习作：我做了一项小实验 教学设计-2023-2024学年统编版语文三年级下册

习作：我做了一项小实验教学设计-2023-2024学年统编版语文三年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版语文三年级下册的“习作：我做了一项小实验”。本节课要求学生根据自己在生活中进行的的一项小实验，写一篇习作。要求学生通过实验过程的描述，表达自己在实验过程中的所思所感，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级已经学习了观察植物的生长过程，对植物的生长有了基本的了解。在本册书的第一单元中，学生学习了写事的文章，对如何把事情写清楚有了基本的掌握。在此基础上，本节课要求学生把实验过程写清楚，并与同学分享自己的实验成果，以此培养学生的习作能力和交流能力。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：观察能力、动手操作能力、语言表达能力和创新能力。通过让学生进行小实验，引导学生观察实验过程中的细节，锻炼学生的观察能力；在实验操作过程中，培养学生的动手操作能力；要求学生把实验过程和实验结果用文字表达出来，提升学生的语言表达能力；鼓励学生在实验设计和实施过程中提出创新的想法，培养学生的创新能力。通过本节课的学习，学生将能够在实践中提升自己的核心素养。三、重点难点及解决办法重点：学生能够根据实验过程，清晰、准确地表达自己的所思所感，写出具有逻辑性和条理性的习作。

难点：如何引导学生观察实验过程中的细节，使其能够用恰当的语言表达出来；如何激发学生的创新思维，使其在实验设计和实施过程中能够提出独特的想法。

解决办法：

1.在实验前，教师要明确实验步骤和观察要点，引导学生有目的性地进行观察。可以提前给出一些问题，如实验中发生了什么现象？你是如何解释这些现象的？你的感受是什么？等，帮助学生进行思考。

2.在实验过程中，教师要鼓励学生积极动手操作，参与其中，使其能够亲身体验到实验的乐趣，从而激发其创新思维。

3.在习作环节，教师可以提供一些写作支架，如实验报告的模板，帮助学生有条理地表达自己的观察和感受。同时，教师要鼓励学生用自己的话进行表达，使其能够灵活运用语言。

4.在评价环节，教师要关注学生的个体差异，对不同水平的学生进行有针对性的指导，使其能够充分展示自己的习作能力。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课采用讲授法、观察法和写作法相结合的方式。讲授法用于向学生传授实验知识和写作技巧；观察法用于引导学生观察实验过程中的细节；写作法用于培养学生的语言表达能力。

2.设计具体的教学活动：首先，学生进行小实验，亲身体验实验过程，增强观察和动手能力；然后，教师引导学生分享实验成果，培养学生的语言表达和交流能力；最后，学生根据实验过程撰写习作，提升写作能力。

3.确定教学媒体使用：在本节课中，教师可以利用多媒体课件展示实验步骤和注意事项，帮助学生清晰地了解实验过程；同时，可以使用视频记录学生的实验过程，以便在分享环节进行回顾和讨论。此外，教师还可以提供实验报告模板和写作指导，以帮助学生更好地完成习作任务。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过创设情境，如讲述一个有趣的实验故事，激发学生的学习兴趣和求知欲。然后提出问题：“你们想不想亲自动手做一个小实验呢？”引导学生思考和回答。

2.讲授新课（10分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解实验的基本步骤、观察要点和写作技巧。重点强调学生要在实验过程中观察细节，感受实验带来的乐趣，并能够用恰当的语言表达出来。

3.巩固练习（5分钟）

教师组织学生进行小组讨论，分享彼此的实验设计和实施过程。学生通过讨论，巩固对实验知识和写作技巧的理解和掌握。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对实验过程和写作技巧，提问学生相关问题，如：“你在实验中发现了什么现象？你是如何解释这些现象的？”等，引导学生思考和回答。

5.师生互动环节（10分钟）

教师引导学生展示自己的实验成果，并进行评价。学生在评价过程中，学会倾听、尊重他人，培养良好的交流和表达能力。

6.写作环节（10分钟）

学生根据实验过程和体验，撰写习作。教师巡回指导，针对不同水平的学生进行有针对性的辅导，帮助其提升写作能力。

7.总结与反思（5分钟）

教师组织学生进行总结和反思，询问学生对本节课的学习内容和实验体验的感受。学生分享自己的收获和不足，为今后的学习提供借鉴。

总计用时：45分钟。

教学过程中，教师要注意关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，使其在实验、讨论、写作等环节中，不断提高自己的观察能力、动手操作能力、语言表达能力和创新能力。同时，教师要注重师生互动，营造轻松、愉快的学习氛围，使学生在愉快的氛围中学习和成长。六、学生学习效果1.观察能力：学生能够有目的性地观察实验过程中的细节，能够描述和解释实验现象，提高观察能力。

2.动手操作能力：学生能够独立完成小实验，掌握实验操作的基本步骤，提高动手操作能力。

3.语言表达能力：学生能够用清晰、准确的语言表达自己在实验过程中的所思所感，提高语言表达能力。

4.创新能力：学生能够在实验设计和实施过程中提出独特的想法，提高创新能力。

5.写作能力：学生能够根据实验过程和体验，撰写一篇条理清晰、内容丰富的习作，提高写作能力。

6.交流能力：学生在评价和分享环节，能够倾听他人意见，尊重他人成果，提高交流能力。

7.核心素养：学生能够在实验和写作过程中，培养观察、思考、表达和创新等核心素养，提高综合能力。七、内容逻辑关系②动手操作与表达：学生在实验过程中亲自动手操作，能够提高其动手操作能力。同时，实验过程中的观察和操作需要学生用语言进行表达，从而提高其语言表达能力。

③实验总结与反思：在实验结束后，学生需要对实验过程和结果进行总结和反思。这有助于学生形成批判性思维，培养其对实验结果的分析和评价能力。

板书设计：

1.实验观察与写作

-观察实验细节

-描述实验现象

-写作表达实践

2.动手操作与表达

-亲自动手操作

-实验过程描述

-语言表达训练

3.实验总结与反思

-实验结果总结

-批判性思维培养

-分析与评价能力八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验情境创设：在导入环节，通过讲述有趣的实验故事，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中开始新的学习。

2.学生主体地位凸显：在实验过程中，鼓励学生积极参与，亲自动手操作，培养学生的动手能力和独立思考能力。

3.多元评价方式：在评价环节，采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式，全面评估学生的实验操作、表达和写作能力。

（二）存在主要问题

1.实验时间安排：在实际教学过程中，发现实验时间安排较为紧张，部分学生未能充分完成实验操作和观察。

2.写作指导不足：在学生撰写习作时，部分学生对写作技巧掌握不够，习作内容较为简单，缺乏深度。

3.学生个体差异关注不够：在教学过程中，对学生的个体差异关注不足，未能针对不同水平的学生进行有针对性的辅导。

（三）改进措施

1.优化实验时间安排：在今后的教学中，适当延长实验时间，确保每位学生都有充分的时间完成实验操作和观察。

2.加强写作指导：在学生撰写习作时，教师提供更加详细的写作指导，引导学生运用恰当的语言表达自己的观察和感受。

3.关注学生个体差异：针对不同水平的学生，教师给予有针对性的辅导，鼓励学生提出问题，充分调动