24诺曼底号遇难记 第二课时 教学设计

24”诺曼底号“遇难记第二课时教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在通过对《诺曼底号“遇难记”》第二课时的学习，让学生深入理解文本内容，感受作者对遇难者的深切同情和敬意，培养其文学鉴赏能力和情感共鸣。同时，通过分析文本中的描写手法和语言特色，提高学生的写作技巧和阅读理解能力，符合七年级学生知识深度，为后续相关课文学习打下坚实基础。核心素养目标分析本节课核心素养目标在于培养学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新。具体包括：通过文本分析，提升学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造能力；通过讨论遇难者事迹，培养学生的家国情怀和社会责任感；通过独立思考和合作学习，提高学生的信息获取、处理和问题解决能力；通过感悟生命价值，增强学生的自我保护和生命意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一些关于历史事件、文学作品的阅读和分析，具备一定的文本理解能力和文学常识。此外，他们已经学习过如何通过关键词句理解文章大意，以及基本的写作技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对历史题材的故事通常表现出较高的兴趣，能够通过阅读文学作品来了解历史事件。他们在分析文本时具有一定的逻辑思维能力和批判性思维，喜欢通过小组讨论和合作学习来深入探讨问题。同时，学生中也存在个性化学习风格，有的偏好独立思考，有的则更善于集体讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解文本中的深层含义和象征意义时可能会遇到困难，需要引导他们通过细节描写和情感表达来深入理解。此外，对于一些较为复杂的历史背景和人物关系，学生可能需要额外的解释和辅助材料来帮助理解。在写作方面，学生可能缺乏将个人感受与文本分析结合的能力，需要教师提供相应的写作策略和指导。教学资源准备1.教材：提前发放《诺曼底号“遇难记”》文本，确保每位学生都能在课前预习。

2.辅助材料：搜集相关历史背景资料，包括诺曼底号遇难事件的图片、历史文献摘录，以及相关视频片段。

3.教室布置：准备分组讨论区，以便学生进行小组合作学习，促进互动交流。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于海难救援的短视频，让学生感受到海难中的紧张和生存的渴望。

2.提出问题：请大家思考，当遇到类似的灾难时，人们会怎么做？你从视频中感受到了什么？

二、讲授新课（20分钟）

1.文本解读：引导学生阅读《诺曼底号“遇难记”》的相关段落，让学生注意文本中的情感描写和人物行为。

2.分析讨论：针对文本中的关键描写和人物行为，进行师生互动，讨论遇难者面对灾难时的勇气和牺牲精神。

-用时5分钟

3.深入讲解：讲解文本中的写作手法和语言特色，如何通过细节描写来展现人物的内心世界。

-用时10分钟

4.情感共鸣：引导学生思考文本中的情感表达，如何引发读者的共鸣。

-用时5分钟

三、巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，讨论文本中的某一人物或事件，分析其象征意义和情感表达。

-用时5分钟

2.小组分享：每组选代表进行分享，全班交流，教师点评并总结。

-用时5分钟

四、课堂提问与师生互动（10分钟）

1.提问：教师提出问题，如“遇难者面对死亡时的选择对你有什么启示？”“文本中的哪个细节最打动你？”等，引导学生深入思考。

-用时5分钟

2.互动讨论：学生回答问题后，教师引导学生进行全班讨论，分享彼此的感受和看法。

-用时5分钟

五、总结与拓展（5分钟）

1.总结：教师总结本节课的学习内容，强调遇难者的英勇行为和文本中的情感表达。

2.拓展：布置课后作业，让学生撰写一篇关于面对灾难时的勇气和牺牲精神的短文，以加深对文本的理解。

六、作业布置（2分钟）

1.写作作业：以《诺曼底号“遇难记”》为灵感，写一篇关于勇气和牺牲的短文。

2.阅读作业：让学生阅读另一篇关于灾难中人们英勇行为的文章，准备下节课的讨论。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练地复述《诺曼底号“遇难记”》的故事情节，理解文本中的关键描写和人物行为，掌握了遇难者面对灾难时的勇气和牺牲精神。

2.理解分析：通过课堂讨论和小组合作，学生能够分析文本中的写作手法和语言特色，理解作者如何通过细节描写来展现人物的内心世界，以及如何引发读者的情感共鸣。

3.情感共鸣：学生在学习过程中，对遇难者的英勇行为表示敬佩，能够从文本中感受到生命的宝贵和人在灾难面前的坚韧不拔。

4.写作能力：学生在课后作业中，能够结合文本内容和自己的感受，撰写出具有一定深度和感染力的短文，展现了对勇气和牺牲主题的理解和思考。

5.批判性思维：学生在课堂提问和讨论中，能够提出自己的观点，对文本中的事件和人物进行批判性分析，展现出独立思考和判断的能力。

6.合作学习：在小组讨论中，学生能够积极发言，与同伴进行有效交流，共同完成任务，提高了团队协作能力和沟通技巧。

7.核心素养提升：学生在本节课的学习中，不仅掌握了文学知识和技能，还提升了人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新等核心素养。

