教育科学研究方法理论知识考核试卷

教育科学研究方法理论知识考核试卷1、有较高的内部效度，但在实际情境中普遍性和推广性较低的实验是（）。A.前实验B.准实验C真实验(正确答案)D.假实验答案解析：前实验是指可以进行观察和比较，但控制程度较弱的实验。准实验又称半实验，它是对所有引起变异的原因缺乏充分控制的实验。真实验又称标准实验，它是对所有影响因变量的因素有充分控制的实验。这种实验有很高的内部效度，但由于其人为性较强，设计复杂，因而外部效度不一定很高，很难在实际的教育情境中有普遍性和推广性。按照经典实验理论，实验有真实验和假实验之分，教育实验因难以精确量化和严密控制而被归入假实验的范畴。2.直接影响教育实验结果推广的是（）。A.内在效度B.外在效度(正确答案)C.总体效度D.生态效度答案解析：内在效度：表示因变量的变化在多大程度上来自于自变量，也就是自变量与因变量的因果联系亦即实验结果的真实程度。外在效度：是指实验结果的可推广程度，亦即实验结论对所研究领域的事实的概括程度。提高效度的主要措施：控制无关变量。主要方法有随机法、消除法、恒定法、均衡法和统计控制等。3.对于教育叙事研究的缺点，表述正确的是（）A.样本小，研究的代表性不足(正确答案)B.研究者人数少C被研究者容易抵触D.对研究者要求比较低答案解析：教育叙事研究的缺点：研究资料数据容易失真；收集的资料可能不太容易与叙事的线索相吻合；样本小，研究的代表性不足；研究时间成本高，长期实施比较困难；对研究者要求较高。4.教育行动研究的重要特点之一是研究者与行动者合二为一，而首创“教师即研究者概念的学者是（）A.勒温B.柯雷C.斯腾豪斯(正确答案)D.凯米斯答案解析：斯腾豪斯所领导的“人文课程计划”充分呈现了行动研究的精神，认为唯有发展教师的批判性与创造性力量，才能真正改善学校的教学与行政工作，因此首创“教师即研究者”的概念，主张教师应将自己视为研究者。行动研究一词首先由美国社会心理学家库尔特勒温于1940年提出。哥伦比亚大学师范学院院长柯雷则是行动研究在教育研究领域中引入、推广、应用的首倡者。凯米斯广泛倡导“教育行动研究”，鼓励教师成为反省性实践者，认为教育行动研究是一个可行的研究方法。5.教育行动研究在其发展中出现了三种不同的取向，其中不包括（）A技术取向B实践取向C解放取向D.反思取向(正确答案)答案解析：有关行动研究的取向，格伦迪根据啥贝马斯的三种建构知识的兴趣——技术兴趣、实践兴趣、解放兴趣，将行动研究区分为技术取向、实践取向和解放取向三种取向。6.反映自变量与因变量的因果联系的真实程度的评鉴标准是（）。A.内在效度(正确答案)B.内部效度C.外在效度D.外部效度答案解析：教育实验设计的效度：内在效度：表示因变量的变化在多大程度上来自于自变量，也就是自变量与因变量的因果联系亦即实验结果的真实程度。外在效度：是指实验结果的可推广程度，亦即实验结论对所研究领域的事实的概括程度。提高效度的主要措施：控制无关变量.主要方法有随机法消除法、恒定法、均衡法和统计控制等。7.在教育科学研究中，行动研究的主要任务是（）A.行动理论建构B.解决实际问题(正确答案)C推广研究成果D确立研究范例答案解析：行动研究为行动而研究，以解决实际问题为主要任务，为实践本身的改善而展开行动，而不是理论上的建构。通过行动与研究的结合，透过实践行动来改善工作情境中所面临的问题，关注问题的圆满解决，进而改善实践工作情境。8.19世纪以来，在行动研究方面出现了不同的取向，其中斯坦豪斯所主张的行动研究取向属于（）。A.技术取向B.实践取向(正确答案)C.解放取向D.批判取向答案解析：19世纪以来，在行动研究方面出现了不同的取向，教育科学研究中的行动研究已形成三种基本取向，它们是技术取向、实践取向和解放取向。技术取向的行动研究：主要目的是提升实务效能，促使人员参与和了解，检验其他研究成果的可用性；实践取向的行动研究：改善务实，增进个人实践的发展，促使个人独立慎思行动；解放取向的行动研究：改善务实，提升实用专业智慧，培养个人具批判意识、解放习惯和力行实践。其中斯坦豪斯所主张的行动研究取向属于实践取向。9.（）是指实验主试的情感偏向对实验结果产生了干扰。A顺序效应B期望效应(正确答案)C霍桑效应D生成效应答案解析：期望效应，指主试情感的某种偏向而对实验结果产生了干扰。10.1968年，北美学者杰克逊最早运用了一种新的方法研究了学校的现场活动。