9古诗三首-闻官军收河南河北 教学设计()

9古诗三首-闻官军收河南河北教学设计()科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）9古诗三首-闻官军收河南河北教学设计()设计意图本节课以《古诗三首——闻官军收河南河北》为教学内容，旨在通过深入解读杜甫的这首诗，帮助学生理解唐代战乱时期的历史背景，感受诗人的忧国忧民之情。结合九年级学生的知识深度，本教学设计注重培养学生的文学素养、审美情感和思维品质，通过诗歌鉴赏、情感体验、文化理解等环节，让学生在理解诗意的基础上，提升对古诗文的阅读理解和鉴赏能力。核心素养目标1.语言建构与运用：能够准确理解诗句含义，把握诗歌的节奏和韵律，运用古诗鉴赏的基本方法分析诗歌的表现手法。

2.思维发展与提升：学会从历史、文化、审美等多角度思考问题，提高批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：理解并传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信心。

4.审美鉴赏与创造：培养对古典诗词的审美情感，提高对美的感知、鉴赏和创造能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级的学生已经学习了基本的文言文知识，能够理解一些古诗词的基本含义，掌握了诗词的节奏和韵律，对唐代历史和杜甫的生平有一定了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗文的兴趣较为浓厚，喜欢通过诗词感受历史和文化的魅力。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力，能够通过注释和工具书辅助阅读。在学习风格上，学生偏好互动式和体验式的学习，喜欢通过讨论、分享来深入理解文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解古诗文中可能会遇到生僻字词和复杂句式的问题，同时，对诗歌中的深层情感和历史文化背景的理解可能存在障碍。此外，如何将诗歌与现实生活联系起来，形成自己的感悟和思考，也是学生需要克服的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《语文》教材，并提前预习《古诗三首——闻官军收河南河北》相关内容。

2.辅助材料：搜集杜甫生平介绍、唐代历史背景资料，以及与诗歌内容相关的图片、视频等资源，用于课堂展示和讨论。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生分组交流探讨，同时准备白板和markers以供板书和记录讨论结果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括《古诗三首——闻官军收河南河北》的文本、杜甫生平介绍和唐代历史背景资料，要求学生提前阅读并理解诗意。

设计预习问题：提出如“诗中表达了哪些情感？”“诗人是如何通过诗句反映当时的社会状况的？”等问题，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过微信群的反馈功能，了解学生的预习情况，及时提供帮助。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，理解诗歌的基本内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主探究的能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源的共享和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示唐代地图和杜甫画像，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解诗歌的韵律、意象和修辞手法，结合诗句分析诗人的情感。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗歌中的历史背景和诗人的情感。

解答疑问：针对学生的疑问，提供解答和进一步的指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并提出问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

提问与讨论：学生勇敢提问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解诗歌的文学知识和背景。

实践活动法：通过小组讨论，实践诗歌的解读和分析。

合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

本节课的重点是理解诗歌的情感和背后的历史背景，难点是分析诗歌的艺术手法。通过课堂活动，学生能够深入理解诗歌的内涵，掌握欣赏古典诗词的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置以诗歌分析和情感体验为主的写作作业。

提供拓展资源：提供相关书籍和在线资源，鼓励学生进一步探索唐代诗歌。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过写作深化对诗歌的理解。

拓展学习：利用拓展资源，学生自主学习更多唐代诗歌。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索和学习。

反思总结法：引导学生自我反思和总结。

作用与目的：

课后作业和拓展学习旨在巩固学生对诗歌的理解和欣赏能力，同时通过反思总结，提升学生的自我学习能力。知识点梳理六、知识点梳理

《古诗三首——闻官军收河南河北》教学设计

一、设计意图

本节课旨在通过对杜甫《古诗三首——闻官军收河南河北》的深入学习，使学生能够理解诗歌中的情感表达和历史背景，掌握古典诗词的鉴赏方法，提升文学素养和审美情趣。同时，通过分析诗歌中的意象和修辞，培养学生的思维能力和创造力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：学生能够准确解读诗句，理解诗歌的意境和情感，运用适当的语言表达自己的感受和见解。

2.思维发展与提升：学生能够通过分析诗歌的结构和内容，发展批判性思维，提升文学鉴赏能力。

3.文化传承与理解：学生能够了解唐代历史背景，感受诗人对国家和人民命运的关切，传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：学生能够欣赏诗歌的美，通过创作或模仿，展现自己的审美创造力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级的学生已经学习了基本的文言文知识，对唐代的诗歌有所了解，能够理解一些简单的古诗。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典诗词有较高的兴趣，具备一定的阅读理解能力，喜欢通过讨论和分享来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生可能会对诗歌中的生僻字词和复杂句式感到困难，对诗歌的深层情感和历史文化背景的理解也可能存在障碍。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《语文》教材，提前预习《古诗三首——闻官军收河南河北》。

2.辅助材料：准备杜甫生平介绍、唐代历史背景资料，以及诗歌相关的图片和视频资源。

3.教学环境：布置教室，提供舒适的学习氛围，准备白板和markers。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：发布预习任务，提供预习资料，设计预习问题，监控预习进度。

-学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

-作用与目的：帮助学生提前了解诗歌内容，培养自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。

-学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。

-教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

-作用与目的：帮助学生深入理解诗歌的情感和艺术手法，培养动手能力和解决问题的能力，提升团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。

-学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

-作用与目的：巩固学习效果，拓宽知识视野，促进自我提升。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生结合课堂所学，撰写一篇关于《古诗三首——闻官军收河南河北》的感受和理解的文章，字数不少于500字。要求学生在文章中分析诗歌的情感表达、历史背景和艺术特色，并联系自己的生活体验进行思考。

2.设计一份诗歌鉴赏练习题，包括但不限于诗句填空、词语解释、情感分析、艺术手法鉴赏等题型，旨在巩固学生对诗歌的理解和鉴赏能力。

3.鼓励学生自主选择一首杜甫的其他诗歌进行阅读，并尝试用自己的语言概括诗歌的主题和情感，分享至学习小组，与同学进行交流讨论。

作业反馈：

1.对学生的文章作业，教师将重点关注学生对诗歌情感的理解和自己的生活体验的联系。批改时，教师会给出具体的评语，指出文章的优点和需要改进的地方，如情感表达的深度、逻辑的严密性、语言的流畅性等，并提供相应的改进建议。

2.对于诗歌鉴赏练习题，教师会逐题检查学生的答案，重点在于学生对诗句的理解和艺术手法的分析。对于正确答案，教师会给予肯定；对于错误或不完整的答案，教师会指出错误所在，并提供正确的解释和分析。

3.对学生自主阅读和分享的作业，教师会鼓励学生的主动学习精神，并在小组交流的基础上，选取有代表性的分享内容进行全班分享，以激发学生的学习兴趣和参与度。

4.教师会根据作业的整体完成情况，及时调整教学策略，对普遍存在的问题进行集中讲解，对表现优秀的学生进行表扬，对需要帮助的学生提供个别辅导。

5.教师会在作业反馈中强调诗歌学习的重要性，鼓励学生在日常生活中多读诗歌，多感受诗歌的魅力，将诗歌鉴赏作为一种生活习惯，不断提升自己的文学素养。板书设计1.诗歌内容梳理