教科版八年级物理下册第七章教案教学设计

教科版八年级物理下册第七章教案教学设计一、主题单元规划思维导图二、单元目标(一)课标要求1.认识力的作用效果。2.能用示意图描述力,会测量力的大小。3.通过常见的事例或实验,了解重力、弹力和摩擦力。4.探究并了解摩擦力的大小与哪些因素有关。(二)核心素养要求1.遵循从生活走向物理的理念,从生活实例中认识力,并理解力的作用效果。2.明确影响力的作用效果的因素,学会简单分析物体的受力情况并能绘制力的示意图。3.知道弹力是如何产生的,学会弹簧测力计的使用方法,学生通过“用弹簧测力计测量力的大小”实验,在达到知识技能要求的同时,培养自身的科学探究精神和实践探索能力。4.通过“用弹簧测力计测量力的大小”实验初步掌握科学探究方法,并养成通过实验活动得到结论性、规律性物理知识的物理学科思维。1.力教材分析一、课标分析认识力,感知力,观察力的作用效果。二、内容和地位分析认识力这一小节内容主要秉持着一个态度——从生活走进物理,这一态度在第一节“力”的教材编排上就有所体现,这也传导了一个教学观念,即对物理理念的认识要从学生们的日常生活入手,这要求物理教师在教学内容转化这一阶段就做好这方面的设计与学生的意识引导。“力”这一节的导语——物理学中的许多概念来自生产、生活。人们对力的认识也是从日常生活中开始的。本节的情境创设点便在于——在生活中寻找力。教师通过简单的活动让学生们感知力,建立学生对“力”的初印象——力是一个物体对另一个物体的一种作用。力的知识广泛用于人们生活的各个场景,是力学体系的知识基础,“力的认识”将决定之后学生能否对重力、浮力、摩擦力等知识产生正确的认识。这一节内容既是初中生的物理学科的必备知识,也是之后学生生活的基础知识,因此“力的认识”教师要做好知识把关和学生意识引导。学情分析已有知识及方法:“借力打力”等成语在日常生活中的使用,使学生在更早的时候便知道力的存在,日常语言中“用力”等词汇说明学生对“力”有一个基本的认知。但是,物理学概念上的“力”,该阶段的学生并没有一个系统的学习和掌握。因此,本节重点将聚集在“力”的概念介绍、“力的作用效果”的观察上。未知知识及方法:正确理解力的概念,知道力的作用是相互的。教学目标1.认识力:力是一个物体对另一个物体的一种作用,且力的作用是相互的。2.观察力的作用效果:力能改变物体的形状,使它发生形变;力能改变物体的运动状态。核心素养通过生活实例的分析和简单力学实验的探究,感知“力”,认识力的作用。重点难点重点:理解并观察力的作用效果。难点:明确并掌握力的作用是相互的。教学过程教学环节教学内容学生活动教学意图环节一:导入新课学生看图思考,以下几个情境有什么共同之处?运动员举杠铃人推车同名磁极互相排斥小孩拉鱼竿手提箱子带电橡胶棒吸引纸屑学生观察图片并思考问题,小组讨论问题并回答问题。通过图片,勾起学生对“力”的学习兴趣,在观察、讨论中对“力”的存在产生思考。环节二:认识力学生活动1:观察生产、生活中的力(教材第2页图7-1-2)。探究活动1:相互接触的物体间有力的作用。如:手与车接触,手与鱼竿接触,说明相互接触的物体间有力的作用。探究活动2:不相互接触的物体间也有力的作用。如:地球对苹果的万有引力,同名磁极之间的排斥力,说明不相互接触的物体间有力的作用。例1.判断几个同学的想法是否正确。(1)没有物体,也能产生力的作用。(2)不接触的物体之间一定没有力的作用。(3)至少要有两个物体才能产生力。学生思考、分组讨论,得到力的概念。学生思考相互接触的物体和不相互接触的物体间是否有力的作用。学生分组讨论,作出解答,并知道错误的理由。通过生活中的事例引发学生的思考,培养学生的分析表达能力。进一步深化学生对力的概念的理解。及时巩固对力的概念的理解,检验学习成果。