课堂教学改革实施方案

课堂教学改革实施方案篇一：课堂教学改革实施方案

课改原则

课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培育目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。教育教学改革必需遵循以下原则：

把课堂还给学生，学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，（教师）没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用争论代替叙述，用互动转变被动，用争辩取代提问，让管生在欢乐中主动学习。

要充分信任学生，学生根底有差异，智商有凹凸，力量有旨弱。教师的主要任务是开掘学生潜能，因人施教，启迪学生的才智。由埋怨学生到宠爱学生，由精英培育到教育无类，由填鸭教学到超市供应，让每个学生按自己的需求主动学习。

仔细讨论学习过程。明确学习的三个环节，预习、展现与反应。做到预习到位，展现充分，反应准时。教师设计在先，导演在后，组织在先，调控在后，学生预习有效，集体展现，共性反应，在教师的指导下主动学习。

课改的组织领导

学校的课改领导小组

组长：副组长：组员：

2、学校课改执行小组

组长：

副组长：

课堂教学模式

时间模式

25+20，既教师讲授时间不得超过25分钟，学生活动自主活动时间至少20分钟。

组织形式

教师导演、学生展现、小组合作、层次教学

课堂模式

划分学习小组

每个班级平均编排4--6个小组（学习力量、性别、人数）

每个小组设小组长一名，由具有组织学习力量和威信的学生担当。

充分利用教室空间

教室前后黑板或白板，保证每个小组有一块展现板。

互动合作，布满激情，课堂气氛活泼，学生积极思索，教师随时指导，充分互动沟通。

教学过程

预习、展现、反应

预习环节

预习的主要任务：确立学习目标、明确重点难点、初步达成学习目标

（2）预习的主要形式：小组内学生自学、互学、争论；教师指导点拨

2、展现环节

（1）展现的主要任务：展现沟通预习初步成果、稳固深化学习目标、共享学习成果

（2）展现的主要形式：教师引导、点拨、学生板演、讲解

3、反应环节

（1）反应的主要任务：对教学内容进展反思和（总结）、对预设的学习目标进展回归性检测、对学困生进展查缺补漏、对优秀生进展学问拓展

（2）反应的主要形式：

课堂练习、试卷测试、辅导答疑、互学互教

（3）反应的主要方法：

稳固练习：可实行提问、测试等方法组织实施

查漏补缺：对学困生进展互学互教，生生互动，分层训练

学问拓展：对学优生进展学问拓展、深化

篇二：课堂教学改革实施方案

一、理论依据

实施素养教育，提高课堂学习效率，落实学生的主体地位，探究学习捷径。熬炼学生的探究力量，激发学生的制造性，以人为本，培育学生的健全人格，实现教、学、做合一。促进学校治理的和谐进展。

二、实践归纳

在不断学习实践的探讨过程中，我校以邱学华尝试教育理论为支撑，通过学习借鉴外地教学（阅历）、以《陶行知生活教育理论在新课程中的实践讨论》课题为引领的根底上构建一种具有我校特色的适应小学阶段的课堂教学模式：“四二六”课堂治理模式。使我校的课堂教学充分表达先进阅历与本地课堂教学有效整合，学生的自主学习与合作学习，发挥小组的作用，真正把课堂学习的主动权还给学生，实现课堂教学的有效性，做到“实、活、趣”，实现教、学、做合一。

四指课堂教学的四个环节：自主尝试-互动沟通-（汇报）展现-应用提升

（1）自主尝试即学生自己绽开有效的学习活动。课前教师依据学生已有学问和年龄特点细心设计预习指导提纲，提出预习目标；上课后，学生依据教师的预习提纲和自己积存查阅的资料自己学习文本，并记录下预习过程中的收获和疑难（问题）；

（2）互动沟通是指组内互动，组际互动，师生互动。小组成员之间沟通各自的发觉和不明白的问题，经沟通弄明白的登记来（或依据需要作上标记）。小组内解决不了的可以小组之间相互沟通，也可以问教师，（教师要依据问题的难易程度来答复，重点要培育学生的学习方法。）教师再依据局部学生的困惑采纳小组内互助个别指导重点辅导等方式，解决遗留问题。预习时间因不同内容而有所不同，敏捷处理，没有强制的时间限制.

