外研版（2019）必修 第三册Unit 1 Knowing me,knowing you Past participle as adverbial 教学设计

外研版（2019）必修第三册Unit1Knowingme,knowingyouPastparticipleasadverbial教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析“外研版（2019）必修第三册Unit1Knowingme,knowingyouPastparticipleasadverbial教学设计”本章节旨在让学生掌握过去分词作状语的用法。通过本单元的学习，学生将能够理解和运用过去分词在句子中作状语的语法功能，提高句子表达的准确性和丰富性。本节课结合课本内容，选取了贴近学生生活的话题，引导学生通过实际语境运用所学知识，增强学生的学习兴趣和实际应用能力。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了以下相关知识：

-基本的英语语法结构，如主谓宾句型。

-现在分词和过去分词的基本概念和用法。

-句子成分的基本识别和运用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对与自身生活相关的主题更感兴趣，能够更好地参与讨论。

-学生具备一定的英语听说读写能力，能够通过上下文理解和使用新知识。

-学生中有视觉型、听觉型和动手操作型等不同学习风格，需要多样化的教学活动来满足不同需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对过去分词作状语的用法感到混淆，难以区分与其他语法结构的差异。

-学生可能在实际运用中难以准确选择和使用过去分词。

-学生可能对长复杂句的理解和构造存在困难。教学方法与策略1.结合教学目标和学习者特点，本节课将采用讲授与互动讨论相结合的教学方法。通过讲授解释过去分词作状语的语法规则，并通过互动讨论让学生在实际语境中练习和应用。

2.设计角色扮演和小组讨论活动，让学生在模拟情景中运用所学知识，通过合作学习促进理解和记忆。同时，通过游戏竞赛形式巩固语法点，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.使用多媒体课件辅助教学，如PPT展示和视频案例，以直观的方式帮助学生理解过去分词的用法，并增强课堂的互动性和趣味性。教学过程1.导入新课

-我会以一个简单的问答游戏开始本节课，询问学生：“你们知道自己吗？你们知道你的朋友吗？”通过这样的问题引发学生对自我认识和了解他人的思考。

-接着，我会引入本节课的主题：“Knowingme,knowingyou”，并告诉学生我们将学习如何使用过去分词作状语来描述自己和他人的经历。

2.课文主旨内容探究

-我会让学生阅读课文，并要求他们在阅读过程中注意寻找使用了过去分词作状语的句子。

-阅读后，我会组织学生进行小组讨论，分享他们找到的句子，并讨论这些句子如何帮助描述人物特征和经历。

-我会邀请几个小组代表分享他们的发现，并在黑板上板书这些句子，以便全班同学共同学习和分析。

3.语法点讲解

-我会详细讲解过去分词作状语的用法，包括它的形式、功能和在句子中的位置。

-通过PPT展示，我会提供一些例句，并让学生尝试自己构造句子，以加深对这一语法点的理解。

4.实际应用练习

-我会设计一些练习题，让学生在小组内互相提问和回答，使用过去分词作状语来描述彼此的经历。

-学生将有机会进行角色扮演，模拟不同的场景，如面试、介绍朋友等，并使用所学语法知识进行对话。

5.互动讨论

-我会组织一个全班性的讨论，让学生分享他们使用过去分词作状语的句子，并讨论这些句子如何使得描述更加生动和准确。

-我会鼓励学生提出问题，并解答他们在练习中遇到的困难。

6.小组活动

-学生将被分成小组，每组需要编写一个小对话或短剧，使用过去分词作状语来描述角色的经历。

-每个小组将有机会在全班同学面前表演他们的对话或短剧。

7.总结与反馈

-我会邀请学生总结他们在本节课中学到的内容，并分享他们的学习体会。

-我会提供反馈，指出学生在使用过去分词作状语时的优点和需要改进的地方。

8.作业布置

-我会布置作业，要求学生编写一个关于自己或朋友的小故事，使用至少五个含有过去分词作状语的句子。

-我会强调作业的要求，并提醒学生注意语法准确性和创造性。

9.结束语

-我会以鼓励的话语结束本节课，告诉学生他们在学习英语语法方面的进步，并鼓励他们继续努力。

-我会提醒学生，掌握过去分词作状语不仅有助于提高他们的语法水平，还能帮助他们在交流和写作中更好地表达自己。学生学习效果学生学习效果显著，以下是他们学习后的具体收获：