环节三:力的作用效果学生活动2:学生分组讨论,体会施力和受力的感觉,力的作用有什么特点?如教材第3页图7-1-3:(1)甲推乙,乙也推甲。(2)手按球,球推手。(3)手拉弓,弓也拉手。两物体之间发生力的作用时,每个物体既是施力物体,同时也是施力物体。它们之间力的作用是相互的。例2.下列说法正确的是()A.相互作用的两个力是同时发生的,没有先后之分B.力的作用有时是相互的,有时不是,看在什么物体之间C.先有施力物体,后有受力物体D.因为磁铁能把铁钉吸过来,所以相互作用的两个力大小不一样学生在教师引导下进行探究活动,并观察总结现象。学生分组讨论,作出解答。通过实例,引导学生理解力的相互作用。通过做题,让学生加深对力的相互作用的理解。续表教学环节教学内容学生活动教学意图环节四:力的作用效果学生活动3:力可以使物体发生形变。进行以下活动,观察力作用到物体上会产生什么效果。用力拉弹簧,用力弯钢片,观察弹簧和钢片的变化,如教材第4页图7-1-5所示,同时也深化理解形变可以明显,也可以微小。学生活动4:观察教材第4页图7-1-6,分析足球受到哪些力的作用,产生了什么样的作用效果。力可以改变物体的运动状态。详细说明运动的改变:(1)由静止变为运动。(2)由运动变为静止。(3)运动方向的改变。(4)运动速度的改变。例3.如图表示力的作用效果,其中图甲主要表示了力可以使物体发生,图乙主要表示了力可以使物体的发生改变。

学生在教师引导下进行探究活动,观察和总结力的作用效果。学生分组讨论,作出解答。通过生活当中的事例,让学生体会生活中的物理知识。通过做题,让学生加深对力的相互作用的理解。课堂练习课堂8分钟课堂小结本节课你学到了什么?有哪些收获呢?板书设计7.1力一、力是一个物体对另一个物体的一种作用二、物体间力的作用是相互的三、力的作用效果1.力可以改变物体的形状。2.力可以改变物体的运动状态。作业布置《七彩作业》第七章第1节教学反思

2.力的描述教材分析一、课标分析学习如何描述力,掌握力的三要素,并绘制力的示意图。二、内容和地位分析在知道力的存在之后,我们就不自觉思考——力应该如何描述?当我们去思考如何描述力时,就必须先了解影响力的因素,再学习描述力的方式。本节主要分两个小节,即“力的三要素”和“力的示意图”,这两个知识点不仅是学科的重要考点,也是之后学生在生活中处理力相关问题的入手点,也就是说,想要利用力,就要会分析力。其中“力的示意图”是本节的教学难点,教师要做好“力的三要素”知识讲解和学生分析能力的提升工作。学情分析力的三要素在上节“力”的教学中便有所提及,故学生对本节内容的学习在已有初步印象的基础上,将更易理解和掌握。但是“力的示意图”小节所学习的知识和方法都要求学生有较强的分析能力、绘图能力和理解能力,对初二学生来说难度有点大,教师要做好这部分的把控。教学目标1.通过生活实例和实验探究,体会力的描述方法。2.了解力的三要素,知道力的作用效果与哪些因素有关。3.会用“控制变量法”探究力的作用效果。4.会作力的图示和力的示意图。核心素养通过生活实例,体会力的描述方法,培养科学描述力的科学态度。重点难点重点:学习力的三要素,掌握“力的作用效果与哪些因素有关”和“控制变量法”。难点:会作力的示意图。教学过程教学环节教学内容学生活动教学意图环节一:导入新课情境导入:请几名同学分别在门上A、B、C三点用相同大小的力进行作用,感受开门的难度。问题:当作用点不同时,使用相同大小的力,其作用难度相同吗?这是为什么?每组学生派出一名学生进行实验,描述感受,小组讨论问题,并回答问题。情境创设,导入本节中心——影响力的作用效果的因素。续表教学环节教学内容学生活动教学意图环节二:力的三要素探究活动1:“推书”实验。控制变量法:把一本厚书放在课桌上,按照以下要求分别操作并观察。(1)分别用很小的力和较大的力沿同一方向推书的中间部位。