这种新的研究方法是（）。A.叙事研究(正确答案)B.行动研究C.田野研究D.现场研究答案解析：1968年，北美学者杰克逊最早运用了一种新的方法研究了学校的现场活动。这种新的研究方法是叙事研究，教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。非为讲故事而讲故事，而是通过教育叙事展开对现象的思索，对问题的研究，是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为-体的一种教育经验的发现和揭示过程。行动研究，是指以某些行动对组织系统的影响为主要对象的研究活动。田野研究被认为是人类学与其他学科的最主要区别之一，田野研究方法的成熟被认为是现代社会人类学、文化人类学成熟的标志。现场研究又称实地研究，有别于学院的高度控制的实验室研究，需要实验者进入实际环境进行长期观察、采访，搜集大量显示数据和资料，并最终通过分析得到相应结论或推论。11..被称为半实验，是对所有引起变异的原因缺乏充分控制的实验是（）。A.前实验B.准实验(正确答案)C.真实验D.后实验答案解析：准实验，又称为半实验，是对所有引|起变异的原因缺乏充分控制的实验，它适于现场条件或接近现实的模拟性研究。前实验是指可以进行观察和比较，但控制程度较弱的实验。真实验又称标准实验，它是对所有影响因变量的因素有充分控制的实验。12.被称为标准实验，是对多有影响因变量的因素有充分控制的实验是（）。A.前实验B.准实验C.真实验(正确答案)D.后实验答案解析：准实验，又称为半实验，是对所有引|起变异的原因缺乏充分控制的实验，它适于现场条件或接近现实的模拟性研究。前实验是指可以进行观察和比较，但控制程度较弱的实验。真实验又称标准实验，它是对所有影响因变量的因素有充分控制的实验。13.衡量教育实验成败，优劣的关键性质量指标，是一个实验的有效性是指（）。A.实验效度(正确答案)B.实验信度C.内在效度D.外在效度答案解析：实验效度是指一个实验的有效性，它是衡量教育实验成败、优劣的关键性质量指标、美国的坎贝尔和斯坦利把实验效度分为内在效度和外在效度。内在效度指实验者所操作的自变量对因变量造成的影响的真实程度。外部效度是指实验结果的概括性和代表性。14.按照实验课题覆盖区域的大小来划分，教育实验可分为（）A.前实验、准实验和真实验B.开创性实验、验证性实验和改造性实验C.单科单项实验、多科实验和整体实验(正确答案)D.单组实验、等组实验和轮组实验答案解析：根据随机化和控制程度是否充分，分为前实验、准实验和真实验；根据某种实验是否有人做过来，分为开创性实验、验证性实验和改造性实验；根据实验的方法，分为单组实验、等组实验和轮组实验。15.（）是行动研究在教育研究领域中引入、推广、应用的首倡者。A.库尔特勒温B.凯米斯C.埃里奥特D.柯雷(正确答案)答案解析：行动研究，是指以某些行动对组织系统的影响为主要对象的研究活动。实验社会心理学的一种研究方法。哥伦比亚大学师范学院院长柯雷是行动研究在教育研究领域中引入、推广、应用的首倡者。16.下面对于教育研究叙事的相关说法，正确的是（）。A.教育叙事可以为虚构的故事B.教育叙事可以虚构有意义的现象C.教育叙事的教育性是指导一切的标准和尺度，因而事件无所谓真假D教育生活是社会生活(正确答案)答案解析：教育叙事研究要遵循事实。教育生活是社会生活，也是人的精神生活。17.教育叙事研究报告的撰写是在大量实际工作的基础上进行的总结性归纳，其主体通常是（）。A.一篇论文B.一本专著C.一份结论D.一个故事(正确答案)答案解析：由于教育叙事研究更强调叙事，而不是理论创新或论证，其成果形式往往就是一篇有意义的故事。18.不属于实验法的基本要素的是（）。A.自变量与因变量B.前测与后测C.实验组与控制组D.无关变量和控制变量(正确答案)答案解析：实验法通常由三对基本要素组成：自变量与因变量、前测与后测和实验组与控制组。19.影响教育实验内在效度的因素不包括（）。A.偶然因素B.成熟、测验（前测）、测量工具、统计回归C.被试选择的差异与被试的流失D.测验的交互作用(正确答案)答案解析：测验的交互作用是影响教育实验外在效度的因素。20.影响教育实验外在效度的因素不包括（）。A.选择与成熟程度的交互作用(正确答案)B.抽样误差和实验处理的交互作用C.实验安排效应D.