Unit1 How can I get there（教学设计）人教PEP版英语六年级上册

Unit1HowcanIgetthere（教学设计）人教PEP版英语六年级上册主备人备课成员教材分析“Unit1HowcanIgetthere（教学设计）人教PEP版英语六年级上册”主要围绕方位词和问路、指路场景展开。本节课旨在让学生学会使用情态动词can提问，掌握常见方位词如left,right,straight等，以及运用简单的英语进行问路和指路的表达。教材内容紧密结合学生的生活实际，通过生动的情景对话和图片，引导学生学会在实际场景中运用所学知识。核心素养目标培养学生能够在真实语境中运用所学英语进行有效沟通，提升语言运用能力；通过地图和方位词的学习，发展学生的空间感知能力和逻辑思维能力；同时，增强学生跨文化交流的意识，提高他们的文化素养和社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语问候语和简单的日常交流用语，了解一些基本的方位词和交通方式。

2.学生对新鲜事物充满好奇，喜欢互动和游戏化的学习方式。他们在英语学习方面具有一定的听说能力，但写作和阅读能力相对较弱。学生的学习风格多样，有的喜欢视觉学习，有的喜欢听觉学习，还有的喜欢动手操作。

3.学生在学习本课时可能遇到的困难和挑战包括：对方位词的理解和记忆，如何在真实场景中运用所学知识进行有效的问路和指路，以及如何正确使用情态动词can进行提问。此外，由于学生的英语基础和学习能力存在差异，部分学生可能在课堂参与和口语表达方面遇到困难。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：人教PEP版英语六年级上册，确保每位学生都有教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的地图、方位词卡片、教学PPT以及相关视频片段。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备一张地图和方位词卡片，以便学生进行互动练习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对问路和指路英语表达的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中有没有遇到过迷路的情况？你们是如何求助的？”

展示一些关于问路和指路的图片或视频片段，让学生初步感受英语在日常生活中的应用。

简短介绍本节课的学习目标，即学习如何用英语进行有效的问路和指路，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解问路和指路的基本英语表达方式。

过程：

讲解情态动词can的用法，以及如何用它来提问。

详细介绍常见方位词如left,right,straight等，并通过示例句型展示如何使用这些词汇。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体情景，让学生深入了解如何在实际场景中运用英语进行问路和指路。

过程：

设计几个典型的问路和指路的情景对话。

让学生分角色扮演，模拟问路和指路的场景，练习使用目标语言。

引导学生思考在不同情况下如何灵活运用所学知识，以及如何应对可能出现的对话变化。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个常见的问路场景进行讨论，如机场、商场等。

小组内讨论在该场景下可能遇到的问题和解决方案，以及如何用英语表达。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对问路和指路英语表达的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括场景描述、对话示例和解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调问路和指路英语表达的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括情态动词can的用法、方位词的运用以及实际情景对话的练习。

强调问路和指路英语表达在现实生活中的实用价值，鼓励学生在日常生活中多使用英语。

布置课后作业：让学生编写一个关于问路和指路的对话，并在下节课上进行分享，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：通过本节课的学习，学生能够熟练使用情态动词can进行提问，掌握常见方位词如left,right,straight等，并在模拟的问路和指路场景中，能够自然地运用所学知识进行交流。学生的听说能力得到加强，能够更加自信地使用英语进行日常对话。

2.空间感知能力增强：通过对地图和方位词的学习，学生的空间感知能力得到提升。他们能够更好地理解方向和位置的概念，并在实际生活中运用这些知识，如识别路标、理解地图指示等。

3.逻辑思维能力发展：在分析问路和指路的情景对话中，学生需要理解对话的逻辑关系，判断不同情境下的最佳应对策略。这种分析过程有助于培养学生的逻辑思维和决策能力。

4.文化意识提高：通过本节课的学习，学生不仅掌握了实用的英语表达，还了解了一些西方国家的交通规则和文化习惯。这种跨文化的学习有助于提高学生的文化意识和国际视野。

5.社交技能提升：在小组讨论和课堂展示环节，学生需要与他人合作，表达自己的观点，并倾听他人的意见。这些活动有助于提升学生的团队合作能力和社交技能。

6.自主学习能力增强：通过编写对话和课后作业，学生能够独立思考和创作，这不仅巩固了课堂学习内容，也培养了学生的自主学习能力和创造力。

7.实际应用能力提高：学生在课堂上学到的知识能够在实际生活中得到应用，如在外出时使用英语问路，或者在旅行中使用英语与当地人交流。这种实际应用能力的提升，让学生体会到了学习英语的实用价值。典型例题讲解例题一：

情景：你是一位学生，你想去图书馆，但不熟悉路线。你遇到了一位热心的警察叔叔，你想请教他如何去图书馆。

编写一个对话，使用本节课学到的方位词和情态动词can。

答案：

A:Excuseme,Officer.Canyouhelpme?

B:Sure,I'dbehappytohelp.Wheredoyouwanttogo?

A:Iwanttogotothelibrary,butIdon'tknowtheway.

