8 这些东西哪里来教学设计（教学设计）部编版道德与法治四年级下册

8这些东西哪里来教学设计（教学设计）部编版道德与法治四年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路结合部编版道德与法治四年级下册“8这些东西哪里来”课程内容，本节课旨在引导学生认识日常生活中常见物品的来源，培养学生珍惜资源、节约资源的意识。课程设计以学生生活实际为出发点，通过情境创设、互动交流、案例分析等多种教学方法，激发学生兴趣，培养学生独立思考、合作探究的能力。课程内容与课本紧密结合，确保教学目标的实现。核心素养目标本节课的核心素养目标为：培养学生的资源利用意识、实践创新能力及社会参与意识。具体包括：

1.让学生认识到资源的有限性和重要性，形成珍惜资源、合理利用资源的意识。

2.通过合作探究，提高学生的实践创新能力，学会从生活中发现、分析和解决问题的方法。

3.增强学生对社会现象的关注，培养积极参与社会生活的态度，提高法治素养和社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级的学生已经对道德与法治的基本概念有了初步认识，了解了资源的重要性，并在日常生活中积累了一定的节约资源的经验。此外，他们已经能够通过观察、分析来理解一些社会现象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对周围生活充满好奇，对探索物品来源表现出浓厚兴趣。他们在小组合作中表现出较强的交流能力和合作精神，喜欢通过实际操作和讨论来解决问题。同时，学生的个性差异较大，有的善于观察，有的擅长表达，有的喜欢独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习过程中，学生可能对一些抽象的概念和复杂的社会现象理解不够深刻，需要通过具体的实例来辅助理解。此外，部分学生在表达自己的观点时可能存在障碍，需要教师引导和鼓励。在合作探究中，学生可能因为分工不明确或沟通不畅导致合作效果不佳。教学资源1.软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、教学白板

2.课程平台：校园网络教学平台

3.信息化资源：多媒体课件、教学视频、网络资源

4.教学手段：小组讨论、案例分析、角色扮演、情境模拟教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师展示一组日常生活中常见的物品，如铅笔、书本、衣服等，询问学生：“这些物品从哪里来的？”

-提出问题：引导学生思考物品的来源，激发学生的好奇心和求知欲。

2.讲授新课（用时20分钟）

-讲解资源概念：教师简要介绍资源的概念，强调资源的有限性和重要性。

-分析案例：教师通过多媒体课件展示一些资源的来源和利用过程，如树木变成纸张、棉花变成衣服等，引导学生理解资源的转化过程。

-情境模拟：教师组织学生进行角色扮演，模拟资源的开采、加工和使用过程，让学生亲身体验资源利用的过程。

-核心素养培养：教师引导学生思考如何合理利用资源，培养学生的资源利用意识和实践创新能力。

具体过程如下：

-第1-5分钟：讲解资源概念，强调资源的有限性和重要性。

-第6-10分钟：通过多媒体课件展示资源的来源和利用过程。

-第11-15分钟：组织学生进行角色扮演，模拟资源的开采、加工和使用过程。

-第16-20分钟：引导学生思考如何合理利用资源，培养学生的资源利用意识和实践创新能力。

3.巩固练习（用时10分钟）

-小组讨论：学生分成小组，讨论如何在家中、学校或社区中节约资源，并分享自己的经验。

-案例分析：教师提供一些关于资源浪费的案例，让学生分析原因和提出解决方案。

具体过程如下：

-第1-5分钟：小组讨论如何节约资源。

-第6-10分钟：案例分析，提出解决方案。

4.课堂提问与总结（用时5分钟）

-教师提问：针对教学内容，教师提出一些问题，检验学生对新知识的理解和掌握。

-学生回答：学生回答问题，教师给予反馈。

-总结：教师总结本节课的重点内容，强调资源利用的重要性和方法。

5.师生互动环节（用时5分钟）

-教师鼓励学生提问：教师邀请学生在课堂结束时提出问题，解答学生的疑惑。

-学生分享感受：学生分享本节课的学习收获和感受，教师给予肯定和鼓励。

整个教学过程注重师生互动，教师引导学生主动参与，培养学生的思考能力和实践创新能力。教学内容紧扣实际学情，凸显重难点，帮助学生理解资源利用的重要性，提升核心素养。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够理解资源的概念，认识到资源的有限性和重要性。他们能够通过案例分析，了解资源的来源和转化过程，掌握节约资源的基本方法。

