古诗词诵读2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步教学设计 (统编版)

古诗词诵读2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步教学设计(统编版)科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）古诗词诵读2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步教学设计(统编版)设计思路本节课旨在通过古诗词的诵读，让学生深刻理解和感受古诗词的韵味、意境与情感，结合2023-2024学年新教材高中语文必修上册统编版内容，设计以下教学方案。课程将以课本中的经典古诗词为载体，通过多媒体辅助教学，引导学生进行吟诵、解析、讨论和创作，从而提高学生的文学素养，培养学生的审美能力和创造力。核心素养目标分析本节课将围绕语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造四个核心素养目标展开。通过古诗词的诵读，培养学生准确把握诗词语言、提高文学鉴赏能力；通过解析与讨论，激发学生批判性思维和创新思维；通过深入理解古诗词背后的文化内涵，增强学生对中国传统文化的认识与传承；同时，通过创作实践活动，提升学生的审美情趣和文学创造力。教学难点与重点1.教学重点

-掌握古诗词的基本节奏和韵律：通过诵读《庐山谣》、《望月怀远》等经典诗词，让学生体会古诗的平仄、押韵等韵律特点，强化对古诗词音乐性的感知。

-理解诗词的意象与意境：以《咏柳》、《夜泊牛渚怀古》为例，引导学生深入分析诗词中的自然意象和情感表达，理解诗人如何通过意象创造独特的意境。

-感受诗词的情感表达：通过学习《登高》、《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》等作品，让学生把握诗人的情感变化，理解诗词中的情感内涵。

2.教学难点

-古诗词语言的艰涩难懂：如《离骚》中的某些句子，由于时代背景、文化差异等因素，学生可能难以理解其深层含义。教师需通过背景介绍、词义解析等方式，帮助学生克服这一难点。

-诗词意象的多义性：如《雨霖铃·寒蝉凄切》中的“寒蝉”，可能有多重含义，教师需要引导学生通过上下文和历史文化背景，准确把握意象的深层意义。

-创作实践中的情感传达：学生在尝试自己创作诗词时，往往难以将内心情感准确传达。教师需通过示例分析、情感体验分享等手段，帮助学生提升情感表达能力。教学方法与策略本节课采用讲授与讨论相结合的方法，辅以案例研究和项目导向学习。首先，通过讲授法介绍古诗词的基础知识，如韵律、意象、情感等。接着，组织学生进行小组讨论，分析诗词中的具体内容，促进思维碰撞。案例研究方面，选取经典诗词进行深入剖析，让学生在实践中学习。此外，设计角色扮演活动，让学生模拟诗人创作情境，增强体验感。在教学媒体使用上，利用多媒体展示诗词背景图片和朗读视频，增强直观感受，提高学习兴趣和效率。教学流程1.导入新课（5分钟）

-以一首熟悉的古诗词《静夜思》作为导入，邀请学生齐声朗读，以此唤起学生对古诗词的兴趣。

-简要介绍本节课将要学习的古诗词背景，如诗人简介、创作背景等，为学生理解新课内容做好铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解古诗词的韵律知识，以《庐山谣》为例，分析其平仄、押韵等韵律特点。

-解析古诗词中的意象与意境，以《望月怀远》为例，分析诗中柳树、月亮等意象所创造的意境。

-深入探讨古诗词的情感表达，以《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》为例，分析诗人的情感变化及其表达技巧。

3.实践活动（15分钟）

-分组朗读：学生分成小组，选择一首古诗词进行集体朗读，注意把握诗词的节奏和情感。

-情景再现：学生扮演诗人，根据古诗词内容进行情景再现，体验诗人创作时的情感和心境。

-诗词改写：学生尝试将一首古诗词改写为现代文，体会古诗词与现代文的差异和魅力。

4.学生小组讨论（10分钟）

-意象的多义性：讨论《雨霖铃·寒蝉凄切》中的“寒蝉”意象，探讨其可能的多重含义和所传达的情感。

-情感传达的技巧：分析《登高》中诗人如何通过具体的语言和意象传达出自己的情感。

-诗词的社会背景：探讨《离骚》中所反映的社会背景和诗人对时代的思考。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课学习的古诗词韵律、意象、情感表达等知识点，总结学生在讨论和实践中的发现。

