苏教版科学六年级下册《做个生态瓶》精美教案

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六年级下册《做个生态瓶》精美教案

【教学目标】

科学知识：

1.通过实地观察、讨论交流，理解生态系统和生态平衡，建立生态系统和

生态平衡的概念。

2.能在制作生态瓶中探讨水、阳光、空气、温度、肥料等因素对植物生长

的影响，探讨生态瓶中各生物间的关系。

科学探究：

1.能通过多种途径的学习，设计并制作生态瓶。

2.能细心观察生态瓶中的现象，发现生态问题，通过实验、观察、分析等

方式探究影响生态平衡破坏的因素，培养科学探究能力。

科学态度：

1.在观察、实验中，认识到保护身边多种多样生物非常重要。

2.科学实验、尊重事实，能在探究中积极提问，并能运用多种途径获取信

息解决问题。

科学、技术、社会与环境：

1.在观察实验、分析梳理中，体会生态平衡的重要性，意识到人与自然要

和谐相处。

2.能结合本课所学，身体力行，从点滴小事出发保护环境、保护生态平衡。

【教学重点】

理解生态系统和生态平衡，建立生态系统和生态平衡的概念。

【教学难点】

制作生态瓶，学会分析影响生态平衡的因素。

【教学准备】

教师材料：PPT、学习单、小虾若干只、田螺、塑料瓶若干个、水草若干、

鱼缸底砂若干、渔捞若干、自然水域的水、一次性杯子若干、塑料盒若干、长着

草的土、蜗牛。

学生材料：收集生态平衡破坏的例子。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

探究活动教师活动学生活动探究意图

一、实地1.教师提问：同学们，今天，1.学生观察并回答：［设计意图：寻

观察导入我们一起来到花坛边，你都看到花花、草、黄杨、蜗牛、蚂找校园中的一

新课坛中有哪些物品？蚁、泥土、枯树枝、枯树个花坛，组织学

叶、水...生尽可能全面、

细致地观察花

教师小结：生物生存在不同的坛中的物品，让

环境中，我们把生物连同它们周围学生在真实情

的环境叫做生态系统。境中全面观察

（板书：生物+周围环境=生态2.学生思考并交流：一个小型生态

系统）花草枯萎，以新鲜花草为系统中的所有

2.教师提问：花坛中的这些生食的动物就会缺乏食物，物品，建立生态

物，会相互影响吗？你能举例说一有的动物会死亡，数量就系统的感性认

说吗？会变少；如果以嫩草为食知，理解生态系

的小动物死亡，草的生长统。并通过思

就不受控制疯长……考、分析这些物

3.教师提问：花坛中的植物与3.学生交流：生活在品之间的联系

动物间会相互影响，怎样能说花坛花坛中的动物与植物的数与相互的影响，

的生态是平衡的呢？量变化不大，就是处于平认识生态平

衡的状态。衡。］

4.教师小结：在一个生态系统中，

如果植物、动物及微生物的数量维

持在一定的水平且变化不大，这种

状态就叫作生态平衡。

（板书：生物+周围环境=生态系统）

二、操作（一）制作生态瓶［设计意图：以

探究生态1.教师讲述：刚才在校园里，1.学生听讲。学生提前准备，

平衡我们了解了小花坛的生态系统，初教师从旁引导，

步讨论了它的生态平衡问题。生态组织学生科学、

平衡是一个复杂的问题，今天，我2.学生交流：需要考全面、深入地思

们就通过实验一起来深入研究。虑模拟哪一个生态系统，考生态瓶制作

2.教师提问：要想深入研究生需要考虑准备哪些物品放需要考虑的问

态问题，我们先来自己制造一个生入生态瓶，需要考虑生态题，再设计、交

态系统一一生态瓶。你觉得，要制瓶中的生物生存、生长的流完善制作方

作一个生态瓶，需要考虑哪些问题环境，生物生存或生长需案，充分培养学

呢？做哪些准备呢？要的条件……生的科学思维

3.教师提问：生物生长的环境3.学生交流并梳理：与实践能力，促

都有那些呢？陆地生态系统（山林、农进学生思考生

田、草地、花坛……）、水态瓶中的生态

教师追问：假如我们要模拟我域生态系统（河流、湖泊、系统各部分的

们身边的陆地生态系统或常见的水海洋……）作用。］

域生态系统，你会怎样设计生态学生交流：需要放入

瓶？植物、需要放入动物...

