小学英语人教新起点五年级上册（2022年新编）Revision1Sambigcat

SamtheBig,BadCat

执教：李露

教材分析：本故事选自《外研社英语分级阅读大猫系列分级阅读》第三级，

适合小学三、四年级学生阅读。故事主要讲述了宠物猫Sam感觉不舒服，主人

Tom想带它去看兽医，而Sam不愿意去，由此展开了一场斗智斗勇的故事。在

这个生动有趣的故事里，Sam东躲西藏，每次都躲在不同的地方，主人Tom每

次都能找到它但又被戏弄的很狼狈，最后Tom觉得自己才是那个最不舒服的

人。故事句型比较简单，语言结构有重复，只是故事使用的语法时态和一些词

汇学生没有学过，但通过预学单，学生做了一些相似情景下的语言铺垫，不会

对理解故事造成影响。

学情分析：本课的教学对象是我校四年级学生。学生对英语绘本接触较少，

不太清楚阅读方法和需要关注的信息；老师也是在学生第一次接触自导式课堂

的情况下，尝试结合英语绘本阅读进行授课。所以这堂课对老师和学生都是一

次全新的尝试和挑战。不过孩子们已经有一定语言知识储备，大部分学生能通

过观察图片提取信息，推测故事的发展。在本节课中教师更多承担的是引导作

用。

教学目标：

知识与技能目标：

1.能通过完成预学单复习与教学内容有关的方位表达短语inthecupboard,

intheshower,underthetable,underthechair。

2.能通过观察单词的形初步感知动词have、don't、say、run、hide、

find、get、is、call和want的过去式形式。

3.能在故事情境中理解并说出方位短语：underhisbed,underthe

table,inthecupboard,intheshower以及单词found0

4.能在图片的帮助下，提取故事主要信息，理解故事大意。

能力目标：

1.能通过观察图片细节，培养学生观察能力和推理能力。

2.能通过尝试表达不同的想法，培养学生批判性思维的能力。

3.能通过自主阅读完成导学单，培养学生自主阅读能力。

教学重难点：

教学重点：整本绘本的理解与清晰地自主梳理故事线索。

教学难点：学生在不同环节大胆地用英语表达自己的观点和看法。

教学过程：

模式结构教学步骤设计意图

Warm-upActivity1.Greeting

Activity2.Playgame1—Findingthefriends.

