2024年新人教版九年级上册化学教学课件 第五单元 课题2 化学方程式（第一课时）

九上化学RJ化学方程式第五单元

课题2第1课时1.通过对具体化学反应的分析、理解化学方程式的含义；2.了解书写化学方程式应遵守的原则，能正确书写简单的化学方程式。学习目标课堂导入质量守恒交流讨论：木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳，请用表达式或微观示意图表示此反应。碳+氧气

二氧化碳点燃1.文字表达式2.微观示意图3.符号表达式C

+O2CO2点燃+点燃碳+氧气

二氧化碳点燃1.文字表达式信息少，不便交流2.微观示意图书写不方便3.符号表达式C

+O2CO2点燃信息不完整+点燃新知探究知识点1化学方程式的意义化学方程式——用化学式表示化学反应的式子。如木炭在氧气中燃烧的化学方程式为化学方程式元素符号化学式表示元素表示物质组成表示化学反应C+O2CO2点燃2H2O

2H2↑

+O2↑

通电“和”“反应条件”“生成”反应物生成物读作：水在通电条件下生成氢气和氧气。定性：水在通电条件下生成氢气和氧气定量：微观粒子个数比2：2：1物质质量比2×182×21×32

：：

36：4：322H2O

2H2↑

+O2↑

通电读作：每36份质量的水完全反应生成4份质量的氢气和32份质量的氧气。C+O2CO2点燃元素种类（C、O）不变分子种类改变原子种类（C、O）不变原子数目、质量不变反应物：碳和氧气反应条件：点燃物质总质量不变元素质量不变分子个数比1:1:1m(C):m(O2):m(CO2)=12:32:44生成物：二氧化碳新知探究知识点2化学方程式的书写2.H2+O2H2O怎样写才能称得上是化学方程式？点燃1.2P

+

5O2

2P2O5

与

H2+O2

H2O有什么不同？点燃点燃1.化学方程式的书写原则一是要以客观事实为基础二是要根据质量守恒定律配平化学方程式写出反应物、生成物和反应条件体现化学反应中的物质转化关系等号两边各原子的种类与数目相等体现化学反应的定量关系（1）以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例：PO2

+P2O5在式子的左、右两边分别写出反应物和生成物的化学式；反应物或生成物之间分别用“+”连接一写2.化学方程式的书写步骤反应物和生成物之间用“——”连接；在“——”上注明化学反应发生的条件，如点燃、加热(常用“△”表示)二注PO2

+P2O5点燃4P5O2

+2P2O5点燃三配配平化学方程式使式子左、右两边各元素原子的种类和数目相等，使化学方程式遵守质量守恒定律；将“——”改成“

”，标出生成物状态符号4P5O2

+2P2O5点燃检查反应物和生成物中各原子的个数是否相等左边右边磷原子数氧原子数42×2＝42×5=105×2=10

四查“↑”和“↓”都是表示生成物状态的符号，只能标注在生成物右边。①如果反应物中无气体，生成物中有气体，在气体物质的化学式右边注“↑”。溶液中的反应如果反应物中无固体，生成物中有固体，在固体物质的化学式右边注“↓”。（2）符号“↑”和“↓”的使用②如果反应物和生成物中都有气体，气体生成物就不注“↑”。同理，溶液中的反应若反应物和生成物中都有固体，固体生成物也不注“↓”。如：S+O2SO2点燃“无中生有”时使用（2）符号“↑”和“↓”的使用①正确区分反应条件和反应过程：如“点燃”与“燃烧”不同，“点燃”是反应条件，而“燃烧”是反应过程。②若反应条件有两个或多个时，如“△”与其他反应条件，一般将“△”写在“”下边。书写化学方程式时要注意反应条件（1）某同学把铁丝在氧气中燃烧的化学方程式写为

4Fe＋3O2

2Fe2O3，此反应实际生成物为______，该化学方程式违背了以客观事实为基础的原则。点燃Fe3O4

（2）在化学方程式

H2＋O2

H2O中，反应前后原子的数目________（填“相等”或“不相等”）。点燃不相等典例1

将答案填写至题中划线处。典例2写出下列化学反应的化学方程式：2H2O2══2H2O+O2↑MnO22KMnO4

══K2MnO4+MnO2+O2↑△（1）过氧化氢溶液分解生成水和氧气。（2）高锰酸钾加热生成锰酸钾、二氧化锰和氧气。课堂小结书写原则化学方程式书写步骤一写、二注、三配、四查用化学式表示化学反应的式子定性:反应物、生成物、反应条件定量:质量比、粒子个数比定义意义①要以客观事实为基础②要遵守质量守恒定律随堂练习1．关于化学反应方程式的理解，正确的是（）A.反应前后分子总数保持不变B.该反应的反应物是水C.每2份质量的氢气和1份质量的氧气完全反应D.在点燃的条件下，氢气和氧气反应生成水2H2+O22H2O点燃D原子总数生成物4份质量氢气和32份质量氧气A．S+O2SO2↑2．下列化学方程式书写正确的是（

）B．4Al+3O22Al2O3C．C+O22CO2D．2Mg+O22MgO2点燃点燃点燃点燃B反应物有气体，生物不标气体符号配平错误生成物错误同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效