7静夜思 教学设计 ()

7静夜思教学设计()主备人备课成员教学内容《7静夜思》教学设计

教学内容：统编版小学语文一年级上册《静夜思》

内容列举：

1.学习唐代诗人李白的《静夜思》。

2.理解诗句“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”的意思。

3.学习生字“床、前、明、月、疑、是、地、霜、举、头、思、乡”。

4.掌握诗句的朗读节奏和韵律。

5.通过诗句感受诗人的思乡之情。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《静夜思》，学生能够理解并运用诗句中的生字，正确朗读并背诵全诗，提高对古典诗词的鉴赏能力和语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗句体会诗人的情感，激发想象力和创造力，能够在日常生活中观察和感受自然美，提升审美情趣。

3.文化传承与理解：让学生了解并传承中国古典诗词文化，认识李白这位伟大的诗人，增强对中华民族文化的自豪感。

4.实践与创新：鼓励学生在学习诗词的同时，尝试创作自己的小诗，培养创新思维和语言实践能力。教学难点与重点1.教学重点

①能够正确朗读并背诵《静夜思》。

②理解诗句中的生字词，并学会在句子中运用。

③感受并表达诗句中所蕴含的思乡之情。

2.教学难点

①正确把握诗句的朗读节奏和韵律，体会古典诗词的音韵美。

②理解“疑是地上霜”中“疑”字的深层含义，培养学生对词语内涵的理解能力。

③通过诗句引发学生对故乡的思考和想象，培养他们的情感共鸣和审美情趣。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源

-电脑

-投影仪

-白板

-朗读设备

2.课程平台

-学校教学管理系统

-电子书包

3.信息化资源

-诗词朗读音频

-诗人李白简介资料

-古代诗歌背景资料

4.教学手段

-互动讨论

-角色扮演

-情景模拟

-创作练习教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师在课堂上展示一张夜晚的图片，引导学生观察并描述图片中的场景。

-提问：“你们有没有在夜晚看到过美丽的月光？你们觉得月光下会有什么特别的感觉？”

-学生自由发言，教师引导学生分享自己的感受和经历。

-教师总结学生的回答，并引入本节课的主题《静夜思》。

2.讲授新课（15分钟）

-教师展示《静夜思》的诗句，并逐句解读。

-教师通过朗读、解析诗句的方式，让学生理解诗句的意思。

-教师通过展示图片、讲解生字词等方式，帮助学生理解诗句中的关键词汇。

-教师通过提问、讨论等方式，引导学生思考诗句背后的情感和意义。

-教师进行适当的板书，记录重点内容和学生的回答。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出一些与诗句相关的问题，让学生口头回答或写下答案。

-教师选取一些生字词，让学生在黑板上写出它们的拼音和意思。

-教师进行一些朗读练习，让学生跟读并注意节奏和韵律。

-学生分组进行讨论，分享自己对诗句的理解和感受。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师邀请学生上台扮演诗人李白，用自己的语言表达诗句中的情感。