学生根据老师出示的单词原形，找

到对应的过去式形式，配对并读出用有趣的游戏检

过去式。（检测预学单第一大题的预测学生预习情

习结果）况，为绘本学习

Activity3.Playgame2—Findingoutthedog.做好铺垫。

学生根据图片用完整的句子描述四

幅图中狗藏身的方位。思考自己玩

捉迷藏会隐藏的位置并准确表述。

（检测预学单第二大题的预习结

果）

Lead-inActivity1.观察绘本主角Sam的图片，请学

生说出对这只猫直观的感觉，并

阐述自己是否喜欢它及其原因。唤起学生对绘本

Activity2.请学生猜测猫的名字后观察封面的兴趣，激发学

明确答案。并引出作者以及插画生积极参与、体

师的信息。验的主动性。

Activity3.引导学生关注故事名字中的

“bad”，为故事的学习做铺垫。

PresentationActivity1.请学生观察P2,介绍故事主角

Tom和Sam,了解Sam当时的

身体状态，预测主人Tom接下

来的做法。

Activity2.请学生观察P3-P4,猜测主人

Tom和Sam想法出现矛盾时会

发生什么。

听音检测正确答案，完成第一个培养学生观察图

故事场景的建构，并预测接下来片细节的习惯，

发生的故事为之后学生的自主引导学生通过观

阅读打好基础。察大胆预测。引

Activity3.学生通过自主阅读P6-P11,同桌导学生在已有知

合作完成导学单，自主梳理出故识的基础上敢于

事发生的第二到第四个场景。使用所学语言和

Activity4.在老师引导下，学生自主汇报自别人讨论故事情

-++*

己的导学单结果并完成板书的To

设计。

Activity5.老师分别展示P6+P7,P8+P9,

P1O+P11,师生共同检测导学单

结果的正确性，并就这三个场景

的特色进行了解，为下一步场景

表演做准备。

Activity6.学生选择自己感兴趣的场景分角

色表演。

Activity7.请学生观察图片说出经历了这四

个找Sam的场景后，Tom的结

局怎么样。

Activity8.请学生观察最后Sam的表情，用

自己的语言描述Sam的结局。通

过对比故事前后Sam的变化，对

其进行再次评价。

Activity9.引导学生通过对Sam的再次评

价，为故事重新命名。

SummaryActivity1.在老师和板书的帮助下复述故通过板书呈现故

事。事内容，巩固情

景对应的语言。

Homework1、有感情地认读该绘本。

2、给自己的爸爸妈妈讲该绘本故事，并录

像。

板书设计:

SamtheBig,BadCat

教学实录:

一、Warm-up

1、Greeting

T:Hello,boysandgirls.Kmgladtoseeyoutoday.Howareyou?

SI:Tmhappy.Becausewearehavingthesummerholiday.

T:Yes,buttodaywecomebacktohavethisEnglishclass.

ZhangXianzhong,howareyou?

S2:I'mhappy.Idon'tknowwhy.

T:Maybeherearesomanyteachersarewatchingyou,andyouare

excitingright?

2、Playgame1Findingthefriends.

T:Thedaybeforeyesterdayyoufinishedthepre-learninglist.Now

let'splayagametocheckitok?

Ss:OK.

T:Alright.Let'sfindoutthefriends.Lookhere.（老师指黑板上的星

形词卡，示意学生看）Herearesomewordsontheblackboard,

andherearesomewordsinmyhand.Let'sfindoutthefriends.

Forexample,"don't",youcancometotheblackboardtofind

outhisfriend,holditandreadit"didn't”.Ifyou'recorrect,you

cantakethesetwostarsaway,understand?

Ss:Yes.

学生齐读动词原型，老师分别请9位同学找到对应的过去式，并

读出来。

3、Playgame2Findingoutthedogs

T:Youdidagoodjob,afterthatI'llgiveyoutheothergameasa

reward.It's“pleasefindoutthedog”.Therearetwodogsare

playinghide-and-seek,let'sfindoutwheretheyare.

老师在PPT上展示预学单中题二的图片，分别请四位学生说出自

己的答案，并引导全班同学评价是否正确，齐读正确答案，检测

预学单完成情况，复习方位词。

T:Thesetwodogsareplayinghide-and-seek.Soifyouwanttoplay

thisgame,wheredoyouwanttohide?

SI:Behindthedoor.

T:It'sagoodplacetohide.Whataboutyou?

S2:Underthebed.

T:Yes,ofcourse.And?

S3:Inabox.

T:Box?You?Maybeyouneedabigbox.

S4:Underthebed.

二、Lead-in

1、观察主角Sam的图片，请学生说出对这只猫的直观感觉并阐述

自己是否喜欢它及原因。

T:OK.Justnowwefoundtwodogs.Andtodaywe'lllearnastory

aboutfindinga...

老师拿出猫的卡片，引导学生齐答。

Ss:Cat.

T:Pleaselookatthecat.Doyouthinkit'scute?

Ss:No.

T:Howdoyouthinkofit?

SI:It'sugly.

S2:It'sfat.

S3:Ithinkit'snaughty.

S4:It'slazy.

老师板书出学生对猫的印象。

2、请学生猜测猫的名字后观察封面明确答案。并引出作者以及插

画师的信息。

T：Canyougivehimaname?

SI:Tom.

S2:Jackson.

S3:Paul.

S4:Jerry.

S5:Ben.

T:OK,somuchforthis.Iknowyouhavemanywonderfulnames,but

what'shisnameonearth?Let'slookatthecoverofthebook.

