小学英语德育渗透教学设计教案2

ThePast（复习巩固课）

【教学内容分析】

本课是六年级下学期的一节复习课，内容是复习一般过去时的构成、用法和对过去时的拓展

运用。一般过去时的学习是从六年级上册的Modules和下册前面四个单元都始终学习的内

容。过去时的学习也是六年级英语语法学习的重点。而且在实际生活中自然运用过去时态和

正确运用动词过去式还是一个难点。因此，本节课留意的是通过情景的设计，帮助学生创建

自然运用语言的环境，让学生自己梳理归纳已学学问以与综合运用语言进行拓展。

【学情分析】

本班的学生通过三年多的英语学习已具有确定的英语学习实力，因此，本

课的学习在抓好学生学习实力的同时增加他们的自主建构学问的实力，培

育他们的合作意识和创新精神。该班学生通过六年级上学期后半段以与这

个学期的学习，对过去时有确定的相识，但因为还学习的其他的时态，因

此在运用过去时时精确率不高，经常会和其他时态混淆。而且六年级的学

生喜爱主动思索和自主学习。所以在本课中，老师设置了有意义的思维型

活动，让学生能主动主动参加学习，让他们运用所学的语言主动进行沟通,

提高语言的综合运用实力。

【教学目标】

1.语言学问目标

①词汇：五、六年级所学过的常用的动词短语。

②句型：Whatdidyoudoyesterday?Isawafilm.

Whatdidhe/she/theydo?He/She/Theyplayedfootball.