以上两个环节重点在培育学生良好的学习习惯，众所周知，合作学习在个体冥思苦想后还得不出答案时进展才能更好地表达它的价值，以往的课堂小组合作学习经常流于形式：学生往往不怎么思索就发言，争论时，也是有的小组大家都抢着说，但不擅长仔细倾听，有的小组是总是那一两个学生说，每组里总有同学跟在后面不去学。所以我们利用这两个环节先小组成员先独立思索，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后争论，形成集体的意见。这样，每个人都有思索的时机和时间，这也有助于学习任务的完成。

（3）汇报展现指每个小组主动地展现自己小组的学习状况或对文本的不同理解。此环节的主要任务是展现、沟通预习模块的学习成果，并进展学问的迁移运用和对感悟进展提炼提升。本阶段的根本形式一般为：以个人或小组为单位回忆预习状况，进展组内、全班的展现和沟通。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受沟通，依据学习进程，不断生成新的学习目标。主要是学生自己活动,是学生与学生、学生与教师、小组与小组相互联动。教师是其中公平的一员，要注意学生的差异性,把握优、中、差呈现的时机,依据课堂的不定变化,敏捷的作好调整,各小组把预习好的任务在展现课上一一亮相,其他小组共享他人的成果。通过各组对不同任务的完成或同一任务的不同完成及呈现提升,又受到了肯定的启发。

（4）应用提升指学生通过课堂学习共享他人的成果，学习学问启迪才智。教师依据教学目标，设计相应的检测题目进展达标检测，应用所学学问解决生活中的实际问题，表达学问来源于生活，应用于生活，到达学以致用的目的。同时在应用中使学问得到稳固提升，拓展延长。

“二”即“两个五分钟”

由于是小学生，我们在试行“四环节”的过程中，也要适时科学处理好“两个五分钟”。

前五分钟：激活学生原有的学问，教师引导学生共同确定学习明标。

一分钟引入学习情境。

一分钟提示学习目标。

一分钟共议问题。

一分钟记录自学收获。

一分钟质疑问难。

后五分钟：对学问的回忆、总结与稳固。

一分钟小结。内化学问，提高力量，引导学生自己总结本节课所学。

一分钟朗读本课重点。

一分钟对学困生的辅导。

一分钟书面练习。不能无视学生的写。

一分钟的布置作业。作业肯定要有层次性。

这两个五分钟的运用不是一层不变，面面俱到的，要依据学科和学生年级特点而敏捷运用。

“六”依据陶行知教学做合一思想，在课堂上践行他提出的“六个解放”，解放学生的时间，让学生合作自主学习；解放学生的空间，给学生搭建沟通探讨的平台；解放学生的双手，让学生在做中感悟。解放学生的眼睛，让他们敏锐观看；解放学生的头脑让学生深入思索；解放学生的嘴巴，让学生自由表达。教师依据学生的学的状况准时调整教学内容、教学方法、教学进度，由学生的学来打算教师的教，充分发挥学生的学习的主体性，自主性。

三、实施方案

1.学校各年级依据学生的年龄特点、学问构造、学生根底进展有机的变动和修改，敏捷运用，最大限度的激发学生的学习积极性，养成学生在小组内争论问题、争先发言的好习惯。

2.为学生供应展现空间。有利于学生把自己的想法和成果表现出来，学生可以围绕所学的问题，尽情的表达与展现。

3.教学模式的变化。打破教师只管讲学生被悦耳陈旧的教学模式，学校规定，每堂课延长学生自学和小组探讨问题的时间，在这一过程中教师只能进展引导和点拨，使每个学生都能在自己的小组内发挥特长，延长学生的争论、发言的时间。这样既活泼了孩子们的思维，调动了孩子们的积极性，又能在活动的过程中把小集体的小才智依次汇合成大集体的大才智。而教师以点播、提示、调控为主，并在学生小组展现的过程中把学生不能解答的问题精讲清晰。帮忙学生更好的完成预习任务，拓宽学生的视野。

