2024年新人教版九年级上册化学教学课件 第二单元 课题1 我们周围的空气（第一课时）

我们周围的空气九上化学RJ第1课时第二单元

课题11.了解空气的主要成分；2.探究空气中氧气的含量；3.初步认识纯净物和混合物的概念；4.初步学习科学实验的方法，观察、记录并初步学会分析实验现象。学习目标课堂导入空气与我们朝夕相伴，离开了空气我们无法生存，你知道空气的组成吗？人类在探索空气成分的道路上都经历了怎样的过程呢？让我们循着前人的足迹开始探究之旅吧！新知探究知识点1空气的组成空气成分的发现史18世纪70年代，瑞典科学家舍勒和英国化学家普利斯特里分别制得了氧气，但他们并没有意识到自己发现了氧气。舍勒普利斯特里1777年，法国化学家拉瓦锡研究了空气的成分。拉瓦锡雷利19世纪末，英国物理学家雷利发现了稀有气体氩气，之后其他稀有气体陆续被发现。拉瓦锡对空气成分的测定汞+氧气实验现象：部分银白色的液态汞变成红色粉末，容器里空气的体积约减少了1/5。加热氧化汞HgO2HgO结论：空气由氧气和氮气组成，其中氧气约占空气总体积的五分之一。氧化汞汞+氧气实验现象：红色粉末又变成了银白色物质，得到的气体的体积恰好等于密闭容器里所减少的体积。加强热HgOHgO2你能仿照拉瓦锡的实验原理，设计实验测定空气中氧气的体积含量吗？实验装置：空气中氧气含量的测定红磷实验试剂：利用红磷燃烧消耗密闭容器内空气中的氧气，使密闭容器内压强减小，在大气压的作用下，进入容器内水的体积即为消耗氧气的体积。五氧化二磷点燃反应的文字表达式：红磷+氧气实验原理：PO2P2O51.红磷燃烧，产生大量白烟，放出热量；2.冷却至室温后，打开弹簧夹，烧杯中的水被吸入集气瓶，瓶内液面上升至1个等份的标记附近，进入瓶内的水的体积约占瓶内原空气总体积的1/5。实验结论：1.氧气约占空气总体积的五分之一；2.氮气不能燃烧，也不支持燃烧且不易溶于水，且不与水反应。实验现象：1.装置气密性要好，不能漏气；2.红磷需过量，保证完全消耗装置内空气中的氧气；3.点燃后迅速伸入集气瓶，立即塞紧塞子；4.待冷却到室温后再打开弹簧夹。想一想，实验成功的关键是什么？小组交流讨论分析以下问题：1.点燃红磷前打开弹簧夹，水不会倒流，为什么？2.反应完、冷却至室温后打开弹簧夹，烧杯中的水进入集气瓶说明了什么？说明产生了压强差，进而说明集气瓶中的气体减少。因为反应未发生，没有产生压强差。3.什么导致了集气瓶中的气体减少？减少的气体是什么？4.烧杯中水的作用是什么？

一是为了吸收红磷燃烧产生的五氧化二磷，防止污染；二是为了吸收热量，有助于装置冷却。红磷燃烧消耗氧气导致了集气瓶中的气体减少，所以减少的气体是氧气。1.装置漏气；2.红磷的量不足；3.导管中没有事先注满水；4.未冷却到室温就打开弹簧夹。小于1/5实验中进入水的体积小于空气总体积的1/5，可能的原因有哪些？大于1/51.实验前未夹紧弹簧夹，红磷燃烧时气体沿导管逸出；2.燃烧匙伸入过慢或未立即塞上橡胶塞，瓶内空气受热逸出。实验中进入水的体积大于空气总体积的1/5，可能的原因有哪些？测定空气中氧气含量的其他方法氮气（78%）氧气（21%）其他成分（1%）空气的组成典例1化学使世界变得绚丽多彩，其中两百多年前研究了空气成分的科学家是（

）A.拉瓦锡 B.侯德榜

C.门捷列夫

D.道尔顿A典例2下图是“实验室测定空气中氧气含量”的实验装置图，下列说法错误的是（

）A.红磷燃烧产生大量白雾B.做该实验前，应检查装置的气密性C.待装置冷却至室温后才能打开弹簧夹D.若红磷不足，将导致测得氧气的含量小于五分之一A新知探究从物质的组成角度分析，空气和氧气之间有什么区别呢？混合物：由两种或两种以上的物质混合而成纯净物：只由一种物质组成（可用化学符号表示）氧气空气知识点2纯净物和混合物纯净物和混合物的比较判断下列常见的物质中，哪些属于纯净物？哪些属于混合物？干净的空气冰水混合物氧化汞液氧河水二氧化碳澄清石灰水五氧化二磷典例3有下列几种物质：①海水

②液氧③食醋④铁⑤加碘食盐⑥冰水混合物⑦苹果汁饮料。其中属于纯净物的是________；属于混合物的是__________。②④⑥①③⑤⑦课堂小结测定空气中氧气的含量空气的成分（体积分数）、混合物和纯净物原理、装置、现象结论：氧气约占空气总体积的1/5空气是由什么组成的随堂练习1.如图是空气成分体积分数柱状示意图。其中“a”代表的是（）A.氮气B.氧气C.二氧化碳D.稀有气体AA.a点时容器内氮气体积分数为85%

B.b点时氧气的体积分数比c点时小C.氧气有剩余，说明物质燃烧时氧气必须达到一定浓度D.此实验测得空气中氧气的质量分数为18%2.（2023·衡阳中考）某兴趣小组利用氧气传感器来检测足量红磷燃烧过程中氧气的含量，如图所示，下列判断正确的是（）C还有稀有气体等21大同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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