Whatdatewasityesterday?Itwas

③语法：驾驭有关动词的过去式的构成方法；驾驭一般过去式的句型的

确定句、否定句、一般疑问句与特殊疑问句。

2.语言技能目标

①能按四会要求记忆单词。

②能够用正确的语音、语调流畅地朗读课文。

③能正确运用一般过去式的句型的确定句、否定句、一般疑问句与特殊

疑问句

④能敏捷地运用已学的句型来描述和表达过去所做过的或发生过的事

情。

3.学习策略目标

①培育学生主动与他人合作，共同完成学习任务的策略。

②培育学生学会对已学学问进行视察，进行自我归纳和概括，或与老师

同学进行探讨的学习策略。

③培育学生联系学习和生活实际，结合自己的生活实际主动运用英语学

问进行表达和描述的学习策略。

4.情感看法目标

①通过各类嬉戏和情景对话，激发学生爱好，培育学生乐于仿照、敢于

开口的学习习惯。

②能过一些英语故事和短文，供应学习的环境，提高学生的学习爱好，

增加学习的留意力，扩展学生学习的资源，适当加高校习的输入量。

③通过故事使学生学会共享的道理。

四、教学重、难点

1、动词过去式的敏捷运用

2、一般过去时的区分与应用。

【学科与德育的有效融合点】

本节课的教学内容是一般过去式的句型的确定句、否定句、一般疑问句与

特殊疑问句以与动物过去式的改变规律。依据这些教学内容，老师通过以

“故事”为主线跳出教材，将各个环节通过故事贯穿起来，作为拓展复习。

老师改编了一个“Whostoletheapple?”的故事与孩子共享。使学生在

对故事产生爱好并和老师一起猜故事这样一种思维性的活动中开展学习。

依据第一部分故事的引入，和学生一起揣测故事的发展，在揣测的过程中

不断重现一般过去时不用的动词与重要句型，并在活动中发挥学生的想象

力和创建力。让学生小组合作归纳动词的五种改变方式，复习动词过去式

的改变规则与发音规则。并让学生通过嬉戏竞赛方式，在不知不觉的开心

氛围中记忆动词过去式。故事的结尾，让学生发挥想象各抒己见，学会共

享、学会包涵、学会合作沟通。

【学科与德育的有效融合教学策略】

1.多种教学方法，激发学生学习爱好。

本节课的教学中，通过诗歌、嬉戏、看图讲故事、故事扩展、写短文等活

动，充公调动学生学习的主动性，提高学生学习的爱好和留意力；从学生

的心理特点和爱好动身，供应了各种活动和语言环境，使学生能够结合不

同的情景充分地运用所学语言学问相互探讨、共享或者进行沟通。

2.小故事中教化学生学会共享。

由于学生是六年级的孩子，依据孩子年龄特点，引入课堂教学要与生活有

关，又不能太无趣、老套。我改编了一个“Whostoletheapple?”的故

事与孩子共享。使学生在对故事产生爱好并和老师一起猜故事这样一种思

维性的活动中开展学习。依据第一部分故事的引入，和学生一起揣测故事

的发展，在揣测的过程中不断重现一般过去时不用的动词与重要句型，并

在活动中发挥学生的想象力和创建力。而故事最终的结尾，让学生发挥想

象各抒己见，让学生学会共享、学会包涵、学会关爱、学会合作，在学习

语言过程中还体会到故事的深刻意义

3.通过学生自主发觉、归纳语法规律，梳理语言学问。

本节课在引出动词一般过去分词后，让学生通过视察自主发觉、归纳动物

过去式的几种构成方式，通过阅读文章中的改错练习让学生留意语法形

式、加深记忆；通过作文拓宽思维，达到拓展的目的。在这节课中，学生

自主发观、视察归纳、总结提升，符合学生学习英语的规律。

【教学过程】

一、打算阶段

1.Freetalk

（设计意图：师生谈话沟通，活跃课堂气氛，创设一个和谐的氛围，

树立学生开口说英语的信念。）

2.Chant

Didyoureadthebook?

Yes,Ireadthebook.

Didyoureadatnight?

Yes,Ireadatnight.

Didyoureadlastnigh?

No,IreadinJune.

（设计意图：依据艾宾浩斯的遗忘规律，小学生一起先遗忘最快，随

后遗忘趋于稳定。对他们所学的东西进行与时巩固，才能降低遗忘率。

假如单纯用对中学生一样的方法进行归纳总结的话，小孩子会感到乏

味，从而抑制他们的记忆。利用小诗来刺激孩子们的大脑兴奋点，对

巩固记忆有确定的效果。语法教学和单词的记忆在小学英语教学中是

一个难题，但让小学生学会一些难易程度适当的小诗，不仅能提高他

们的学习爱好，还能帮助他们理解和驾驭一些基本的语法学问，减轻

记忆单词的难度。）

二、引导建构。

1.Bigbook（创设语境，用故事复习有关动作的短语）

通过全班一起看一起讲BigBook的故事，让学生说出故事中的一般过

去时的句子和短语。故事也许内容为：一家人一起种树（复习种植过

程），苹果树长大了，长出6个大苹果，可以每天都有人来偷吃苹果，

所以妈妈想找出是谁偷吃了苹果。妈妈问了爸爸，哥哥，姐姐，小狗，

小猫，但还没找到是谁偷吃了苹果。

T:Lastyear.Ben,sfamilyplantedanappletree.Howdidthey

plantthetree?

Ps:Firsttheydugahole.Thentheyputtheyoungtreeinthe

hole.Andfilledtheholewithearth.Theywateredtheyoungtree

everyday.Latershootsappeared.Thereweremoreandmoreleaves.

It'stimetopickthefruit.

T:Yes,lookthereweresixapplesinthetree.Butoneday,

someonepickedtheapple.

Therewerefiveapples.Themotheraskedthefather.Howdidshe

say?

Pl:Didyoupickedtheapple?

P2:No.

T:Howdidthemotherasked?

P3:Whatdidyoudoyesterday?

P4:看故事书猜：Iwashedmycaryesterday.

T:Whendidyouwashyoucar?

P5:At2:00intheafternoon.