(2)用大小相等的力沿着不同方向推书的同一部位。(3)用大小、方向都相同的力推书的不同部位。力的三要素:力的大小、方向、作用点。讨论交流:“开门”体验力的三要素。力一般用字母F表示,力的单位是牛顿(N),简称牛。例1.如图所示的是同一弹簧两次受力的情景,通过此实验可以探究力的作用效果与力的()A.大小有关B.作用点有关C.方向有关D.大小、方向、作用点都有关学生动手进行“推书”实验,观察现象,思考影响力的作用效果的三个因素。学生学习相关知识后再次分析“开门”活动。学生利用所学知识解答,也可以分组讨论。通过参与实验,学生能更好地理解实验方法中的控制变量法。教师采用实验的教学方法,让学生对力的三要素有一个正确的理解。让学生体会到生活中有物理。将物理知识用于解释生活现象。及时巩固所学知识,检验学习成果。环节三:力的图示1.阅读教材第8页第一段,说一说力的图示的画法。力可以用一个带箭头的线段表示,其中①线段的长度表示力的大小;②箭头的方向表示力的方向;③线段的起点(或终点)表示力的作用点。明确力的图示的画法。例2.用60N的力水平向右推小车,画出力的图示。2.力的示意图:在一般情况下分析物体受力时,常常只要在作用点画一个长度适当、沿力的方向带箭头的线段来表示力。3.比较力的图示和力的示意图的不同:学生阅读课本内容,分组讨论,总结力的图示的画法。学生思考、讨论、交流。请一名学生在讲台上进行演示。学生答题讲解。学生做好笔记。学生比较力的图示和力的示意图的区别。让学生重视课本内容,锻炼学生的总结能力。锻炼学生思考、交流的能力。学生学习效果评价。明确力的示意图的画法。让学生能区分力的图示和力的示意图,加深印象。续表教学环节教学内容学生活动教学意图课堂练习课堂8分钟课堂小结本节课你学到了什么?有哪些收获呢?板书设计7.2力的描述作业布置《七彩作业》第七章第2节教学反思

3.弹力弹簧测力计教材分析一、课标分析弹力的概念的掌握,以及弹簧测力计的工作原理和使用方法。二、内容和地位分析本节内容的核心是关于“弹力”的学习。本节将从日常生活入手,引发学生对日常生活中不同现象的共同点思考,并形成总结——一些物体在受力发生形变后,可以恢复原状,即弹力的存在。本节介绍了弹力如何产生,以及弹簧测力计的工作原理和使用方法,并指导学生使用弹簧测力计进行弹力大小的测量。弹力的概念的应用在我们生活中的方方面面,因此,教师在本节的教学中要不断给予学生“利用物理知识探索自然现象”的思维输出,激发学生对日常生活中的物理知识的探索热情。学情分析已有知识及方法:在第一节的学习中,我们知道力可以使物体的形状发生改变,而一些物体形状改变后会恢复原状,这便引出一个概念——弹力。弹力的学习难度并不大,但是该阶段的学生对于弹力的计算与应用可谓是“初窥门径”,因此教师要用实验引入,帮助学生进一步理解和掌握。未知知识及方法:正确理解弹力的概念,了解弹力的三要素(弹力的大小、方向和作用点);通过对弹性的体验,探究弹簧伸长的长度和拉力的关系,理解弹簧测力计的使用过程,掌握用弹簧测力计测量弹力的方法。教学目标1.通过对生活实例的分析和简单实验的探究,知道弹力是如何产生的,学会使用弹簧测力计。2.了解弹力的概念,以及弹簧测力计的工作原理和使用方法。核心素养通过对生活实例的分析和简单实验的探究,知道弹力是如何产生的,学会使用弹簧测力计。重点难点重点:弹簧测力计的使用方法。难点:用弹簧测力计测量力。教学过程教学环节教学内容学生活动教学意图环节一:导入新课复习回顾:物体受到力的作用会产生哪些效果?(1)物体的运动状态改变。(2)物体发生形变。观察:这些现象有什么共同点?教材第10页图7-3-2中的跳板和弹簧有什么共同点?学生举手回答问题,不会的问题进行小组讨论,查漏补缺,做好学习新知识的准备,建立与新知识的联系。