1.学生能够理解和识别过去分词作状语的用法，并在句子中正确运用。通过课堂上的讲解和练习，学生能够辨别出过去分词作状语与其他语法结构的区别，并在口语和书面表达中准确使用。

2.学生通过角色扮演和小组讨论等活动，提高了自己的英语口语交流能力。他们在模拟真实场景中运用所学语法知识，不仅增强了语感，还提升了自信心和沟通技巧。

3.学生在写作能力上有了明显提升。通过编写对话和短剧，以及完成作业任务，学生能够将过去分词作状语融入到自己的写作中，使文章表达更加丰富和准确。

4.学生对英语学习的兴趣和热情得到了增强。通过参与互动和创造性活动，学生对英语学习的态度更加积极，愿意主动探索和学习新的语法点。

5.学生在理解和使用长复杂句方面的能力得到了提升。他们能够构造包含过去分词作状语的复杂句子，提高了句子结构的多样性和表达的深度。

6.学生在课堂讨论中学会了倾听他人观点和表达自己看法的技巧。他们在互动中学会了尊重他人，同时也锻炼了自己的批判性思维能力。

7.学生通过完成作业和小组活动，提高了合作学习的能力。他们学会了在团队中分工合作，共同完成任务，并在合作中互相学习和帮助。

8.学生在语法知识的掌握上取得了实质性进步。他们能够独立完成有关过去分词作状语的练习题，并在测试中表现出色。

9.学生在学习过程中培养了自我反思的习惯。他们通过教师的反馈和自我评估，不断调整学习策略，提高了学习效率。

10.学生在学习后能够将所学的语法知识应用到实际生活中，如在日常对话中描述经历、在日记中记录事件等，实现了语言学习的最终目标。

总体而言，学生在本节课中不仅掌握了过去分词作状语的语法知识，还在语言运用、沟通技巧和学习态度等方面取得了全面的进步，为今后的英语学习打下了坚实的基础。课后作业1.请根据以下情境，使用过去分词作状语，描述你的经历。

情境一：你昨天在图书馆学习，突然下起了大雨。

情境二：你上周去了一家新开的餐厅，发现那里的服务非常周到。

情境三：你上周六和朋友们一起去爬山，天气非常晴朗。

答案：

情境一：Iwasstudyinginthelibrarywhenitstartedtorainheavily.

情境二：Iwenttoanewrestaurantlastweekandfoundtheservicetobeveryconsiderate.

情境三：WewenthikinglastSaturdayandtheweatherwasbeautifullysunny.

2.以下是一个描述你朋友经历的故事，请找出并改正其中的错误使用过去分词作状语的句子。

故事：MyfriendJohnwaswalkingintheparkwhenadogsawhimandbeganbarkingloudly.Frightened,heranawayquickly.Afterawhile,hewasfoundbyakindoldmanwhohelpedhimcalmdown.

答案：

错误：adogsawhimandbeganbarkingloudly.

改正：adogsawhimandbegantobarkloudly.

3.请用过去分词作状语改写以下句子，使其更加丰富和准确。

原句：Sheenteredtheroomandsatdown.

原句：Hefinishedhishomeworkandwenttobed.

答案：

改写：Sheenteredtheroom,exhausted,andsatdown.

改写：Hefinishedhishomework,satisfied,andwenttobed.

