基于读后续写的高中英语写作教学策略探究 论文

基于读后续写的高中英语写作教学策略探究

摘要：新课程改革之后，高中英语的题型也随之改变，为切实提升学生的英语核心素养和英语表达能力，读后续写这一新的题型被列入英语试卷之中。读后续写对学生的英语能力提出

了更高的要求，主要培养学生的阅读理解能力和思维创造能力以及学生的语言运用能力，但与此同时，读后续写也对英语教师的教学能力提出了更高的要求。读后续写要求学生应掌握

更高的阅读理解能力，还要求学生具有较强的逻辑理解能力和联想能力，而教师也应顺应改革大势，根据教学经验积极寻求高分策略，在切实提升学生各方面水平的同时帮助学生写好

读后续写，答出满意答卷。关键词：策略探究、读后续写、高中英语、写作教学。

一、读后续写的基本概述读后续写是新高考改革后的英语新题型，文体以记叙文为主。新高考制度实行之后，英

语高考试卷就出现了两道写作题，一道是应用文写作，分值为十五分，另一道则是读后续写。读后续写的基本要求就是要求学生在给定原文和首段的基础上续写两段内容，让整个文章的

内容更加完整，要求学生补全故事，让故事更加流畅完整，读后续写的阅读词数在

350

左右，而需要续写的词数在

150

左右，分值为二十五分。读后续写的评分标准也较为严格，首先要

凭借正确的语法和词汇保证续写内容语法结构和词汇的丰富性和准确性，其次要保证续写内容的丰富性和合理性，要保证续写内容的细节和内在逻辑，除了基本的语法问题之外，读后

续写还要保证续写内容与所给短文及段落开头语的衔接性，要保证衔接自然得当，同时还应注意续写内容上下文的连贯性。

读后续写的评分标准也主要考虑学生所写短文和开头语的衔接程度，还有学生所使用语言的丰富程度以及学生对所给关键词语的使用程度，当然正确的语法结构和丰富的词汇量也

是制胜的关键，除了基本的句型结构和语法，学生在做读后续写的时候也应及时注意字数以及拼写标点，好的书写也是成功的开始。

二、高中英语教学存在的问题读后续写给学生和教师提出了更新更高的要求，但目前的高中英语教学仍存在一定问

题。传统的教学方式并未从根本上转变是我们英语教学存在的问题之一，仍有较多英语教师沿用以往的教学方法，给学生们在课堂上讲解课文，带领学生将重点短语和重点句子进行勾

画，之后就是进行简单的课后巩固联系就草草了事，这样的教学方法对学生发散思维以及英语学习习惯的培养没有丝毫益处，反而会危害学生的英语学习主动性。

除了教师课堂上的消极教学之外，高中英语教学还存在师生互动不充分的问题，英语课程是高中的核心课程，英语教师要多多关注学生的学习情况，要及时回答学生们的提问从而

提升学生们的听课效率和学习效率，让互动式三、学生读后续写的现状

1、情节混乱，学生对主题把握不准

读后续写时间紧任务重，有时学生还会遇到一些从未见到的词汇，这样就会使学生往往并没有读懂文章的主要内容就开始作答，未理解文章内容就开始作答往往会使学生的作答产

生一定偏差，内容和情节也会缺乏逻辑，写出来的内容也会变得混乱不堪，不能很好的切合主题。

2、思维受限，学生无法进行思维拓展

在传统的英语教学中，学生往往是被动接受教师教育，在英语课堂上并没有思维发散的时刻，而部分英语教师也认为只要将课本上的知识进行传授就可以了。这样的错误观点会使

教师忽略对学生思维的拓展，会使学生的眼界变窄，而对于读后续写这类需要发散思维的试题，学生就不能很好的进行思维拓展，很难突破常规思维，进行有趣的读后续写。

3、学生基础知识不牢固，读后续写较为困难

虽然读后续写是新型题型，他究其本质他还是考查到了学生对基础知识的掌握程度和灵活运用所学知识的能力，而这些最基础的词汇使用和语法运用的能力正是阻碍学生进行读后

续写的障碍，对于一些学生来说，他们的写作现状并不乐观，受各种方面的影响，他们的写作口语化现象较为严重，基础知识掌握尚不牢固，这从根本上影响了学生的写作质量。

三、读后续写的写作教学探究1、注重学生英语词汇的积累

读后续写教学任重道远，而注重学生词汇的积累是最最重要一步，九层之台起于垒土，只有将学生的词汇量提升上来，才能更好的提升学生读后续写的质量。高中英语教师在日常

教学中，要特别注重学生词汇量的积累问题，可以让学生自行准备笔记本，将课外阅读的陌生英语词汇着重记录，在日常教学中也要着重看待英语词汇，要注重对英语语法的应用教学，