-学生自由发挥，用自己的语言和动作展示诗句中的情景。

-教师通过提问和点评，引导学生深入思考诗句的意义和表达方式。

-学生之间进行互动，互相欣赏和评价彼此的表演。

5.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，回顾学生回答和讨论的情况。

-教师强调《静夜思》所传达的思乡之情，并鼓励学生在日常生活中关注和欣赏自然美。

-教师布置作业，要求学生背诵《静夜思》并写一篇关于思乡的短文。

注意：以上教学过程设计仅为参考，实际教学中根据学生的实际情况和反应，可以适当调整内容和时间分配。教学资源拓展1.拓展资源

-诗人李白简介：介绍李白的生平、成就及其在中国文学史上的地位。

-唐代诗歌背景资料：介绍唐代的社会背景、文化特点以及诗歌在唐代的发展情况。

-《静夜思》创作背景：探讨李白创作这首诗的历史背景和情感动机。

-其他相关诗词：如李白的《望庐山瀑布》、《赠汪伦》等，以及其他诗人的怀乡诗词，如杜甫的《月夜忆舍弟》等。

-古代诗词鉴赏方法：介绍古代诗词的鉴赏技巧，如节奏、韵律、意象等。

-诗词朗读音频：收集不同版本的《静夜思》朗读音频，让学生感受不同的朗读风格和情感表达。

2.拓展建议

-让学生查阅李白的生平资料，了解其成长经历和创作背景，加深对诗人及其作品的理解。

-鼓励学生阅读其他怀乡诗词，比较不同诗人表达思乡情感的方式和手法，提升审美能力。

-安排学生进行诗词鉴赏练习，让他们学会从节奏、韵律、意象等方面欣赏和分析古代诗词。

-利用多媒体资源，播放不同朗读者的《静夜思》音频，让学生感受朗读的艺术魅力，并尝试模仿和创作。

-设计一些课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中深入理解诗词内容，培养合作能力和创造力。

-鼓励学生创作自己的小诗，以怀乡为主题，将所学知识运用到实践中，提高写作能力。

-建议学生参观博物馆或文化遗址，亲身感受古代文化氛围，增强对传统文化的认识和尊重。

-让学生尝试将《静夜思》翻译成现代白话文，或者用自己的语言改写诗句，以加深对诗句的理解和感悟。

-定期组织诗词鉴赏讲座或比赛，激发学生学习古典诗词的兴趣，培养他们的文学素养。板书设计①诗标题《静夜思》：突出诗的名称，便于学生记忆。

②重点生字词：板书“床、前、明、月、疑、是、地、霜、举、头、思、乡”等生字词，以及“疑是地上霜”中的“疑”字，方便学生认识和记忆。

③诗句板书：

-床前明月光

-疑是地上霜

-举头望明月

-低头思故乡

板书时，每句诗后可以留出空间，以便后续讲解时补充注释或分析。同时，板书应保持整洁，重要词语可以用彩色粉笔标记，以吸引学生的注意力。典型例题讲解1.例题一：诗句理解

题目：请解释诗句“床前明月光，疑是地上霜”中的“疑”字的含义。

答案：在这句诗中，“疑”字表示诗人李白看到床前的月光，感觉它像是地上的霜。这里的“疑”字表达了诗人对月光和霜之间的相似之处的感受，同时也体现了诗人夜晚独处时的一种迷离和恍惚的心境。

2.例题二：诗句背诵

题目：请背诵《静夜思》全诗。

答案：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

3.例题三：生字词运用

题目：请用以下生字词造句：“床、前、明、月、疑、是、地、霜、举、头、思、乡”。

答案：

-床：晚上，我躺在床上了。

-前：桌子放在床前，很方便。

-明：明天是个晴朗的好天气。

-月：月亮升上了天空，照亮了夜晚。

-疑：我对他的话有些疑虑。

-是：这本书是我的。

-地：地面上的花朵很美丽。

-霜：夜晚，草地上出现了霜。

-举：举起手来，我们发誓。

-头：低下头，他沉思了片刻。

-思：我思念远方的亲人。

-乡：我对故乡的回忆充满了温馨。

4.例题四：诗句改写

题目：请将诗句“疑是地上霜”改写为现代汉语。

答案：我怀疑那是地面上的霜。

5.例题五：情感体验

题目：请描述你在阅读《静夜思》时的感受，并解释为什么。

答案：示例：当我阅读《静夜思》时，我感受到了一种深深的思乡之情。诗句中的“低头思故乡”让我想起了远方的家和亲人，让我感到温暖和孤独交织在一起。这首诗让我更加珍惜家乡的美好，也让我对远方的事物充满了好奇和向往。

补充说明：

-在讲解例题一时，可以引导学生思考“疑”字在句子中的作用，以及它如何表达诗人的内心感受。

-在讲解例题二时，可以让学生先自行背诵，然后教师进行纠正和指导，确保学生能够正确背诵。

-在讲解例题三时，可以让学生先尝试自己造句，然后教师进行点评和指导，帮助学生更好地理解和运用生字词。

-在讲解例题四时，可以让学生尝试自己进行改写，然后教师展示答案并进行解析，加深学生对诗句的理解。

-在讲解例题五时，可以鼓励学生分享自己的真实感受，教师可以通过引导性问题帮助学生深入思考和表达。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题并分享自己的感受。

-学生对诗句的理解和背诵表现出较好的掌握，能够正确朗读并背诵《静夜思》。

-学生在生字词的学习中，能够理解和运用大部分生字，但部分学生对于一些生字词的书写和发音还需加强。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中积极合作，能够分享彼此的想法和感受。

-小组讨论成果展示时，学生能够用自己的语言表达对诗句的理解，展示出较高的思考和分析能力。

-部分小组能够通过角色扮演或朗读等方式生动地展示诗句的情感。

3.随堂测试：

-随堂测试中，学生能够正确回答与诗句相关的问题，显示出对课堂内容的较好掌握。

-学生在测试中能够运用所学生字词进行造句，但部分学生语言表达仍需加强。

-测试结果显示，学生在理解诗句的情感和意义方面有待提高。

4.课后作业评价：

-学生完成的课后作业整体较好，能够按照要求背诵诗句并完成相关练习。

-部分学生在作业中仍存在一些错误，如生字词的拼写错误或对诗句的理解不够深入。

-学生在作业中展示出较高的写作能力，能够用自己的语言表达对诗句的感悟。

5.教师评价与反馈：

-教师对学生在课堂上的积极参与和表现给予