【核心素养目标】人教版七上第一单元第3课时《校园的早晨》教案

【核心素养目标】人教版七上第一单元第3课时《校园的早晨》教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：人教版七年级上册第一单元第3课时《校园的早晨》，主要讲述校园早晨的景色、氛围以及同学们的活动，通过描绘早晨的校园生活，培养学生的观察力和想象力，激发学生对生活的热爱。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与第一单元前两课时《我的校园》和《校园的四季》相衔接，通过描绘校园的早晨，让学生对校园有更全面的认识。此外，本节课涉及的观察、描绘、表达等能力，与学生在小学阶段所学的写作技巧和表达能力有密切联系，有助于巩固和提升学生的语文素养。核心素养目标1.培养学生的观察力，通过观察校园早晨的细节，提升对自然环境的感知能力。

2.增强学生的表达能力，通过描绘校园早晨的景象，提升语言组织和文字表达能力。

3.激发学生的想象力，引导学生从不同角度思考，创造性地描绘校园早晨的美好画面。

4.培养学生的审美情趣，让学生在欣赏和创作中感受美的存在，提升审美鉴赏能力。教学难点与重点1.教学重点

①引导学生观察并描述校园早晨的环境和氛围，培养学生细致观察和准确描绘的能力。

②指导学生运用恰当的修辞手法和描写技巧，使文章生动有趣，提升写作水平。

2.教学难点

①激发学生主动观察校园早晨的兴趣，克服观察过程中的盲目性和表面性，深入挖掘细节。

②帮助学生理解并运用各种描写方法，如动静结合、色彩搭配、感官融合等，使文章更具表现力。

③引导学生将个人情感融入写作，使文章充满情感色彩，避免平铺直叙，增强文章的感染力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统、电脑

2.课程平台：校园网络教学平台

3.信息化资源：校园风光图片、早晨活动视频、优秀作文范文

4.教学手段：小组讨论、个人分享、写作练习、互动问答教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过校园网络教学平台发布预习资料，包括《校园的早晨》课文内容、相关背景资料，明确要求学生预习时关注早晨校园的环境描写和情感表达。

设计预习问题：设计问题如“课文中描绘了哪些早晨的景象？”“作者在文中表达了怎样的情感？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过平台的数据统计功能，监控学生的预习情况，及时提醒未完成预习的学生。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读课文和预习资料，记录下自己的初步理解和感受。

思考预习问题：针对预习问题，学生独立思考，记录下自己的答案和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至平台，为课堂讨论做好准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，提升学习主动性。

信息技术手段：利用网络平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放校园早晨的视频，引导学生进入学习状态，提出本节课的学习目标。

讲解知识点：讲解如何通过细节描写来表现早晨的校园氛围，举例说明修辞手法的运用。

组织课堂活动：分组讨论，让学生分享自己观察到的校园早晨的细节，讨论如何用语言表达。

解答疑问：针对学生的疑问，提供解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题和讲解的内容。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观察和想法。

提问与讨论：学生提出自己在预习和讨论中的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解知识点，帮助学生理解。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习。

合作学习法：培养学生的团队合作能力和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作作业，要求学生描绘自己校园的一个早晨，运用课堂上学到的描写方法。

提供拓展资源：提供一些关于自然描写和情感表达的文学资源，供学生参考。

反馈作业情况：批改作业，给予学生具体的反馈和改进建议。

学生活动：

完成作业：学生根据课堂所学，完成写作作业，尝试运用不同的描写手法。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行额外的学习和探索。

反思总结：学生对自己的写作过程和成果进行反思，思考如何改进。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，发展个人写作技能。

反思总结法：通过反思总结，提升学生的自我监控和自我提升能力。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学作品：《校园的早晨》是一篇描写校园生活的散文，以下是一些与本节课教学内容相关的文学作品，供学生拓展阅读：

-巴金的《家》中关于校园生活的描写。

-老舍的《骆驼祥子》中关于自然环境的描绘。

-鲁迅的《从百草园到三味书屋》中对自然景色的描述。

（2）影视资源：观看一些关于校园生活和早晨景象的影视作品，如：

-电视剧《小欢喜》中关于校园早晨的片段。

-电影《阳光灿烂的日子》中描绘的校园生活场景。

（3）艺术作品：欣赏一些描绘早晨景象的艺术作品，如：

-梵高的《向日葵》中阳光灿烂的早晨。

-莫奈的《日出》中水面上的晨光。

（4）科普资源：了解一些关于早晨自然现象的科普知识，如：

-早晨的雾是如何形成的。

-早晨的露水对植物生长的影响。

2.拓展建议：

（1）文学创作实践：鼓励学生模仿《校园的早晨》的写作风格，创作一篇关于自己校园生活的散文，注意运用细节描写和修辞手法，表达自己的情感。

（2）观察日记：建议学生每天早晨到校园中走一圈，记录下自己观察到的不同季节、不同天气下的校园早晨景象，形成观察日记，培养观察力和表达能力。

（3）主题讨论：组织学生进行小组讨论，探讨以下主题：

-“早晨的校园有哪些变化？”“早晨的校园对你有哪些特别的情感意义？”

-“如何通过不同的修辞手法来增强文章的表现力？”

（4）诗歌创作：引导学生尝试创作一首关于校园早晨的诗歌，运用比喻、拟人等修辞手法，表达对校园早晨的感受。

（5）艺术创作：鼓励学生通过绘画、摄影等方式，展现早晨校园的美景，可以是风景画、速写或摄影作品。

（6）科普小论文：要求学生结合所学的科普知识，撰写一篇关于早晨自然现象的小论文，如“早晨的雾是如何形成的”。

（7）阅读分享：组织学生进行阅读分享会，分享自己在拓展阅读中的心得体会，以及对自己写作的启发。

（8）写作工作坊：邀请学校的语文教师或作家举办写作工作坊，为学生提供写作指导，分享写作经验和技巧。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂讲解和活动过程中，教师通过提问的方式来检验学生对《校园的早晨》课文内容的理解程度，以及对早晨校园描写技巧的掌握情况。问题应涵盖课文的主要内容和写作手法，以便全面了解学生的学习情况。

