“双减背景下小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告方案1

(一)课题提出的背景有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负4.解决教学中存在问题的需要学生家庭作业繁重是中国基础教课堂中采用读-记-写-查以及思维导图的形式将一个个知识点内化，(二)研究现状：(一)课题的界定(二)研究目标：4.结题鉴定阶段(2x.4-2x.6)撰写课题终端研究报告，形成新“生活即教育”,语文从根本上是与生活密切联系的，作为课堂1.理论学习材料集(包括理论学习文章、书籍、学习笔记、心得2.论文集(包括本课题研究的课题报告、总结、论文、师生发生步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”)。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更如何既要减轻学生的作业负担，又能真正“减量增质”,在优化肖川博士曾说：“作业是教师精心”准备的送给孩子的一个礼物。仿作业多，创造性作业少；封闭训练多，开探究体验少；脱离实际练习多，联系生活实课程标准》的四个目标(即知识与技能、数与态度)有较强的现实意义。作业设计行动的指南。因此，本课题研究拟培训负担的意见》(简称“双减”),切实改变学校和校外育人水平(一)研究内容、以实验教材中“数与代数(一)课题研究时间：二年，即x年2月——2x年12月(二)研究1、准备阶段(2x年2月一—2x年4月)主要工作：课题组教师学2、实施阶段(2x年4月——20x年10月)主要工作：题组教师每人上一节优化课内作业设计的汇报课，并写出教案或案3、总结阶段(x年11月——x年12月)主要工作：(1)收集整理各种原始资料。(2)教师撰写研究论文。(3)进行研究总结，撰写课题结题报告。3、《双减背景下小学数学课内作业设计的实践研究》课题结题1、课题组成员(8人):数学教导主任、x。(1)建构主义学习观。“学习并非学生对于教师所授予知识的生的认识必然有一个深化和发展的过程，包括出现一定的错误和反不应简单地予以否定，而应努力发现其中的合理成分和积极因者通过与外部信息的相互作用而生成理解、发展智能，建构自己的“经验现实”。学习不是知识经验由外向内的“输入”,而是学习者(2)多元智能理论。每个学生都有自己的优势智力领域和弱势(3)元认知理论。学习的过程就是一个不断提高认知的过程，特色步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称使天然的好奇心、求知欲以及大胆尝试的探索意识被压抑乃至被扼教学过程中的“预设错误——捕捉错误——应用错误——解决展的教学资源，机智、灵活地引导学生从正反不同角度去修正错误，本课题的参与者是我校的数学老师，期中有多位从事过课题研(一)研究的预期目标1、描绘教师捕捉与利用学生错误资源能力的形成轨迹，形成一(二)研究的主要内容(一)进度计划本课题两年完成，时间为年4月至xx年3月。1、2xx年至2x年8月为准备阶段2、2x年9月至2x1年9月为实验研究阶段3、2x年10至2x年3月为总结阶段(四)研究成果分工告(1)课题提出的背景(2)所要解决的主要问题在原有的基础上都获得提高，享受成功?经(3)国内外同一研究领域的现状与趋势分析伏笔，因此是一节40分钟课不容忽视的环节。有效性呢?我认为：教师要改变传统布置方式，精心设计作业，力求(1)课题界定(1)理论支撑3、研究过程设计(阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人)本课题研究时间为二年(202x年12月—202x年12月)(1)、课题研究准备阶段：202x年12月---202x年2月这个阶(2)、课题实验阶段：202x年3月—202x年10月(3)、课题总结阶段：202x年11月—202x年12月(4)、研究方法设计(对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计)(5)、预期研究成