多重处理干扰答案解析：选择与成熟程度的交互作用属于影响教育实验内在效度的因素。21.实验变量不包括（）。A.无关变量B.自变量C.因变量D.相关变量(正确答案)答案解析：实验设计中需要考虑的变量有自变量、因变量和无关变量。22.教育叙事研究足把一个自然状态下的生活事件转化为一个有明确主题的教育故事，中间会有一系列加工提升的过程，这个过程分别围绕三种不同形态进行。这三种形态是（）。A.现场、现场文本、故事文本B.现场、故事文本、影像文本C.现场、现场文本、影像文本D.现场、现场文本、研究文本(正确答案)答案解析：从成果形成的角度看，教育叙事研究是把一个自然状态下的生活事件转换为一个有明确主题的教育故事，中间会有一系列加工提升的过程，分班围绕三种不同形态进行：现场、现场文本、研究文本。23.教育叙事研究总结阶段的主要标志是（）。A.从问题到现场B.从现场到现场文本C.从现场文本到研究文本(正确答案)D.从研究文本到应用文本答案解析：从现场文本到研究文本——教育叙事研究总结阶段。教育叙事研究最后的工作就是对收集到的故事资料进行整理分析，完成事件的研究文本——教育叙事研究报告。24.教育行动研究的模式多种多样，但基本上是以温勒提出的模式为架构的，这一架构是（）。A.计划、调整、行动、反思B.计划、行动、反思、总结C.计划、行动、观察、反思(正确答案)D.计划、行动、总结、推广答案解析：教育行动研究的模式多种多样，但基本上是以温勒提出的模式为架构的，这一架构是计划、行动、观察、反思。25.通过教育叙事研究获得某种教育理论或教育信念的主要方式是（）。A.演绎B.归纳(正确答案)C.比较D.综合答案解析：归纳是教育叙事研究获得某种教育理论或教育信念的主要方式。也就是说，教育叙事研究中的教育理论是从所叙述的具体教育事件及其情节中归纳出来的。26.19世纪以来，在行动研究方面出现了不同的取向，其中勒温所主张的行动研究取向属于（）。A.技术取向(正确答案)B.实践取向C.解放取向D.批判取向答案解析：行动研究的技术取向又称为科学的行动研究、操作研究，乃是行动研究早期的形式。勒温所做的行动研究实际上是一种实验研究或者准实验研究，或称为技术的行动研究。27.凯米斯的行动研究循环模式的架构是（）。A.计划、调整、行动、反思B.计划、行动、反思、总结C.计划、行动、观察、反思(正确答案)D.计划、行动、总结、推广答案解析：凯米斯的行动研究模式主要依据勒温行动研究的理念而加以修改，提出了计划、行动、观察、反思四大历程，当反省过后发觉计划必须修订改进，便进行第二阶段的修改计划。28.在前实验设计方法中，实验模式为SO1XO2的是（）。A.单组前测设计B.单组后测设计C单组前后测设计(正确答案)D.等组前后测设计答案解析：教育实验分组设计的基本类型：前实验设计、准实验设计、真实实验设计。前实验设计通常是一种自然描述，用来识别自然存在的临界变量及其关系，其表现形式有：单组后测设计、单组前后测设计、固定组比较设计。在前实验设计方法中，实验模式为SO1XO2的是单组前后测设计。29.名词解释：准实验答案解析：准实验又称半实验，它是对所有引|起变异的原因缺乏充分控制的实验，它较为适用于现场条件或接近现实的模拟性研究。30.名词解释：研究文本答案解析：研究文本是教育叙事研究的最终成果形式及叙事报告。它是在现场文本的基础上对事件情节进行组织，并增加解释性文字，以回答事件的重要性或教育意义。31.名词解释：自变量答案解析：自变量是指呈现给被试者的刺激变量，是一种假定原因变量，是由实验者主动操纵的变量。32.简述教育实验设计的步骤。答案解析：（1）确定实验课题：确定实验课题时实验设计的第一步。

（2）实验变量的确定和分解。

（3）建立实验假设。

（4）选择适当的实验方法。33.教育叙事研究法的优点与缺点答案解析：教育叙事研究法的优点：（1）有助于研究者收集到生动、真实的日常教育教学生活资料；（2）接近日常生活与思维范式，易于被教育实践者所理解；（3）有助于叙述者发掘教育的深层意义，从而改进教学观念和行为；（4）可以给读者带来一定的想象空间；

教育叙事研究法的缺点：（1）研究资料容易失真；（2）收集的资料可能不太容易与故事的线索相吻合；（3）样本小，研究的代表性不足；（4）研究时间成本高，长期实施比较困难；（5）对研究者要求较高；（6）评价难。34.简述教育叙事研究