4.多样化的展现模式。提倡课堂形式多种多样，争取做到“台上”学生可围绕主题或表演、或辩论、或讲解、或朗读，舞蹈、小组展现等多种形式交相辉映；“台下”学生在不影响主讲的前提下，不做特殊要求，只要聚精会神、津津有味。课堂的气氛热闹而不失和谐，课堂发言无须举手，只求学生的参加度高。再有教学时，要充分利用了身边的材料。

5.有效的鼓舞模式。提倡“参加就有欢乐，自信就能胜利”，只要你敢想、敢发言，那你就是最棒的。”还有点头、微笑、拥抱、鼓掌等激发欢乐心情的方式更简单让学生感受胜利的喜悦。

我们要真正实现学生主体地位落实，就要从传统的“先教后学，先讲后练”变为“先学后教，先练后讲”。主科先从中高年级入手，小学科试行。

篇三：课堂教学改革实施方案

全面实行素养教育，深化根底教育课程改革，是当前根底教育领域里的一项重要任务。为真正把课堂教改模式抓到实处，全面实施素养教育，提高教师、学生素养，提升自我教育科研水平，深化教育教学改革，全面提高教育教学质量，特制订本实施方案。

一、指导思想

全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量，树立“以人为本，全面进展”的现代教育思想，以新《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，确立学生的主体地位，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素养教育取得突破性进展，开创教育改革和进展新局面。

二、实施策略

（一）导学案设计

1.仔细学习新课标，充分了解学情。钻研教材，制造性的使用教材，精确把握每节课的目标及重难点。

2.多从学生角度思索，严格掌握教师讲解时间，发挥学生的主体作用，重视学问的生成，逐步培育学生的自主学习和小组协作的力量。

3.教师语言要以引导点拨评价为主。引导点拨要把握好深浅，组织教学要机制科学，评价更要从客观事实动身，对不同的学生有不同的评价标准。

4.程序设计要符合课型特点，形成科学的模式。新授课：情境-问题-策略讨论-达标检测；练习课：回忆总结-练习稳固-达标检测；复习课：构建学问框架-方法梳理-典型题目训练-达标检测。

（二）课堂教学

1.细心组织课堂教学语言，充分调动学生积极性，鼓舞学生大胆发言。从积极的发言中了解学情，适时调整教学策略。

2.严格落实课堂教学四常规，以学生的自主学习和小组协作学习为主，突出学生主体地位，积极为学生搭建自主学习，协作沟通的平台。

3.明确小组分工，发挥好行政组长和科任组长的火车头作用，逐步培育学生的语言组织及表达力量，充分熟悉到倾听、提问、争论是猎取学问的重要途径，形成有沟通，有示范，有竞争，有帮扶的小组协作学习机制。