在学习新知识之前,进行适当的复习导入,可以让学生更好地理解新知识,提高学习效率。将新知识与已有的知识联系起来,建立知识框架,提高学习效率。续表教学环节教学内容学生活动教学意图环节二:弹力学生活动1:【实验】观察不同物体能否恢复原状态。让学生分组用力分别拉橡皮筋,挤压气球、海绵、橡皮泥等;观察、比较施力时与撤力后有什么相同和不同。教师教授弹性、塑性的区别。重点:弹性形变——不受力时能够自动恢复原状的形变。教师教授弹力、弹力的三要素。教师重点讲解支持力和压力的三要素。教师出示题:此处对于学生难度稍大,教师需要做好引导,如在上一环节,详细地讲解支持力和压力的三要素。教师总结各种类型的弹力的图示的画法:1.面与面接触。2.点与面接触。3.点与点接触。4.绳的弹力。5.弹簧的弹力。6.杆的弹力。请同学们列举日常生活中形变的物体。例1.下列关于弹力产生条件的说法中,正确的是()A.物体间不相互接触,也能产生弹力B.只要两物体接触,就一定会产生弹力C.只有弹簧才能产生弹力D.两个物体直接接触且互相挤压发生可以恢复的形变时才会产生弹力学生积极参与实验,在实验活动中,加强对弹力的概念、弹簧测力计的工作原理和测量方法的掌握。学生进行小组讨论,利用所学的弹力知识对教师所出示的题进行分析。此处可以尝试让学生小组讨论,试着总结弹力的类型。学生小组内列举生活中的弹力,小组举手回答。学生解答。在实验中让学生学习知识,可以让学生有参与感,提高学生的实践能力。通过小组讨论的方式,提升学生的合作能力;让学生利用所学知识解决问题,培养学生的实践能力。弹力也是高中物理学习的难点之一,教师总结可以拓展学生的视野,有助于学生高中的学习。让学生列举生活中的弹力,观察生活、关注生活。通过做题,学生加深理解。续表教学环节教学内容学生活动教学意图环节三:实验:用弹簧测力计测量力弹簧测力计的使用方法:(1)看清分度值和量程(不能超过量程)。(2)指针是否对准零刻度线,若不是,应调零。(3)测量前,用手轻轻地来回拉动几次,避免指针和外壳之间的摩擦而影响测量的准确性。(4)测量时,要使弹簧测力计的受力方向与弹簧的轴线方向一致。(5)读数时,视线必须与刻度面垂直(应保持弹簧测力计处于静止或匀速直线运动状态)。学生活动2:【体验活动】用弹簧测力计测量力的大小。其他弹簧测力计。例2.弹簧测力计使用正确的是()学生使用教师准备好的弹簧测力计,先试着测力,经过教师指导后,小组总结弹簧测力计的使用方法,小组代表发言。学生思考、讨论、交流。学生答题,教师讲解。本节课比较重要,弹簧测力计也是以后经常要用到的工具,需要学生重点掌握。这部分可以多练。通过做题,让学生加深理解。课堂练习课堂8分钟课堂小结本节课你学到了什么?有哪些收获呢?板书设计7.3弹力弹簧测力计作业布置《七彩作业》第七章第3节教学反思

4.重力教材分析一、课标分析掌握重力的概念,理解重力产生的原因,探究重力的影响因素,以及把握和运用重力大小与质量的关系。二、内容和地位分析本节是在第3节“弹力”内容的基础上,研究另一种最常见的力——重力。重力在力学学习中有着广泛的应用,在对物体进行受力分析时,必须先研究重力对物体的影响;重力是以后学习压强、浮力、功等知识的基础,在力学中举足轻重。教材充分运用插图和实验,使每一个知识点都从观察或实验引入,符合学生的认知规律。课本让学生通过“探究重力的大小跟质量的关系”,极大程度地调动了学生的积极性,活跃了课堂气氛,锻炼了学生动手动脑的能力和分析问题的能力,体现了学生的主体地位。学情分析已有知识及方法:学生能从日常生活现象中认识重力的存在,经历对重力的感知、描述和测量等过程,最终形成对重力的整体认识。未知知识及方法:正确理解重力的概念,知道重力产生的原因;会计算重力。教学目标1.学生通过重力实验初步掌握科学探究方法,并养成通过实验活动得到结论性、规律性物理知识的物理学科思维。