Readthiscoverandtellmethecat'sname.

SI:HeisSam.

T:Howdoyouknow?

SI:Because"SamtheBig,BadCat".

学生在老师引导下齐读书名。

T:Alright,weknowthecat'snameis...

Ss:Sam.

老师贴猫的名字。

T:Andthestoryis...

Ss:SamtheBig,BadCat.

老师在黑板上贴课题。

T:Whogavethenametohim?

SI:Ithinktheownergavethenametohim.

T:Anyotheranswer?

S2:Hismother.

S3:Hisfather.

T:Maybe.Anyotheranswer?

S4:Hiswife.

T:Hiswife?Howdoyouknowhe'sanadult?Maybeheisababy.

Youhavedifferentopinions,butinmyopinion,thewritergavehim

thename.Youknowwriter?

Ss:作家。

T:Yes,whoisthewriter?

SI:SheilaBird.

老师引导学生齐说。

Ss:ThewriterisSheilaBird.

T:Whoistheillustrator?

等待几秒后发现学生知道，但读不出名字。

T:Ifyoucan'treadthename,pleasecomehereandpointout.

学生指出后，引导学生齐说。

Ss：FishPhillips.

T:Howdoyouknowsheistheillustrator?

Ss:因为后面有一个“绘”字。

T：Nowlet'sreadthestorytogetherok?

Ss:OK.

三、Presentation

1、请学生观察P2,介绍故事主角Tom和Sam,了解Sam当时的

身体状态，预测主人Tom接下来的做法。

PPT展示绘本书P2o

T:Pleaselookatthispicture.Herearetwocharactersofthestory.

老师指着猫，引导学生说。

Ss:ThisisSam.

老师指着图中的男人。

T:Andheis...

Ss:HeisTom.

T:Howdoyouknow?

Ss:BecauseTomhadabigbadcatcalledSam.

老师贴出Tom的头像和名字。

T:LookatSam'sface.Ishehappy?

Ss:No.

T:What'swrongwithhim?Fourstudentsinagroupreadthispage

anddiscussfor30seconds.

SI:Samdidn'tfeelwell.

S2:Hedidn'teat.

T:Ifyou'reTom,ifyourcatdoesn'tfeelwellordoesn'teat,whatdo

youwanttodo?

SI:Takehimtothehospital.

S2:Takehimtothevet.

S3:Askhimtogotobedandgivehimsomemedicine.

2、请学生观察P3-P5,猜测主人Tom和Sam的想法出现矛盾时会

发生什么。听音检测正确答案，完成第一个故事场景的建构，并

预测接下来发生的故事为之后学生的自主阅读打好基础。

T:Nowlet'sseewhatTomdid.

SI:Hecalled.

T:Hecalledto...

Ss:Hecalledtoavet.

T:DidSamwanttogotothevet?

Ss：No.

T:Howdoyouknow?

Ss:Becauseheranaway.

T:TomwantedtotakeSamtothevet,butSamdidn'twantto,sohe

ranaway.WhatdidSamdothen?Listenandtellmetheanswer.

听P5录音

Ss:Ranaway,hide,underhisbed.

T:Let'scheck.Lookhere.

学生在老师引导下齐说

Ss:ThisisSam.Thisishisbed.Thisisabasket.

T:Hisbedorabasket?Readandfindouttheanswer.

SI:Thisishisbed,becausethesentenceis“Heranawayandhid

underhisbed.”

老师引导学生齐读P5句子。

T：Pleaselookattheword'hid'.

老师拿hid单词卡教读词汇，并分别用猫藏在门后和靴子里的图

让学生理解该词。

老师引导学生看图齐说。

Ss:Firstly,Samhidunderhisbed.

老师板书图片和短语。

T:DidTomfindhim?

Ss:Yes.

SI:Becausethereisthesentence“Tomfoundhim.”

T:Anyotherwaystoknow?

Ss:Thepicture!Tomstoodthere.