4.评价小结要关注学生个体进展和小组的整体进展。

（三）评价机制

1.评价要从学生的听、说、思、辩、讲、评、做入手，从课前预备、课上表现、小组协作、课内外及家庭作业的完成等方面进展多元评价。

2.实行学生自我反思，学生对自己一天的在校状况进展回忆，并填写反思记录。

3.发挥好小组评价总结作用，每组每周要进展小结评价，每位组员客观的熟悉自我，熟悉自己的优点与缺乏，明确努力方向。

4.课堂上积极引导学生进展准时性互评、师评。同时与作业评价、个别辅导评价相结合。

5.家长参加评价。坚持家校联系，家长对学生在家庭中的学习、劳动、品德进展评价。

三、方法与措施

1.备好导学案，客观，适用，坚持课后反思。

2.积极参与研训，从其他教师的课堂中学习课改新理念、新教法，大胆尝试，勇于创新。

3.加强业务学习，从教育类书刊杂志、网络媒体中了解课改动态，吸取先进的教育思想和方法。

4.帮助（班主任）做好小组建立（工作）。科学划分小组，组织各小组制定组名、口号，进展小组分工，定期进展组长培训。

5.协作班主任，开好班会、家长会，齐心协力抓好班级治理，加强家校联系。

6.制定培优辅差规划，建立和谐融洽的师生关系，了解不同层次学生的内心世界，促进高质高效课堂进展。

7.加强学生读写姿态、书写习惯的培育，教学中渗透思想品德教育，教育学生坚持体育熬炼，积极参与力所能及的劳动，保持朝气蓬勃的精神风貌。

篇四：课堂教学改革实施方案

假如把教学过程看着是一条生态河流，那么它的上游就是教师的备课，中游是师生互动，下游是学生的课外延长和拓展。就师生互动而言，教师是主导，学生是主体，阵地在课堂。新课程理念要求我们采纳启发式，引导学生自主合作探究地学习，实现由“教”到“导”的真正转变。因此，每一个教师必需非常重视课堂建立，应坚持多方向、多角度地改造课堂，加快课堂教学改革与进展的步伐，进一步提高课堂教学的效率，为每个学生供应优质的教育和进展时机,切实提高教学质量，更好地推动素养教育的实施。

一、指导思想和目标

1本着面对全体学生的教育教学原则，正面引导和帮忙每一名学生。

2从教师方面而言，实现课堂由教师讲授到学生自主学的转变，形成自主合作探究的学习气氛，去主动发觉、学习学问，在讨论和探究中体验胜利和欢乐。

3创设友善的学习环境，打建良好的学习平台，构建高效、合作、开心的课堂环境。

4实践洋思“先学后教，以学定教”，“兵教兵”的模式，落实小组合作教学，建立健全科学的合理的多渠道的最有效的课堂反应机制。

5实践因材施教、分层施教的方法，以梯度练习，来进一步减轻学生的课业负担。

二、预备阶段

（一）建立机构。校长室直接领导下，教科室和教育处详细负责，各处室干事领衔各学科的改革实施

（二）统一思想。“思想是行动的先导”。首先要把全校教师的思想统一到教学改革上来：①召开全校教师会，由校长亲自宣讲和辅导②发挥“教师讲坛”的理念引导作用，务必使全校教师形成共识：教学要改革，改革出活力，改革出效益。

（三）理论储藏。以主题争论形式，分四个模块，组织广阔教师仔细学习杜郎口教学和洋思中学的教学改革阅历，把握其理论，理解其精华，借鉴其方法。实行“拿来主义”，取其精华，为我所用。①每周五的最终一节课组织广阔青年教师进展沙龙研讨。②全体校骨干和带头人做学习的排头兵。以“菁菁铜小”为平台，绽开网上主题争论，同骨干引领，全部教师参加，同时相关领导要到各教研组蹲点指导。③各教研组长组织本组教师分学科观看杜郎口中学的教学片，解析省电教中心的案例教学片，力求全面了解和把握其教改理论方法，作为我们教改指导和借鉴。④组织好班主任群体工作，实际参观杜郎口中学，感受其精神面貌，从而形成思想触动。特殊是要全面把握全班学生的思想状况和学习状况，以便于在改革实施阶段划分学习小组。⑤教育处成立“核心团队”，拿出一个改革的根本框架，供学校领导和教师广泛争论，集思广益，修订完善，以备实施。

（四）理念宣示。预备好相关的标语：“我的课堂我做主，我的班级我治理”、“在实践中体验，在体验中成长”、“标准办学行为，实施素养教育”等，悬挂在新大楼前，并实行其他措施，渲染教改气氛，营造有利于教学改革的环境。

三、实施阶段

（一）转变教室布局

1、各班增加花架，以种养殖活动为契机，摆放盆栽花木，和谐化、友善化班级环境。（2）转变桌椅摆放布局，三桌呈“T”字型摆放，将全班学生划分为6-7个学习小组，便于绽开良性竞争，便于实施“兵教兵”“合作学习”的小组组合策略。（3）建立学习小组间合作、竞争机制，实行捆绑式评比，各组都有各组的竞争口号，常常性评比，逐步探究小组学习的鼓励方法，改革作业设置和批改的有效方式，增加作业的面批次数。（4）各年级增加水桶，便于学生课间自取白开水。