2.重力的概念和重力的产生原因。3.重力大小和质量的关系。核心素养学生通过重力实验初步掌握科学探究方法,并养成通过实验活动得到结论性、规律性物理知识的物理学科思维。重点难点重点:探究重力的大小与质量的关系,运用公式G=mg进行简单的计算。难点:理解重力的方向总是竖直向下的。教学过程教学环节教学内容学生活动教学意图环节一:导入新课图片导入,教师提出问题:你看到的这些物理现象有什么共同特点?物体下落的原因是什么?并充分鼓励学生讨论交流。教师建立重力的概念:地面附近的物体由于地球吸引而受到的力。教师再次提出问题:重力的施力物体是什么?地球对地面附近物体有重力作用,地面附近物体对地球有没有这种作用?学生观看和重力有关的图片(苹果下落,衣服上的水落到地面上,运动员落到地面上,水总是由高处往低处流,球落回地面)。在讨论的基础上,学生很容易得出重力的概念:地面附近的物体由于地球吸引而受到的力。学生讨论,使概念得以深化。通过和重力有关的图片,激发学生学习重力的兴趣,引起学生对重力及其产生原因的思考。通过讨论的方法,使学生在观察到生活现象的同时,能进行思考,在善于发现的基础上,更能善于探究。深化概念,及时给学生运用概念的机会,将抽象的物理概念返回到具体的现实中去。环节二:重力的大小教师提出问题:重力有大小吗?你如何感受到重力是有大小的?然后提出问题:重力的大小与什么有关?有什么关系?教师肯定这一猜想,指出:在缺乏足够依据的情况下所作出的判断称为假说,假说的正确性有待于实验的检验,引导学生制订计划,设计实验,教师适当补充自己的意见。学生活动1:重力与质量的关系。用弹簧测力计分别测出1个或者多个钩码所受的重力,并把数据填入下表,分析重力与质量之间的关系。实验次数质量(kg)重力(N)重力与质量之比(N/kg)123教师总结物体受到的重力大小跟它的质量成关系。

例1.一个静止在水平面上的物体,其质量为450g,受到重力的大小是多少?(g取10N/kg)例2.若两个鸡蛋的重力为1N,则每个鸡蛋的质量约为多少?(g取10N/kg)学生充分交流讨论说明自己的观点。学生会结合事实猜想重力的大小与质量有关。学生分组讨论,并思考,小组代表发言。学生利用教师所提供的仪器分组进行实验,小组讨论出结论,进行交流、评估,完善实验。小组代表向全班学生展示实验结论。学生解答。使学生更加理解实验的重要性,把所学知识用于实际,设计实验方案,增强学生逻辑思维能力。通过实验,锻炼学生的实践能力,鼓励学生排除怀疑,巩固结论,助战实验考试。通过让学生展示实验结论,增强学生的表达能力、概括能力。学生通过作题,加深印象。巩固所学。续表教学环节教学内容学生活动教学意图环节三:重力的方向教师再次提出问题:重力的方向如何?拿出重垂线,让学生观察,并思考其工作原理是什么?重力的方向总是竖直向下的。例3.如教材第15页图7-4-5(a)所示,砌墙时常利用重垂线来检查墙壁;如教材第15页图7-4-5(b)所示,利用重垂线可以检查工作台面;如教材第15页图7-4-5(c)所示,利用重垂线可以检查画。

这些应用均可说明重力的方向。

学生猜想:向下。学生思考、讨论、交流。学生归纳得出结论:重力的方向竖直向下。学生答题,教师讲解。此环节设计目的在于激发学生学习兴趣,培养学生创造精神,使学生认识到物理与实际生活密切相关。也体现了“从物理走向社会”的课程理念。及时巩固重力的方向是竖直向下的,检验学习成果。环节四:重力的作用点——重心重心是学生自学内容,教师要引导学生自学,要求学生阅读书中内容,然后利用教师提供的仪器,找出重心。学生活动2:【实验】找物体的重心。(1)让学生找质量均匀、外形规则的物体的重心:物体的圆心、球心、几何中心。(2)让学生找质量不均匀、外形不规则物体的重心:可以用悬挂法确定。