教师追问：光有这些生物就够学生交流：土壤、阳

了吗？还需要哪些非生物？光、空气、水……

教师补充：除了植物、动物，

那些看不见的微生物也对生态平衡

发挥着重要的作用，在土壤中、动

植物上，就生存着很多微生物。

教师小结：所以，制作一个生

态瓶，我们需要在生态瓶中放入动

物、植物、微生物，需要提供它们

生存、生长必须的条件，如土壤、

阳光、空气、水……

4.教师布置：为方便大家制作4.学生活动：交流设

生态瓶，老师为大家准备了一些材计，绘制生态瓶设计图。

料，分别有池塘水、田螺、小虾、

水草，还准备了长着小草的湿润土

壤，蜗牛。接下来，就请同学们小

组合作，选择模拟的生态系统，根

据小组成员所带的材料或是老师准

备的材料，讨论并设计生态瓶制作

方案，绘制简单的设计图。

教师各小组巡视、提问、指导。

5.教师提问：各小组都设计好5.学生交流介绍小组

了生态瓶，每一小组选择一个代表设计方案。

来介绍一下自己小组的生态瓶模拟

了哪种生态环境，是怎样设计的，

其他组仔细听汇报小组的设计，有

建议的可以直接举手提出。

6.教师布置：接下来，就请各小组6.学生分组制作生态

拿出准备好的大口塑料瓶，完成生瓶。

态瓶制作。

（二）观察生态瓶

1.教师提问：生态瓶制作好了，7.学生回答：

请同学们观察你们的生态瓶，说一①我们这个水域生态

说生态瓶中的各部分是怎样模拟生瓶中，水草制造氧气，还

态系统的？分析这个生态系统中的可以作为虾的食物，田螺

动植物和环境是怎样维持平衡的？以虾的粪便为食，可以保

证水体清洁。［设计意图：组

②我们这个陆地生态织学生在实际

系统中，青草可以制造氧场景中深入思

气，蜗牛以青草为食，蜗考生态瓶中每

牛的粪便可以为青草提供一种生物、非生

生长的营养。物的作用，引导

2.教师布置：针对不同的生态8.学生思考后交流：学生在实际问

瓶，请同学们继续思考以下问题。水域生态瓶---①不题中发现生态

水域生态瓶：①想一想：不给给水域生态瓶里的小虾喂平衡的破坏是

水域生态瓶里的小虾喂食，它们会食，它们会逐渐死亡，主一个“链式反

怎样？导致这种结果的主要原因是要原因是食物短缺。有可应”，理解生态

什么？②猜一猜：生态瓶中放入更能它还会捕食田螺或水系统中的各种

大或更多虾、田螺，情况会怎样？草，导致水质变差，水质生物会”“牵一

出现这样情况的主要原因是什么？变差虾也会死亡。②生态发而动全身”，

③想一想：为什么自然界的虾、田瓶中放入更大或更多虾或一种生物的数

螺不喂食也能活？分析能活的主要田螺，这些小动物死亡会量大变化，会导

原因是什么？更快，主要原因除了食物致整个生态系

不足，还因为水草制造的统被破坏造成

氧气跟不上消耗的量。③生态失衡，引发

自然界的虾不喂食也能活严重的后果。对•

是因为自然水域中有各种生态平衡不但

浮游生物、其他水体小动有概念的建构，

物、水草为食物，自然水更有感性的体

域的田螺也有源源不断吃悟、深刻的思

不完的食物。考。同时，引导

陆地生态瓶：①想一想：不打陆地生态瓶一一①不学生思考生态

开陆地生态瓶的盖子，瓶子里的小打开陆地生态瓶的盖子，系统中环境破

草能活多久、生长的蜗牛能活多瓶子里的小草活不了多坏的后果，能让

久？为什么？②猜一猜：生态瓶中久，因为生态瓶中的土壤学生从保护生

放入更多小草、蜗牛，情况会怎样？水分被吸收完了植物就会物、保护环境的