2.认知发展：学生通过情境模拟和角色扮演，加深了对资源利用过程的理解，能够将理论知识与实际生活相结合，形成珍惜资源的意识。

3.能力提升：学生在小组讨论和案例分析中，提高了合作交流能力、分析问题和解决问题的能力。他们能够提出节约资源的具体措施，并在实际生活中尝试实施。

4.情感态度：学生通过学习，增强了对环境保护的责任感，形成了积极的社会参与态度。他们在面对资源浪费现象时，能够主动提出批评和建议。

5.核心素养：学生在学习过程中，培养了资源利用意识、实践创新能力和社会参与意识。他们能够从日常生活中发现资源浪费的问题，并提出创新的解决方案。

6.行为改变：学生在家庭、学校和社会生活中，开始自觉采取节约资源的行动，如节约用水、用电，减少浪费食物等。

7.思维拓展：学生通过学习，能够从更广阔的视角看待资源问题，理解资源利用与可持续发展之间的关系，为将来的学习和生活打下坚实的基础。

8.自我反思：学生在学习过程中，能够对自己的行为进行反思，意识到自己在资源利用方面的不足，并努力改进。板书设计①资源概念及分类

-资源

-可再生资源

-不可再生资源

②资源利用过程

-资源开采

-资源加工

-资源消费

③节约资源方法

-节约用水

-节约用电

-减少食物浪费课堂1.课堂评价：

-提问：教师通过提问的方式，检查学生对资源概念、资源利用过程和节约资源方法的理解程度。问题应涵盖课程重点，如“请举例说明什么是可再生资源？”“我们如何在家中节约用水？”等。

-观察：教师在课堂互动和小组讨论中观察学生的参与程度和表现，评估学生的合作能力和交流能力。同时，关注学生在情境模拟中的反应和表现，了解他们对资源利用过程的理解。

-测试：在课程结束时，教师可以安排一次小测验，以选择题或简答题的形式，测试学生对课程内容的掌握情况。测试题目应针对课程重点，如资源分类、利用过程和节约措施等。

2.作业评价：

-批改：教师认真批改学生的作业，关注学生对课程内容的理解和运用。作业可以包括填写资源利用过程图、设计节约资源计划等，以检验学生的实际应用能力。

-点评：教师针对学生的作业进行个别或集体点评，指出作业中的优点和不足，提供具体的改进建议。同时，鼓励学生分享自己在节约资源方面的实际行动和感受。

-反馈：教师及时反馈学生的学习效果，通过面对面交流、书面评语或课堂讲解等方式，让学生了解自己的学习进步和需要改进的地方。

-鼓励：对于在节约资源方面表现出色的学生，教师应给予及时的鼓励和表扬，以提高学生的积极性和自信心，促使他们在日常生活中持续实践节约资源的行动。

教学评价的目的是为了更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，促进学生的全面发展。通过课堂评价和作业评价，教师能够有效地监控学生的学习进度，确保教学目标得以实现。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合生活实际，采用情境模拟和角色扮演的方式，让学生在真实的情境中体验资源利用过程，提高学生的参与度和学习兴趣。

2.引入小组合作探究模式，鼓励学生自主发现问题和解决问题，培养学生的团队协作能力和创新思维。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，时间分配不够合理，导致部分环节过于紧凑，学生无法充分吸收和消化知识。

2.在教学方法上，虽然尝试了多种互动形式，但对学生个体差异的关注不够，未能充分满足每个学生的学习需求。

3.在教学评价方面，对学生的形成性评价不够，缺乏对学生学习过程的持续关注和指导。

（三）改进措施

1.优化时间分配，确保每个环节都有足够的时间进行，特别是在情境模拟和小组讨论环节，给予学生充分的时间思考和交流。

2.针对学生个体差异，采取差异化教学策略，如提供不同难度的练习题，满足不同层次学生的学习需求，同时加强对学生的个别辅