重心的意义。增大物体的支撑面,降低它的重心,有助于提高物体的稳定程度。学生动手,观察现象,思考找物体的重心的方法。请一名学生上台进行展示并解说。采用探究式教学,使学生从被动接受知识向主动获取知识转化,培养学生的科学探究能力。续表教学环节教学内容学生活动教学意图课堂练习课堂8分钟课堂小结本节课你学到了什么?有哪些收获呢?板书设计7.4重力一、重力的产生1.概念:地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力。2.注意:施力物体是地球,受力物体是地面附近的物体。二、重力(G)的三要素1.大小:G=mg(公式)。2.方向:竖直向下。3.作用点:重心。三、增加物体稳定性的方法1.增大物体的支撑面。2.降低物体的重心。作业布置《七彩作业》第七章第4节教学反思

5.摩擦力第1课时滑动摩擦力的影响因素教材分析一、课标分析认识摩擦现象,知道影响滑动摩擦力的大小的因素。二、内容和地位分析摩擦力是学习了弹力、重力后的又一种重要而常见的力,是力学的基础,是为后面的功和简单机械的学习,甚至高中学习做好铺垫,在力学中具有承上启下的作用。通过本节内容的学习,学生学习了摩擦力的有关知识,增强了探究、分析和解决问题的能力,有助于养成科学探究和重视知识应用的好习惯。学情分析已有知识及方法:学生能从日常生活现象中认识摩擦力的存在,但因为本节内容要求学生对知识和方法都要有较强的综合运用能力,对初二学生来说难度有点大。未知知识及方法:正确理解摩擦力的概念,知道摩擦力产生的原因;会用控制变量法研究滑动摩擦力的影响因素。教学目标1.通过观察日常生活中的现象,了解摩擦现象,培养学生初步的观察能力。2.了解摩擦力的概念及方向。3.通过实验探究,了解影响滑动摩擦力大小的因素,培养学生的实验探究能力。核心素养通过观察日常生活中的现象,了解摩擦现象,培养学生初步的观察能力。重点难点重点:探究影响滑动摩擦力大小的因素。难点:摩擦力产生的原因。教学过程教学环节教学内容学生活动教学意图环节一:导入新课复习导入:教师提问力的三要素。观察与思考:为什么滑冰运动员不蹬冰面,就会慢慢停下来呢?从滑梯上滑下的小朋友,在水平面上滑行一段距离后,为什么会停下来?学生举手回答力的三要素:力的大小、方向和作用点。学生观看图片并思考、交流,回答问题。通过复习,一方面可以让学生巩固旧知识,另一方面可以让学生做好学习新知识的准备。通过有关摩擦力的图片,激发学生学习摩擦力的兴趣,引起学生对摩擦力及其产生原因的思考。续表教学环节教学内容学生活动教学意图环节二:滑动摩擦力【体验活动】体验滑动摩擦力。1.滑动摩擦力:一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时,在两个物体接触面之间会产生阻碍物体相对运动的力,这个力叫做滑动摩擦力。2.滑动摩擦力产生的条件:(1)两个物体接触且有挤压。(2)有相对运动。(3)接触面粗糙。3.滑动摩擦力的方向:与相对运动方向相反。例1.画出运动的物体受到的摩擦力。学生分组实验,并思考滑动摩力的概念、产生条件。学生知道滑动摩擦力的概念、方向,会画摩擦力的示意图。学生答题。实验可以激发学生的兴趣,培养学生的动手实践能力。让学生加深对摩擦力的认知,体会从生活现象到物理知识的转化。通过做题,加深学生的记忆,检验学生的学习效果。环节三:影响滑动摩擦力的因素实验探究:滑动摩擦力的大小与什么有关?1.提出问题,进行猜想:请同学们根据自己的生活经验和所了解的有关知识,猜想一下滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关。2.学生猜想假设:(1)与接触面的粗糙程度有关。(2)与物体所受压力的大小有关。(3)与接触面的大小有关。(4)与物体的形状有关。