师生看故事书，边看边猜故事,在讲故事找苹果的过程中，引出已学过

的不同类型的动词短语（playedbasketball,studiedmaths,phoned

hergrandmother,skipped,wentfishing）

（设计意图：故事是人类才智的结晶和传承，故事的美，不仅体现于

语言，更体现于故事中所蕴含的意义。运用直观的BigBook让学生听

老师讲故事并加入到猜故事中，边猜边说，不仅能够驾驭一般过去时

的语言句子，同时能够学习故事的深刻意义，充分呈现学生的想象力

和创建力。）

2.板书短语，帮助学生归纳动词过去式的构成（5种改变形式）

板书短语，归纳动词过去式的5种改变形式（每归纳一种改变就让学

生说出该种改变还学过哪些单词）。

played一般状况下干脆加ed

phoned以不发音e尾干脆加d

studied辅音加y结尾，改y为i加ed

skipped重读闭音节结尾双写末尾字母加ed

go-went不规则改变

（设计意图：学生归纳各种动词过去式的构成方法，目的是帮助学生

梳理归纳动词过去式的构成方法；让学生说出该种改变方式的旧单词,

让学生在归纳的过程中复习旧学问，培育学生技能，发展学生的学习

策略。）

3.Game:小组写词

学生依据归纳后动词改变的五种形式，以小组为单位分别说出相对应

的例词。利用学生所举例子，让学生找出ed的发音规律。

（设计意图：让学生说出符合不同改变规律的单词或词组，使学生能

留意动词过去式，巩固记忆；归纳动词过去式的改变规律和-ed的发音

规律，并在小组合作过程中激励、引导、帮助各个层次学生共同学习，

让学生充共享受学习的欢乐。）

三、自我建构。

（一）巩固运用

1.看课件小组竞赛说出不规则动词的过去式并归纳出不规则动词的

记忆方法。

（设计意图：嬉戏化的教学能使学生身心愉悦，精神激昂，课堂教学

生动活泼，学生在好玩、生动的气氛中，学得主动，取得良好的学习

效果。）

2.小组完成不规则动词的过去式的练习。

（设计意图：通过小组合作让学生记忆不规则动词过去式，并在合作

中培育相互敬重，共同合作的，沟通的实力。）

3.供应大量已学日常短语的过去式让学生在小组内快速读一遍。

（设计意图：依据学生的相识和记忆规律，老师应在教学实践中，奇

妙地将词汇渗透于各个教学活动中，不断地供应学生接触词汇，运用

词汇的机会，让学生在用中学，学中记，“滚雪球”似的实现词汇的积

累，以点与面，实现新旧学问的融合。）

4.Game:Whopickedtheapple?（综合运用过去时）

让学生帮助找出是谁摘了苹果。在找的过程运用What,When,Who的

特殊疑问句和Did的一般疑问句。通过这个活动，综合运用一般过去

时的主要句型，这个活动每个人都参加，增加操练的面。

（设计意图：在学生通过前面环节积累的实力上，进一步激发他们的

想象力，在创设的情景中来运用有关过去式的句子，以此来培育学生

的语言运用实力。）

5.故事结尾：共享苹果。

故事的结尾是只剩下一个苹果了，让学生各抒己见说说故事的结尾，

最终引导学生要学会共享。

（设计意图：在老师细心设计的情境中，同学在课上，大胆表达自己

的真实的、富有创意的想法，一些平常不太擅长表达的学生也变得活

跃起来，课堂上充溢了轻松愉悦的气氛。而故事最终的结尾，让学生

学会共享、学会包涵、学会关爱、学会合作，在学习语言过程中还体

会到故事的深刻意义。）

（-）综合运用

1.改正短文。

供应一篇有语法错误的短文让学生阅读并改正其中的语法错误。

ABusyDay

YesterdayisSaturday.Itisabusyday.Igetupat7:00.Then

Ibrushmyteethandcleanmyface.AndthenIhavebreakfast.

AthalfpastsevenIamgoingtoplayfootballwithmyfriends

inthepark.AthalfpasttenIwentbackhome.AttwelveIhave

lunch.IntheafternoonItakearestfromonetotwoo'clock.

ThenIdomyhomeworkanddosomereading.Atsixo'clockIhad

dinner.ThenIplaycomputergameswithmybrotherforanhour.

IwatchTVfrom9:00to10:00.AfterthatIgotobed.Whata

busyday!

（设计意图：通过这节课对一般过去时的复习，学生对一般过去时的

构成和用法已驾驭得比较好，但还是停留在“说”的层面上，所以老

师依据学生发生错误的规律，预料学生可能发生的错误，为学生供应

一篇有错的短文，让学生在议错、辨错中提高分析和解决问题的实力，

让学生在思索、探讨中提高到理解的层面，为下面的写作作好铺垫。）

2.Readthearticle.（阅读修改后正确的短文）

（设计意图：让学生有一个正确的示范，也为下一步的写作供应例文。）

3.写短文

让学生仿照刚才的短文写一篇短文写自己过去某天发生的事情。

（设计意图：通过这一环节，提高学生的写作水平）

四、布置作业

1.Finishthepassage.课后接着完成作文，写在作文本上。

2.用英语与你的同学或挚友沟通你过去某天发生的事情.

（设计意图：分层作业，学生可以依据不同的状况自主地选择。关注

学生的个体差异，满意学生的不同须要，体现学生学习的自主性。）

七、教学反思：

这节课是一节复习课，内容是对动词的过去式进行巩固，帮助学生复习动

词过去式在故事与日常生活里的运用，同时让学生在这节课里了解故事的

寓意。为了使课堂“源于教材，跳出教材”，我把握以下几点：一、动词

的改变规律要驾驭。二、动词过去式的发音规则要了解。三、动词的过去

式在句子与故事中要会运用。四、理解