（二）、“学程预设案”的编制

之所以将教案名称改为“学程预设案”，就是期望教师从备课开头，从讨论自己如何教向讨论学生如何学转变。新的备课要表达由“教”向“导”转变的思想，教师首先必需深钻细研教材，广泛搜集有关本课的教学资料，全面整体的把握教学内容，进而紧扣学习目标，细心设计探究的题，以问题的形式呈现学习内容；教师还必需仔细讨论学生，把握学生学习的根底，细心设计引导学生学习的过程；积极运用自主、合作、探究的学习方式，遵循由易渐难，由浅入深的原则。

学程预设案是课堂教学的总抓手，一备学生预习的内容和方法；二备学习内容问题化的呈现方式；三备如何抓住重点难点引导学生探究；四备如何照顾不同层次学生；五备如何引导学生通过思维导图归纳所学学问。

备课是为上课预备的，所以必需注意问题的预设。教材中的重点、难点，学生最简单出错的地方，教师最想讲的学问，课堂互动中可能会生成的问题，这些都必需要有相应的设计。

其次，转变备课方式。始终以来，教师都是各人备个人的课，忽视了集体的才智。我们将实行集体备课形式，每周二下午，全部语文教师集中备课，周三下午数学教师集中备课，周四下午，全部（英语）教师集中备课，以这种形式，使备课环节落到实处。

（三）构建“三步六环”的课堂根本模式

课堂的本质在“学”而不在“讲”。我们盼望“三步六环”模式既发挥教师的主导性又发挥学生的主体性；既敬重教师制造性，又敬重学生学习的独特共性，将听、说、读、写结合；思、议、探、练全都。课堂流程用构造图显示如下：（略）

学习是学生的学习，教师不能代替学生学。如何引导学生在课堂上自主学习？要做好三点：1、解决根本问题。所谓的根本问题就是学生通过文本自已能解决的问题。2、标示疑难问题。自学中不明白不理解的问题要标示出来，为下一环节的合作探究做好铺垫。3、突出重点问题。学生将自己的问题小组中争论，大家都不能解决的问题，由组长登记，留待班级争论时提出。

课堂上，学生有了问题，应当是教师作用的最正确时机，教师如何处理问题？1、组织筛选问题。针对各小组存在的共性问题，教师精选出具有目标价值的问题引导学生一步步地进展争论沟通。2、启发引导。在这个过程中，教师通过生生互动，组组互动等形式引导学生对问题进展深入探究。3、互动点拨。同时教师适时介入学生的互动，对学生无法解决的问题进展点拨，保证课堂争论沟通的方向性和顺畅性。在自学互学的根底上，帮忙学生梳理所学，形成思维导图，以稳固学问，深化理解。

课堂作业必需紧扣教材要求，关注学生的个体差异，讲究层次性，实施分层要求，对有力量的学生鼓舞做其次目标题。作业中的问题实施兵教兵的方法，以求共同进步。

（四）强化过程治理

教师要把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把合作和探究带进课堂。教师要把敬重的话语，民主的作风送给每一位学生，用饱满的精神和积极的态度去羸得学生对教师的宠爱。从学校层面来说，我们还必需强化过程治理，使课堂教学改革稳步推动。

1、议课。课堂教学是教育教学工作的主阵地，是提升教学质量的关键性环节。改良课堂教学方式，就是要以培育创新精神和实践力量为目标，正确处理好教与学互动的关系，传承与创新的关系，即时效益与终极目标的关系。在校长室的领导下，学校组织各学科骨干和带头人研讨新课程理念下我校课堂教学有效模式，各教研组实施一课一议：在本节课中导学方法、策略、手段、技术等如何优选与创新？如何使课堂布满探究的气氛，布满合作争论的气息，布满激情碰撞的火花？如何真正落实学生主体地位，减轻学生过重的课业负担

