讨论规则，确保讨论有序进行。

-在讨论环节设置时间限制，避免讨论过于发散。

4.学生反馈方面：

-在课后收集学生的反馈，了解他们对课堂内容的理解程度。

-根据学生的反馈调整教学方法和节奏，确保教学内容符合学生的需求。板书设计1.元素周期表的结构：

①元素周期表的排列方式：按原子序数递增排列。

②周期：元素周期表中的横行，代表电子层数。

③族：元素周期表中的纵列，代表元素的性质。

2.元素的分类：

①主族元素：IA族到VIIA族。

②副族元素：IB族到VIIIB族。

③0族元素：稀有气体元素。

④IIIB族元素：镧系元素和锕系元素。

3.元素的