出现这样情况的主要原因是什么？干死。小蜗牛会因为缺少全面角度理解

③想一想：为什么自然界的植物为食物而休眠或死亡。②生生态平衡的维

什么不浇水也能活，蜗牛从不喂食态瓶中放入更多小草或蜗持。］

也能活？分析能活的主要原因是什牛，小草或蜗牛会加快死

么？亡，主要因为瓶内的生态

调节能力有限，不能维持

太长时间。③自然界的植

物不浇水也能活，因为有

自然降雨等原因保证土壤

有水分，蜗牛也能通过自

己的移动获得源源不断的

食物。

3.教师提问：水域生态瓶中的9.学生思考并交流：

水被污染了，生态瓶会发生什么情生态瓶中所有生物都会死

况？亡。

4.教师提问：如果陆地生态瓶10.学生思考后交流：

中的土壤被污染了，生态瓶会发生生态瓶中的所有生物都会

什么情况？很快死亡。

5.教师小结：看来，自然界长

期形成的食物网维持着生态系统的

平衡，食物网中的某一种生物变化

大，生态系统中其他生物的生存条

件就会受到大的影响或破坏，进而

也会影响环境如果破坏了生物生存

的环境，最终会带来难以预料的后

果，甚至造成巨大的灾难。

三、反思1.教师提问：同学们，看，你1.学生交流：海獭。［设计意图：组

落实保护们认识这种小动物吗？（出示图片）织学生在故事

行动教师讲述：海獭是一种非常可学生阅读图文阅读与深入分

爱的哺乳动物，群居，除繁殖外，析中理解自然

几乎终生海栖。夜间将海藻缠在身环境中的生态

上枕浪而睡，以防止被冲走。海獭平衡破坏事例，

皮毛极为致密，每平方厘米皮肤达进一步理解生

12.5万根毛发，为动物界之最。海态平衡破坏会

獭的毛皮既轻柔又保暖，一度成为引发严重后果。

人们竞相拥有的保暖物品，引来人并鼓励学生发

类捕杀。我们一起来读一读，捕杀现身边的生态

海獭引发的生态危机故事。平衡破坏的事

18世纪晚期至20世纪早期，例，反思自身行

人们为了得到海獭毛皮而肆意捕杀为，感受生态保

海獭。随着海獭数量的不断减少，护人人有责，人

海胆（海獭的主食）数量逐渐攀升。人可为，人人必

它们疯狂地吃所有的海藻（海胆的为，并引导学生

主食），致使海藻数量大大下降。于从实际出发，从

是，鱼、小海蟹等其他动物因失去切实的行动中

食物和栖息地而导致数量锐减。就落实生态保护

这样，因为缺少海獭来限制海胆的行动。］

数量，这个小型生态系统就遭到了

破坏。

2.教师提问：人类为获得珍贵2.学生交流：海獭减

的海獭皮毛，肆意捕杀，造成了怎少，造成海洋里的生态平

样的恶果？衡被破坏。

教师追问：海洋里的生态平衡学生交流：海獭被捕

是怎么因为其中的一种动物一一海杀，海獭的食物海胆天敌

獭减少而破坏的呢？一下子减少了，海胆就大

量繁殖，数量快速增多；

而海胆的食物海藻就会快

速减少；而以海藻为食、

为栖息地的鱼、小海蟹缺

少食物、失去栖息地就会

大大减少，这样生态平衡

被破坏了。

教师追问：这个生态系统是否学生交流：海洋生态

只有这些生物会受影响？最终会有系统中还会有很多其他生

多少种生物受影响？物会受影响，最终影响的

生物种类可能数不清。

3.教师提问：在我们的身边，3.学生举例：人们过

你听说过哪些生态平衡被破坏的事度捕捞长江水产，导致长

例呢？江生态平衡被破坏，现在

国家对长江实施十年禁

捕；人们违法捕捞，导致

河流里的野生鱼类减少，