-强调古诗词在文学和文化传承中的重要性，鼓励学生在日常生活中多读多背古诗词，提升文学素养。

-答疑解惑，对学生在学习过程中遇到的问题进行解答，确保学生对所学内容有清晰的理解。知识点梳理1.古诗词的基本概念

-古诗词的定义：古代诗歌的一种形式，包括诗、词、赋、曲等。

-古诗词的分类：按形式分为诗、词、赋、曲；按内容分为山水田园、边塞战事、怀古咏史、爱情婚姻等。

2.古诗词的韵律知识

-韵律的概念：指诗歌中的音节、音韵、停顿等节奏和韵脚的规律。

-平仄：指诗文中平声和仄声的搭配，平声为平，仄声为仄。

-押韵：指诗文中相邻或相近的句子末尾音节的韵母相同或相近。

3.古诗词的意象与意境

-意象：指诗文中用来表达情感和思想的自然景物、人物、事物等。

-意境：指诗人通过意象的描绘，创造出的具有特定氛围和情感色彩的艺术境界。

4.古诗词的情感表达

-直抒胸臆：诗人直接表达自己的情感，如《离骚》中的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

-借景抒情：诗人通过描绘景物来抒发自己的情感，如《望月怀远》中的“海上生明月，天涯共此时”。

-比兴手法：诗人通过比喻、象征等手法表达情感，如《庐山谣》中的“白日依山尽，黄河入海流”。

5.古诗词的审美价值

-语言美：古诗词的语言精炼、富有韵味，如《雨霖铃·寒蝉凄切》中的“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”。

-意境美：古诗词通过意象的描绘，创造出的独特意境，如《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中的“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆”。

-情感美：古诗词中的情感真挚、深沉，如《登高》中的“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”。

6.古诗词的朗读技巧

-语音的准确把握：正确发音，注意声调、韵母的准确。

-节奏的掌握：按照古诗词的韵律，把握朗读的节奏和停顿。

-情感的传达：通过声音的高低、快慢、强弱等变化，传达诗词中的情感。

7.古诗词的背景知识

-诗人简介：介绍诗人的生平、创作背景和主要成就。

-时代背景：分析诗词创作时的历史背景、社会环境和文化氛围。

-文化传承：探讨古诗词在文化传承中的作用和影响。

8.古诗词的实践活动

-诗词背诵：通过背诵古诗词，加深学生对诗词的记忆和理解。

-诗词创作：鼓励学生尝试自己创作诗词，提升文学素养。

-诗词鉴赏：组织学生进行诗词鉴赏活动，提高审美能力。

9.古诗词的教学方法

-讲授法：教师通过讲解，传授古诗词的基本知识和技巧。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，激发思维碰撞和情感共鸣。

-案例研究：通过具体案例分析，帮助学生深入理解古诗词的内涵。

-实践活动：通过诗词背诵、创作等实践活动，提高学生的实际操作能力。

10.古诗词的测评与反馈

-测试：通过书面测试或口头测试，检测学生对古诗词知识的掌握程度。

-反馈：根据测试结果，给予学生针对性的指导和反馈，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。作业布置与反馈作业布置：

1.诗词背诵：选取本节课学习的两首古诗词《望月怀远》和《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》，要求学生在家中熟读并背诵，以加深对诗词内容的理解和记忆。

2.情感分析：针对《登高》这首诗，要求学生撰写一篇短文，分析诗人在诗中表达的情感及其变化，字数不少于300字。

3.意象创作：鼓励学生以自然中的某一意象为主题，创作一首四句诗，要求用典不少于一次，并体现自己的情感。

4.诗词鉴赏：选取一首未在本节课学习的古诗词，要求学生阅读并撰写鉴赏心得，字数不少于200字。

5.互动讨论：在下一节课前，学生需准备与小组讨论相关的问题，以便在课堂上与同学们分享和讨论。

作业反馈：

1.对于诗词背诵作业，教师将在下一节课开始时进行随机抽查，对背诵流利、准确的学生给予表扬，对未能熟练背诵的学生进行一对一辅导。

2.情感分析作业的批改将重点关注学生对诗词情感的把握和语言表达的能力。教师将给出具体评语，指出学生在分析中的亮点和需要改进的地方，并提供进一步的阅读材料以帮助学生深化理解。