2、磨课。各备课组要强化集体备课，教师要以“铜小学程预设案”为蓝本，仔细进展个人再备。各组要努力发挥集体的才智，团结协作，由“学程预设案”到详细的课堂教学，经过“同课异构”、“异课同构”的反复尝试，争取经过一年的积存，磨合成我校更加合理的课堂教学模式，从而使我校走上可持续进展之路，提升本校教师的整体实力，打造学校品牌课，提高教师的知名度，形成教学特色。

3、赛课。为推动我校课堂教学改革，下半学期，教科室规划会同教育处组织年级赛课活动，逐步建立铜小课堂由“教”向“导”的转变。

4、评案。教科室规划下半学期组织一次“学程预设案”优秀案例征集评比活动，入选案例将挂在网上，并推举参与省市区评比，用学校评价的形式促进高效常态课的推广，树立课堂教学安全的典型。

四、总结完善阶段

（一）骨干团队成员每周写一篇教学反思。备课组长每月写一篇学科试验阶段性（报告）。教科室和教育处必需针对各教研组汇报上来的问题进展分析讨论，拿出对策，解决试验中消失的各种问题和困难，并对试验进程进展调控指导，逐步完善课改内容。

（二）建立相应的评价机制

为让教师们大胆地制造性地进展课堂教学改革，有效地鼓励和促进学生的进展，我校着力新课程评价机制的尝试。评价课堂──看“三个有利于”，即是否有利于教师制造力的发挥，是否有利于学生主动参加，是否有利于新型师生关系的建立。评价教师──看教师是否是学生学习的组织者、引导者和参加者。评价课堂教学和教师主要采纳以下三种方法全面进展评价：①教师自评。让教师熟悉到自己教学的优点和缺乏。②学生评。学生是教学活动的直接参加者，他们对教师的教学最有发言权。③督查组评。由学校领导及学科能手定期或不定期深入课堂，听课了解状况做出评价。评价学生──看学生是否在原有的根底上得到全面的进展，得到生动活泼主动的进展，突出评价的整体性和综合性，从学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观几方面进展，并采纳教师评价、家长评价、学生（自我评价）与相互评价等多种评价方式。

篇五：课堂教学改革实施方案

一、指导思想

课堂是学校教育教学发生的最主要场所，课堂教学是学校最根本的形式和最主要的渠道，是促进学生进展，提高教学质量的最根本的途径。紧紧抓住课堂教学的主阵地，学习与借鉴先进教学理念，努力提高课堂教学效率，探究适合我校实际的有效的教学方法，保证课堂教学的低负高效。以科学化、精细化治理为保证，突出重点，深入讨论，全面提高我校的课堂教学质量。

二、主要工作思路

1、“一个中心”：要始终围绕提高教学质量这一中心，创办优质教育为目标。把握住课堂教学、教材的重点，优化课堂教学设计，提高课堂效率。抓课堂教学质量，开展一系列的课堂教学的观摩、竞赛、研讨、沟通等活动。

2、“一条原则”：不放弃每个学生的原则。让每个学生都有所学，有所进展。

3、“五项工作”：抓好教学常规的科学治理与质量；强化落实并抓好备课组集体讨论教材备课的治理；抓好课堂教学中教师教和学生学的环节的根本要求；强化课后反思及教学问题的讨论与解决；抓好青年教师的治理与校本培训的工作。从这五项工作入手，科学、细致、有重点的开展活动，逐步提高课堂教学的效率与质量。

三、详细实施措施

1、切实抓好校本讨论，有针对性的开展课堂教学的一系列活动。如学科组活动，以学习先进理念、阅历、优秀教学设计等内容为主，开展说课、评课、沟通、讲座研讨活动；教研组活动，以问题研讨、教后沟通等内容为主，开展有主题的组内研讨活动，使组内教师相互学习；备课组活动，以集