4.请根据以下情境，编写一个包含至少三个使用过去分词作状语的句子的小故事。

情境：你在一个周末去了一个你从未去过的博物馆。

答案：

Lastweekend,IvisitedamuseumIhadneverbeentobefore.Intriguedbytheancientartifacts,Ispenthoursexploringeachexhibit.Amazedbythedetailedinformationprovided,Itooknotesandplannedtovisitagain.

5.请阅读以下段落，并使用过去分词作状语，补充描述主角的感受。

段落：Itwasacoldwintermorning.Sarahwaswalkingtoschool.Thesnowwasfallingheavily,coveringthegroundwithathickwhiteblanket.

答案：

Itwasacoldwintermorning.Sarahwaswalkingtoschool,shiveringwithcold.Thesnowwasfallingheavily,coveringthegroundwithathickwhiteblanket,makingthelandscapeappearsereneanduntouched.课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，我会通过提问的方式检查学生对过去分词作状语的理解程度。例如，我会让学生解释过去分词作状语的概念，或者在给出的句子中找出过去分词作状语的例子。这样的提问可以帮助我了解学生的即时学习效果。

-观察：我会在课堂上观察学生的参与度和反应。当学生在小组讨论或角色扮演活动中使用过去分词作状语时，我会注意他们的语言表达是否流畅，是否能够正确运用所学知识。

-测试：在课程结束时，我会进行一个小测试，以书面或口头的形式，要求学生使用过去分词作状语构造句子或短文。测试题目将模拟实际交流场景，以确保学生能够在实际语境中正确运用所学知识。

-问题解决：在课堂上，我会鼓励学生提出他们在学习过程中遇到的问题。我会及时解答这些问题，或者通过进一步的讲解和练习帮助学生解决问题。

2.作业评价：

-批改：我会认真批改学生的作业，特别是那些要求使用过去分词作状语的练习。我会关注学生是否能够正确使用语法结构，以及他们的写作是否流畅、连贯。

-点评：在作业批改完成后，我会选择一些典型的例子进行全班点评。我会指出学生的优点，如创造性地使用过去分词作状语，以及需要改进的地方，如语法错误或不当的句子结构。

-反馈：我会及时向学生提供反馈，不仅指出他们的错误，还会给出改进的建议。我会鼓励学生根据反馈调整学习方法，并在下一次作业中表现出更好的成绩。

-鼓励：对于表现出色的学生，我会给予口头或书面的表扬，以激励他们继续努力。我也会鼓励那些进步较慢的学生，让他们知道持之以恒的努力是成功的关键。教学反思与改进在设计这堂关于过去分词作状语的课程时，我力求将理论与实践相结合，通过多种教学活动来促进学生的理解和应用。现在，我想回顾一下这堂课的教学效果，并思考一些可能的改进措施。

首先，我发现学生在理解过去分词作状语的基本概念方面做得不错，但在实际运用中仍存在一些困难。在课堂讨论和角色扮演环节，有些学生能够正确使用过去分词，但另一些学生则显得有些混淆。这让我意识到，我可能需要更多的时间来让学生练习和实践。

为了解决这个问题，我计划在未来的课程中增加更多的互动练习。例如，我可以设计一些情景模拟活动，让学生在模拟的日常对话中使用过去分词作状语。这样不仅能够提高他们的实际应用能力，还能增强他们的语感。

其次，我在作业批改时发现，一些学生在使用过去分词作状语时，仍然会犯一些基本的语法错误。这可能是因为他们在课堂上没有完全理解语法规则，或者是因为缺乏足够的练习。

为了解决这个问题，我打算制作一些更具有针对性的练习材料，特别是针对常见错误类型的练习。我可以在课后提供额外的辅导，对于那些需要额外帮助的学生，我可以安排一对一的辅导会议，以确保他们能够克服这些困难。

此外，我也注意到，尽管学生们在课堂上积极参与，但有些学生在小组活动中显得比较被动。这可能是因为他们缺乏自信，或者是因为他们害怕犯错。

为了鼓励这些学生更加积极地参与，我计划在课堂上创造一个更加包容和安全的学习环境。我会明