-观察：教师通过观察学生在小组讨论、角色扮演等活动中的表现，评估学生对课文知识的运用能力和团队合作能力。观察重点包括学生的参与度、表达清晰度、创意发挥等。

-测试：在课程结束时，教师可以设计一些小测试，如填空、选择、简答等，来测试学生对本节课重点知识点的掌握情况。

2.作业评价：

-批改：教师对学生的写作作业进行认真批改，关注学生是否能够运用课堂上学到的观察和描写方法，以及文章的结构、语言运用是否得当。

-点评：在批改作业的基础上，教师选择具有代表性的作业进行课堂点评，指出作业的优点和需要改进的地方，为学生提供具体的写作指导。

-反馈：教师及时将作业评价反馈给学生，鼓励学生继续努力，特别是对写作有进步的学生，要给予肯定和鼓励，对存在问题的学生，要提出具体的改进建议。

课堂评价：

-提问示例：请描述《校园的早晨》中作者是如何通过细节描写来表达早晨校园的宁静和美好的？

-观察示例：在小组讨论中，学生甲能够主动分享自己对课文的理解，并积极倾听他人的意见，表现出良好的沟通和合作能力。

-测试示例：请从以下选项中选择正确的修辞手法，用以描述《校园的早晨》中的一句话。（A.拟人B.比喻C.排比）

作业评价：

-批改示例：学生乙的作文在描绘校园早晨的景色时，运用了丰富的比喻和拟人，使得文章生动有趣，但在文章结构上稍显松散，需要进一步加强段落之间的逻辑联系。

-点评示例：在今天的作业点评中，我特别提到学生丙的作文，他巧妙地运用了感官描写，让读者仿佛能够感受到早晨校园的清新空气和宁静氛围。这是一个很好的例子，值得我们大家学习。

-反馈示例：学生丁，你的作文进步很大，特别是在运用修辞手法上有了明显的提高。继续保持，下次尝试在文章的开头和结尾部分加入更多创意元素，让文章更加吸引人。学生戊，你的作文中有几个拼写错误，希望下次能够更加仔细，相信你的写作能力会越来越强。课后作业1.描述题：请根据《校园的早晨》一文，描述作者在文中描绘的早晨校园的三个场景，并分析这些场景给作者带来了怎样的感受。

答案：场景一，作者描述了校园操场上同学们跑步的情景，感受到了早晨的清新和活力；场景二，作者描绘了教室里同学们认真学习的情景，感受到了早晨的宁静和专注；场景三，作者描写了校园花坛边上的蝴蝶和蜜蜂，感受到了早晨的生物活力和自然之美。

2.创作题：请以“我的校园早晨”为主题，写一篇短文，要求运用至少三种修辞手法，描绘校园早晨的景色和氛围。

答案：《我的校园早晨》

清晨的阳光透过树梢，洒在操场上，如同散落的金色碎片。同学们在操场上奔跑，他们的身影在阳光下拉出长长的影子，仿佛是时间的轨迹。校园的小路上，偶尔有几片落叶轻轻飘落，它们在空中翩翩起舞，像是欢迎新的一天的到来。图书馆的窗子里透出一抹亮光，那是同学们勤奋学习的证明。在这个早晨，校园里充满了生机与希望。

3.分析题：请分析《校园的早晨》一文中，作者是如何通过对比手法来突出早晨校园的美好。

答案：作者通过对比早晨校园的宁静与夜晚的寂静，以及同学们的活泼与夜晚的沉寂，突出了早晨校园的美好。这种对比手法使得早晨的校园生活更加鲜明，更加生动。

4.想象题：请想象一下，如果《校园的早晨》一文中，作者在描绘校园早晨时加入了一段关于鸟鸣的描写，会是怎样的情景？

答案：晨曦微露，校园里的鸟儿开始欢快地歌唱。它们的歌声清脆悦耳，像是自然界的乐队在演奏一曲迎接黎明的乐章。同学们在鸟鸣声中醒来，精神焕发地投入到新的一天中。鸟鸣与校园的早晨相映成趣，构成了一幅生动的画面。

5.拓展题：请结合你对校园早晨的观察，写一段关于校园早晨的对话，要求对话中体现出至少两种修辞手法。

答案：

学生甲：“你听，早晨的校园多美啊，阳光洒在树叶上，就像给树叶披上了一层金色的外衣。”

学生乙：“是啊，那些在操场上跑步的同学，他们的身影在阳光下拉出的影子，就像是时间的刻度，记录着我们的成长。”

学生甲：“还有那些花儿，它们在早晨的微风中摇曳，仿佛在向我们点头微笑。”

学生乙：“对，早晨的校园就像是一幅生动的画卷，我们每天在这里描绘着自己的青春。”板书设计①《校园的早晨》

②早晨的校园景象：操场、小路、花坛、图书馆

③早晨的感受：清新、宁静、美好、活力

④修辞手法：比喻、拟人、排比

⑤写作手法：观察、描写、对比反思改进措施1.创设情境教学，激发学生学习兴趣。通过多媒体展示校园早晨的美丽景色，让学生身临其境地感受早晨校园的氛围，从而激发他们对学习的兴趣。

2.注重实践与理论相结合，提升学生写作能力。通过课堂写作练习，让学生将所学知识运用到实际写作中，提高他们的写作水平。

二、存在主要问题

1.学生的观