(5)与接触面受到的压力有关。教师:滑动摩擦力要受多因素的影响,由此引出控制变量法。组织学生参照教材分小组进行实验探究,教师巡回指导,并指导学生交流讨论实验结果。3.教师进行小结:(1)滑动摩擦力与接触面的大小无关。学生思考、讨论、交流。学生动手实验,观察现象,认识滑动摩擦力。请一名学生在讲台上进行演示实验。1.使一个长方体木块的不同侧面与长木板表面相接触,用弹簧测力计水平拉动水平桌面上的物体,使其匀速直线运动,观察弹簧测力计的示数情况。2.当物体对地面的压力相同时,改变接触面的通过进行实验,了解和感受滑动摩擦力,知道影响滑动摩擦力的因素。实践能力也是学生需要掌握的能力之一,此实验是初中物理要求掌握的实验,要重点讲解。续表教学环节教学内容学生活动教学意图环节三:影响滑动摩擦力的因素(2)滑动摩擦力与压力有关,压力越大,滑动摩擦力越大。(3)滑动摩擦力与接触面的粗糙程度有关,接触面越粗糙,滑动摩擦力越大。例2.在“探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中,用弹簧测力计匀速拉动物块的三次实验如图所示。比较甲、乙两图可知,滑动摩擦力的大小与有关;比较两图可知,滑动摩擦力的大小还与接触面的粗糙程度有关。

粗糙程度,用弹簧测力计水平拉动水平桌面上的物体,使其匀速直线运动,观察弹簧测力计的示数情况。3.当物体与地面的接触面相同时,改变物体所受的压力,用弹簧测力计水平拉动水平桌面上的物体,使其匀速直线运动,观察弹簧测力计的示数情况。学生答题。通过实验,可以激发学生的学习兴趣,培养学生的实验操作能力。及时巩固,检验学习成果课堂练习课堂8分钟课堂小结本节课你学到了什么?有哪些收获呢?板书设计7.5摩擦力第1课时滑动摩擦力的影响因素一、滑动摩擦力1.概念:一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时,在两个物体接触面之间会产生阻碍物体相对运动的力,这个力叫做滑动摩擦力。2.产生条件:相互挤压;有相对运动。3.方向:与物体相对运动的方向相反。二、影响滑动摩擦力的因素1.压力大小。2.接触面的粗糙程度。作业布置《七彩作业》第七章第5节第1课时教学反思

第2课时静摩擦和滚动摩擦摩擦的利和弊教材分析一、课标分析知道摩擦力的利和弊,能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法,及摩擦在实际生活中的意义。二、内容和地位分析摩擦现象是日常生活中常见的一种现象,学生对此有一定的感性认识。教学中,要多联系生活实际,让学生从直观的感性认识出发,认识摩擦现象。学情分析已有知识及方法:学生能从日常生活现象中认识摩擦力的存在,但因为本节内容要求学生对知识和方法都要有较强的综合运用能力,对初二学生来说难度有点大。未知知识及方法:摩擦力的分类;增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。教学目标1.知道摩擦力的利和弊,培养学生初步运用物理知识解决实际问题的能力。2.能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法,及摩擦在实际生活中的意义。3.通过联系生活实际,养成探究日常生活相关现象中的物理规律的习惯,具有把物理知识用于解释自然现象和日常生活现象的意识。核心素养知道摩擦力的利和弊,培养学生初步运用物理知识解决实际问题的能力。重点难点重点:增大或减小摩擦力的方法。难点:静摩擦力的大小和方向。教学过程教学环节教学内容学生活动教学意图环节一:导入新课活动导入:趣味拔河,一名身体强壮的学生穿着轮滑鞋和另一名身形稍小的学生比赛,观察结果,并思考。思考:放在水平面上的讲桌受摩