B:OK.Gostraightdownthisroad,thentakealeftatthetrafficlights.Thelibraryisonyourrightaftertwoblocks.

例题二：

描述一个从学校到书店的路线，使用至少三个方位词和情态动词can。

答案：

Fromourschool,youcangostraightalongthemainroad.Afteraboutfiveminutes,you'llseeaparkonyourleft.Continuestraightandthentakearightatthenextintersection.Thebookstoreisonyourleft,justafterthecoffeeshop.

例题三：

假设你在国外旅行，你想问路人如何去最近的地铁站。编写一个简短的对话。

答案：

A:Hello,canyoutellmehowtogettothenearestsubwaystation?

B:Yes,ofcourse.Walkdownthisstreetforabouttwoblocks,andthentakealeft.Thesubwaystationisonyourright.

例题四：

使用情态动词can和方位词，编写一个关于如何从电影院到餐厅的指示。

答案：

Togettotherestaurantfromthemovietheater,youcanexitthetheaterandturnright.Walkforoneblock,thentakealeft.Therestaurantisonyourleft,justacrossthestreetfromthebank.

例题五：

编写一个关于如何在大型购物中心内找到洗手间的指示。

答案：

Ifyou'relookingforthebathroomintheshoppingmall,youcanstartfromtheinformationdesk.Gostraightpastthefoodcourt,andthentakethesecondright.Thebathroomwillbeonyourleft,neartheelevator.课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂互动环节，通过提问检查学生对情态动词can的用法和方位词的掌握情况。例如，教师可以提出问题：“Canyoutellmehowtogettothepark?”，并观察学生是否能够正确使用所学知识回答。

-观察：在学生进行角色扮演和小组讨论时，教师应仔细观察学生的参与度和语言运用能力，注意他们是否能够在实际场景中自然地使用目标语言。

-测试：在课程结束时，进行一个小测验，以测试学生对本节课所学内容的理解和记忆。例如，提供一张地图和几个问题，让学生标出特定地点并描述如何到达那里。

-及时解决问题：在课堂活动中，教师应及时发现并解决学生在理解和运用所学知识时遇到的问题。这可能包括纠正发音错误、解释语法规则或提供额外的示例。

2.作业评价：

-批改：对学生的作业进行认真批改，检查他们是否能够正确使用情态动词can和方位词，以及是否能够编写合理的对话或指示。

-点评：在作业批改后，教师应提供具体的反馈，指出学生的亮点和需要改进的地方。例如，教师可以写道：“Yourdialogueisveryclearandyou'veusedthedirectionwordscorrectly.Nexttime,trytousemoreadvancedvocabularytomakeyourwritingmoreinteresting.”

-鼓励：在评价中，教师应鼓励学生继续努力。对于表现出色的学生，可以给予表扬和奖励；对于需要提高的学生，可以提供额外的支持和指导。

-反馈：通过个人或小组反馈会议，教师可以与学生讨论作业中的具体问题，帮助学生理解评价标准，并设定改进的目标。教学反思这节课结束后，我感到非常欣慰，因为学生们在问路和指路的英语表达上取得了明显的进步。但同时，我也在思考哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。

首先，我觉得学生们对情态动词can的用法掌握得非常好。在课堂互动和角色扮演中，他们能够自然地使用can来提问，这表明我们在基础知识讲解环节做得不错。学生们也能够正确使用方位词，如left,right,straight等，在模拟的问路和指路场景中流畅地交流。

然而，我也注意到在小组讨论环节，一些学生在表达时仍然显得有些紧张。这可能是因为他们还不够熟悉这种互动学习方式，或者是对自己的英语水平缺乏信心。我计划在下一次课上更多地鼓励他们，让他们相信自己的能力，更加积极地参与到讨论中来。

此外，我发现有些学生在理解地图和方位词时遇到了一些困难。这让我意识到，我们需要更多地在课堂上提供实际操作的练习，比如使用地图进行模拟导航，这样可以帮助学生更好地理解空间关系。

在作业方面，我很高兴看到大部分学生都能够完成作业，并且质量也很高。但我也发现了一些共性问题，比如一些学生在编写对话时，语言表达还不够自然。我认为我们需要在课堂上更多地练习真实的对话，让学生能够更加熟练地运用所学知识。

在教学方法上，我觉得使用角色扮演和小组讨论是非常有效的。这种互动式的学习方式让学生们能够在实践中学习和应用英语，而不是仅仅在理论上掌握。但同时，我也在思考是否可以引入更多的游戏化元素，比如通过竞赛或游戏来增加学习的趣味性，从而提高学生的参与度和学习效率。

最后，我认为及时的评价和反馈对学生来说非常重要。在课堂上，我会继续通过提问和观察来评估学生的学习情况，并在作业批改中给予他们具体的反馈。我相信，通过这样的持续关注和指导，学生们会取得更大的进步。板书设计①重点知识点：

-情态动词can的用法

-常见方位词（left,right,straight,etc.）

-问路和指路的常用表达

②重点词汇：

-情态动词：can

-方位词：l