3.意象创作作业的批改将注重原创性和情感表达的准确性。教师将针对每个学生的创作给出个性化的反馈，提出改进建议，并选取优秀作品在课堂上进行分享。

4.诗词鉴赏作业的反馈将着重于学生的鉴赏能力和文化理解。教师将提供针对性的评语，指导学生如何更好地理解和欣赏古诗词，并推荐相关的诗词作品供学生进一步学习。

5.互动讨论的反馈将在课堂上进行，教师将根据学生的准备情况和讨论表现，给予及时的肯定和指导，以促进学生的思考和交流能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了情景再现的教学方法，让学生扮演诗人，通过模拟创作情境来体验诗人的情感和心境，这种教学方法提高了学生的参与度和体验感。

2.我还引入了多媒体辅助教学，通过展示古诗词朗读视频和背景图片，增强了学生对古诗词的直观感受，提高了学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现课堂讨论环节的时间分配不够合理，导致部分学生未能充分表达自己的观点。

2.在教学方法上，我注意到对于一些较为抽象的诗词意象和情感表达，我的讲解可能未能深入浅出，学生理解起来可能存在困难。

3.在教学评价方面，我意识到对于学生的作业反馈，我有时过于注重批评指正，而未能充分鼓励和肯定学生的进步。

（三）改进措施

1.为了改善课堂讨论的时间分配问题，我将在今后的教学中提前规划好每个环节的时间，确保每个学生都有机会参与到讨论中来，充分表达自己的思考。

2.针对教学方法上的不足，我计划制作一些辅助教学的图表和思维导图，以更直观的方式帮助学生理解古诗词的意象和情感。同时，我会尝试引入更多的案例分析，让学生通过具体的例子来深入理解古诗词的内涵。

3.在教学评价方面，我将调整我的反馈方式，不仅指出学生的不足，更要肯定他们的进步和努力。我会更多地使用鼓励性的语言，激发学生的学习热情和自信心。此外，我还计划引入学生自评和互评机制，让学生参与到评价过程中，提高他们的自我反思能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《诗经》、《楚辞》、《唐诗三百首》、《宋词三百首》等经典古诗词选集，以及与课堂所学诗词相关的诗人其他作品。

-视频资源：中央电视台《诗词大会》相关节目，古诗词朗诵视频，古诗词鉴赏讲座等。

2.拓展要求：

-鼓励学生选择至少一首与本节课内容相关的古诗词进行深入阅读，理解诗人的情感和创作背景。

-学生可以观看推荐的视频资源，以增强对古诗词的理解和欣赏能力。

-要求学生撰写一篇短文，总结自己在课后拓展学习中的收获和感悟，字数不少于500字。

-教师将提供必要的指导，包括推荐阅读材料、解答学生在学习过程中遇到的问题等。

-学生可以自由组成学习小组，共同讨论课后拓展的内容，相互分享学习心得，教师会定期组织小组讨论会，以便学生交流学习成果。

-鼓励学生尝试将所学的古诗词知识应用于日常生活中，例如在写作、交流时引用古诗词，增强语言表达能力。板书设计1.古诗词韵律

-①平仄：平声、仄声、平仄搭配

-②押韵：韵脚、韵母、押韵规则

2.古诗词意象

-①意象：自然景物、人物、事物

-②意境：氛围、情感、艺术境界

3.古诗词情感

-①直抒胸臆：直接表达情感

-②借景抒情：借助景物抒发情感

-③比兴手法：比喻、象征等手法

4.古诗词审美

-①语言美：精炼、富有韵味

-②意境美：独特氛围、情感色彩

-③情感美：真挚、深沉

5.古诗词朗读

-①语音准确：声调、韵母

-②节奏