8.持续兴趣：学生对历史题材的文学作品产生了浓厚的兴趣，愿意在课后继续阅读相关书籍，拓宽知识视野。典型例题讲解例题一：分析文本中的环境描写对表现主题的作用。

题目：《诺曼底号“遇难记”》中，作者描绘了遇险时的海面环境和人们的恐慌情绪，这样的环境描写对表现主题有什么作用？

答案：环境描写强化了遇难者面对灾难时的无助和恐惧，通过与遇难者的英勇行为形成对比，更加突出了他们的勇气和牺牲精神，有助于表现主题。

例题二：解释文本中某一象征性物体的意义。

题目：在《诺曼底号“遇难记”》中，“海上的浮标”象征着什么？

答案：“海上的浮标”象征着希望和生存的指引，它为遇难者提供了生命的方向，也象征着在绝望中寻找生机的渴望。

例题三：讨论文本中的人物性格特征及其对主题的贡献。

题目：请分析《诺曼底号“遇难记”》中主要人物的性格特征，并说明这些特征如何有助于主题的表现。

答案：主要人物在灾难面前展现了冷静、勇敢和无私的性格特征，这些特征使得他们在生死关头做出了牺牲自我、拯救他人的决定，从而深刻地体现了主题。

例题四：分析文本中的语言特色及其对情感表达的影响。

题目：《诺曼底号“遇难记”》中，作者使用了哪些语言特色来表达遇难者的情感？

答案：作者使用了生动的动词和形容词，以及比喻和拟人等修辞手法，这些语言特色使得文本的情感表达更加生动和深刻。

例题五：撰写一段关于文本主题的短文。

题目：以《诺曼底号“遇难记”》中的勇气和牺牲精神为主题，写一段短文。

答案：在《诺曼底号“遇难记”》中，我们看到了遇难者在灾难面前展现出的非凡勇气和无私牺牲。他们在生与死的边缘，选择了放弃自己的生命，去拯救他人。这种精神不仅是对生命的尊重，更是对人性光辉的彰显。他们的行为激励着我们在面对困难和挑战时，也能够勇敢地站起来，为了更大的利益而做出牺牲。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们深入学习了《诺曼底号“遇难记”》，通过细致的文本分析和讨论，我们理解了遇难者在面对生死关头时的勇气和牺牲精神，感受到了作者对遇难者的深切同情和对生命的尊重。我们探讨了文本中的环境描写、人物性格、语言特色等元素如何共同构成了一个感人至深的故事。通过本节课的学习，同学们不仅提升了文学鉴赏能力，还增强了面对困难时的勇气和责任感。

当堂检测：

1.请简述《诺曼底号“遇难记”》中，遇难者面对灾难时的主要行为和表现。

2.分析文本中环境描写对于主题的作用。

3.举例说明文本中使用了哪些修辞手法，并解释它们对情感表达的影响。

4.根据本节课的学习，写一段关于勇气和牺牲的感悟。

5.讨论在现实生活中，如何将遇难者的精神应用到我们的学习和生活中。

检测答案：

1.遇难者在灾难面前表现出了冷静、勇敢和无私的行为，他们放弃了自己的生命，选择拯救他人，展现了极高的道德勇气和牺牲精神。

2.环境描写通过对比遇难者的恐慌与英勇行为，突出了主题，增强了故事的紧张气氛，使读者更能感受到遇难者的伟大。

3.文本中使用了比喻、拟人等修辞手法，如将海浪比喻为“愤怒的巨兽”，增强了情感表达的生动性和感染力。

4.（学生个人感悟，略）

5.在现实生活中，我们可以将遇难者的精神应用到学习中不畏困难，勇于挑战；在生活中关心他人，乐于助人，面对困境时不放弃希望。板书设计①文章标题：《诺曼底号“遇难记”》

②重点知识点：

-遇难者的英勇行为

-灾难中的团结与牺牲

-文本中的环境描写

③重点词句：

-“在生死关头，他们选择了拯救他人。”

-“海浪像愤怒的巨兽一样扑来。”

-“他们的勇气和牺牲精神激励着后人。”反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过多媒体资源的运用，如播放相关视频片段，来增强学生对遇难者英勇行为的直观感受，提高课堂的吸引力。

2.我引入了小组合作学习的方式，让学生在小组内讨论和分享，这样不仅促进了学生之间的交流，还提高了他们的合作能力和批判性思维。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组合作学习时参与度不高，可能是由于分组不够合理或者学生之间的互动不足。

2.在教学方法上，我意识到对文本的深入分析可能过于侧重于教师的讲解，而没有充分引导学生自主探索和发现。

3.在教学评价方面，我注意到对学生的评价主要集中在课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生在情感态度和价值观方面的评价。

（三）改进措施

1.针对小组合作学习中参与度不高的问题，我将在今后的教学中更加注重分组的科学性，确保每个小组内部成员能力均衡，同时增加小组互动的