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文档简介
图5，通过提问引导学生设计实验来探究静电现象，有的学生通过对比文具盒的塑料尺、圆珠笔在将其与头发摩擦前后靠近纸屑的现象观察静电。有的学生通过将玻璃棒或者橡胶棒靠近纸屑的实验观察静电，最后，整合学生的答案。整个研究过程是一个开放的过程。学生热情思考并且各抒己见，回应教师的鼓励和评价，这不仅很大程度上调动了学生们对实验研究的热情，还提高了他们独立研究的能力。总之，教师和学生之间的有效互动是建立在双方相互尊重和共同发展的基础上的。教师在建立这种关系方面起着主导作用。只有教师首先敞开心扉，为学生提供表现自我的空间和机会，引导学生进行有效的沟通互动，才能使物理教育步入更优质的新阶段。
结论通过以上分析，我们可以发现，高中的物理教学，首先不能忽略高考对理论知识的应用要求，加强传统教法在理论教学上应用的力度，也不能忽略新课改以来对方法技能和情感态度的培养要求，坚持互动式等多种教学方法的不断尝试。新课程背景下的物理教学对教师的业务水平的检验标准，不再仅仅是学生的分数，学生的综合素质的培养已成为评判教师水平的重要标准之一。课堂互动包括了课堂上的小组互动、师生对话交流、学生自主学习能力的提高、学习资源的分享等各个类别。在未来的教学研究发展中，无论将哪一个作为研究主题深入探讨，都必将为教育理论的发展做出重大贡献，也势必会成为提高高中阶段的物理教学水平的实践依据。
参考文献李高峰,刘杨,胡卫平.互动教学能力实训[M].北京：高等教育出版社,2019.顾秀林.初中生学习价值观来源研究[D].上海师范大学,2018.狄燕.基于新课程标准的高中物理教学目标设计研究[D].苏州大学,2009.高丽娟.高中物理新旧课标下的教材比较[D].山东师范大学,2009.吴洪华.新课程背景下中学历史课堂无效教学行为研究[D].南京师范大学,2008.卢玲,刘恒洋.一种便携式经管教学实验平台(PEP系统)的设计与实现[J].教育教学论坛,2013(04):259-260.赵才欣.抓住课程改革机遇提升环境教育质量[J].环境教育,2001(05):29-30.张海宏,刘敦波.高考热学复习指要[J].中学物理教学参考,2015(01):103-110.周波.云平台上“翻转”教学思维现代教育技术得到广泛运用[N].成都日报,2015
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