(三篇)双减背景下小学数学作业的创新设计

1馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，种依据。周而复始、形式单一的作业已变为学生一个包袱，作业真正促进学生的发展呢?现结合我的教学实践，对新课2学生产生一种内部需求，会让学生跃跃欲试，内在的需求，玩，学中有玩，玩中有学。游戏活动型作业将所学数学知识蕴涵于游戏之中，让学生在愉快而欢乐的气氛中完成作业，是学生最喜欢的数学作业。例如教学完“乘法口诀”后，我“抛硬币”活动中统计出硬币正面朝上和反面朝上的次数，感兴趣的情境中理解体验了统计的作用，而且学生在游戏中3反馈结果：(1)从数的知识认识10的一半是5。(2)从字形结构认为10的一半是1、0、或拼音Shi。学生在数学与生活学生的创造性思维。又如在学习了“乘数是一位数的乘法”设计作业不能“一刀切”而应该实际出发，因材施教，4作业：(一)、小华今年10岁，比爸爸小27岁，爸爸今年几岁?(二)、小华今年10岁，比爸爸小27岁，今年爸爸和小华共几岁?(三)、小华今年10岁，爸爸38岁。当小华33时，爸爸几岁?此种作业设计可以调动学生作业的积极性，“让学生从做中学”。开放学生的双手，让学生动手操带入一个全新的“情境”,使之在求知欲的驱使下饶有兴趣成一个圆柱形的容器，哪种卷法所容纳的物体比较多?再去超市看一些圆柱形容器，你能发现什么?学生通过计算比较、求“全”、求“活”的调控。那么,将有利于发散学生的思5维，使学生敢于标新立异，提出各种问题，进行大胆创新。我在平时设计作业时避免“题海战术”,防止“熟而生厌”;为学生着想，从学生需要出发，加强作业设计的灵活一场“及时雨”,为龙港的小数老师们答疑解惑，为老师们67计?就当前个人经验来看，是工具性作业更难。为什么这样喊：这些基础类作业不重要吗?是毫无价值吗?语文需要点喜欢对语文学科进行“指指点点”,于是，在社会大环境的8元的目标是否存在联系?和本册整本语文书目标是否有联系?是否和课标有联系?作业中是否考虑到学情，给予学生有效的学习方法指导，切实地给予学生自主学习的帮助?是否有合理的评价机制来诊断学生作业的完成情况?以及诊断后学生是否仍有兴趣和动力继续写教师布置成难度较大、没有设施工具和“脚手架”等因素导致放弃。和评价，但是作业却是“一刀切”,几乎人人一样，没有自素，做到心中有数。餐品上桌后，要有精致可口的开胃菜，9上仍有区别：餐厅的营业目的是为了盈利；而教育的目的，蹦出不得不面对的问题：你想怎么做才能实现这样有价值、充盈的作业设计?坦白说，作为一个经验不足的青年教师，我不能立刻提供一个十分科学合理的框架结构来编制一个如(书中作业目标编写示例)2.按照字的结构进行抄写，并将相同部酋的字抄写在-起.左右结构，上下结构： 全包围结构：独体字：0.注意，把本课你认为容易写错的字，用红笔书写2遍，提醒自己不要与错哦。够打破常规的抄写形式——“两字一词加一拼音”,改为如下案例中的抄写形式(有改动):表5-4小学语文单元作业目标设计案例②解释词语在语境中的意思背诵或默写古诗和名言解释句子在语境中的意思说明句子在文中的作用概括文中人物的品质特点围绕一个意思写几句话归纳课文主要内合1为学嚣业*5