促使学生灵活的运用英语词汇和英语语法进行写作创作，从而为读后续写打下基础，词汇量提升了，语法也牢牢掌握了，学生的读后续写的质量也会自然而然的提升。

2、采取思维导图的教学方法，逐步带领学生理解阅读内容

高一学生刚刚接受完初中的英语教育，对高中英语教学仍抱有一定的兴趣和信心，而作为英语教师则应牢牢把握好这个机会，改进创新自己的教学策略，要不断的采取更加新颖更

加实用的教学方法和教学策略，从点滴做起，从一开始就着重培养学生的阅读理解能力和思维能力，为读后续写奠基。教师可以采取思维导图的教学模式，让学生进行一定量的阅读，

为保证学生的阅读效率，教师可以采取思维导图教学法，鼓励学生自己将所阅读的内容进行一定量的消化和整理，在整理过程中教师要引导学生独立整理，随后则可以允许学生交流看

法，参考周围人的思维导图，弥补自己的不足。例如在学习人教版高一英语必修一“Englisharoundtheworld”这一单元时，英语教师在

讲述完这节课的基本知识点之后，教师可以对所学内容进行整合和简化，根据本单元的核心观点制作一道简单的读后续写题，让学生进行读后续写的简单练习，而高一学生由于从未接

触过这种题型，对于简单的读后续写并不清楚该怎样入手怎样作答，这时就可以发挥思维导图的作用，让学生返回思考自己的思维导图，根据思维导图中的思维流程进行一定量的读后

续写，思维导图结构清晰逻辑严谨，学生可以根据思维导图很快的分析出材料中的核心内容，进而整理语言，进而开展读后续写。

教师可以引导学生通过对思维导图的观察，例如主要观察三大要素时间、人物、地点等，进筛选主要信息，快速整理阅读材料重点，完善自己的读后续写。

3、提升学生的阅读理解能力

读后续写虽难，但他考察的主要还是学生的阅读理解能力以及英语基础知识，所以要想提升学生的读后续写能力，首先就要提升学生的阅读理解能力，读后续写，读是基础，教师

要根据自己学生的能力水平选择适合自己学生训练使用的阅读材料，要做到语言难度适中，新词数量适中，阅读的话题也要多一些趣味性，要尽量选择可以激发学生阅读意愿和阅读兴

趣的阅读材料。对于不同的文体，教师要给予不同的阅读指导，高中教材中阅读书目极多，但大都以记叙文和说明文为主，记叙文多为传记类和故事类，对于传记类文章教师可以以人

物以及人物的工作经历生活经历为主线进行事件梳理，而对于故事类文章教师可以着重考虑六要素。总之教师要细心挑选适合学生阅读的阅读材料，以提升学生的阅读水平为目的，通

过阅读从侧面丰富学生的生活阅历，为学生写好读后续写做铺垫。4、引导学生认真阅读原文准确把握文意

前文中提到，读后续写的评判标准之一就是和原文材料大意一致，情节要衔接自然，内容也要连贯整齐，而事实表明，很多学生对于读后续写的主要情节认知十分模糊，这就需要

教师带领学生找出故事的主线，主线代表了整个文章的走向和发展态势，也是学生进行续写的主要依据，学生在教师的带领下找出主线，根据主线进行续写，就可以很好地把握到主旨，

写出来的内容自然就符合文意切合主题。5、引导学生进行课外阅读，提升阅读兴趣

高中阶段的学生不同于其他阶段的学生，他们有一定量的自主时间和自主精力进行学习能力的提升，教师可以支持鼓励学生阅读一些英文书籍提升学生的英文阅读能力，例如英文

版的《老人与海》、《奇迹男孩》等，除了阅读英文书籍，教师还可以在课堂基本知识传授完之后进行一些提升思维创能力的小练习，如看图编英文故事，让学生仔细观察图片发挥自身

想象力用简单的英文描述故事，或者制作一些难度适中的迷你续写，让学生构思情节进行少量续写，或者教师还可以让学生进行句型模仿练习，从多个方面提升学生的阅读能力和阅读

技巧。6、合作探究，培养学生的发散思维

读后续写在很大程度上考验到的是学生的研究性思维和发散性思维，而传统的教学方式并不能很好地培养到学生的这些品质，所以教师可以多多采用小组探究的教学方式，培养学

生的合作意识，进而提升学生的发散性思维和创造性思维。四、读后续写具体教学续写步骤

1、精心研读文章，确定文章线索

正如大树都有枝干一般，每一篇阅读文章也有他们的主心骨，教师在教学过程中要引导学生仔细阅读文章，找出文章的主心骨，要让学生明白这篇文章的主要线索是时间还是空间

还是人物，要让学生“顺藤摸瓜”，进行后面的故事续写。、审清题目，明确续写要求

有很多学生审题总是不太细心，而读后续写分值较大题型较新，学生难免会在审题上有所疏漏，这样一来教师就要引导学生审清楚题目，可以在一些重要的语句下边做出标点记号，

提醒自己仔细审题不要有所偏差，让学生心中有数，从而减少犯错误的几率，提升正确率，进而收获成就感。

3、时刻回扣原文，仔细揣摩续写思路

在进行基本的阅读理解文章大意之后，学生要再次重新返回研读短文，再次梳理思路保证思路正确，要注意提示语，最终敲定续写思路，进行读后续写。

4、拟写草稿，修改错词病句

对于读后续写等需要大量使用词汇和语法的题目，教师最好引导学生提前打草稿，在草稿上可以进行思路的修整和词汇的修改精确，同时，学生在拟写草稿的时候，也应有意识

的注意到语句的丰富性和句子结构的多元性，在进行一定修整和剪裁丰富之后，就可以誊写到答题区域。

结语：作文是英语得分的重点，同时也是难点，读后续写作为新的题型，应该受到教师和学生的重视，虽然是新的题型，但仍有应对之策，英语教师要积极寻找应对之策，从高一学生

做起，将知识和技巧传授给学生，打好阅读基础，要做好阅读准备工作，真正重视起这一新题型，要不断改进自己的课堂，寻找新的可能。学生对于新题型也不应恐慌，而是扎实学好

基础，在阅读中寻找乐趣，畅游在英语的乐园中，感受英语的奇妙，进而爱上读后续写。通过适度的读后续写的训练，学生的各方面能力将得到大幅度提升，想象力