老师贴found词卡，完成故事第一个场景的建构。

T:WhycouldTomfindhim.Discussfor1min.

SI：Samisverybig.

S2:Thebedissmall.

S3:Samisfat.

T:Yes,youranswersareexcellent.

老师引导学生一起归纳总结。

Ss：Samisbigandfat,buthisbedistoosmall.SoTomcanfindhim

easily.

3、学生通过自主阅读P6-P11,同桌合作完成导学单，自主梳理出

故事发生的第二到第四个场景。

T:Thenpleaseguess:DidSamgotothevetthistime?Ifnot,whatdid

hedothen?.

SI:Hedidn'tgotothevet.Samranaway.

S2:He'sintheshower.

S3:Hewenttothevet.

T:Youhavedifferentopinions.Whataretheanswersonearth?Please

readP6-P11,andthinkaboutthequestionsbyyourselves.Now

pleasetakeoutyourbooks.Youhave2mins.

T:Timeisup.PleasereadP6-P11againinpairsandfinishtheexercise

list.Youhave8minstofinish.BeforethatI'llgiveyouanexample.

老师示范完成导学单的方法，并请一位同学复述完成方法。

同桌用8分钟完成导学单。

4、在老师引导下，学生自主汇报导学单并完成板书的设计。

老师引导学生和自己一起复述故事前半部分。

T&Ss:Oneday,Samdidn'tfeelwell.Tomwantedtotakehimtothe

vet,butSamdidn'twantto.Sofirstly,hehidunderhisbed,but

Tomfoundhim.Thenhe...

SI:Samhidunderthetable.

SI上讲台找到正确的图片贴在板书上。

T:Tom...

Ss:Tomfoundhim.

T：Next?

S2：Samhidinthecupboard.

S2上讲台找到正确的图片贴在板书上。

Ss：Tomfoundhim.

T:Atlast?

S3:Samhidintheshower.

S3上讲台找到正确的图片贴在板书上。

Ss:Tomfoundhim.

老师分别贴上found词条。

5、老师分别展示P6+P7,P8+P9,P10+P11,师生共同检测导学单

结果的正确性，并就这三个场景的特点进行了解，为下一步场

景表演做准备。

T:Theseareyouranswers,let'scheckthem.

PPT展示场景二的图片，请学生齐读。

Ss：Samhidunderthetable.Tomfoundhim.

T:Tomfoundhim,butSam'stailhitTom'sface,andTomhithishead

onthetable!Howterrible!

T&Ss:Hisheadhurt.

PPT展示场景三的图片，请学生齐读。

Ss:Samhidinthecupboard.Tomfoundhim.

T:HowcouldTomfindthecatSam?

SI:Sam'stailisout.

S2:Hesaid"Meow"

PPT展示场景四的图片，请学生齐读。

Ss：Tomhidintheshower.Tomfoundhim.Tomgotverywet.

T:NowlookatTom.Whathappenedtohim?

Ss:Hewaswet.

6、学生选择自己感兴趣的场景分角色表演。

T:Hereare4scenesofthestory.Youcanchooseonetoactinpairs.

练习表演前老师先请一位学生做示范。

T:Youhave30secondstochoosethescene.

学生选择表演场景，老师确认。

T:Youhave10secondstochoosethecharacters.

学生选择角色，老师确认。

学生用一分钟练习。

老师抽两组学生进行表演。

7、请学生观察图片说出经历了这四个找Sam的场景后，Tom的结

局怎么样。

PPT上展示P12内容。

T:Afterthat,lookatTom.Atthebeginning,hewashappyandatthe

endofthestory,washestillhappy?

Ss:No.

T&Ss:He'ssad.Hisheadhurt,hegotwet.

老师贴Tom惨状的图在板书上。

8、请学生观察最后Sam的表情，用自己的语言描述Sam的结局。

通过对比故事前后Sam的变化，对其进行再次评价。

T:HowaboutSam?

Ss:He'shappy.

T:Sure?

老师展示最后Sam得意的图。

Ss:He'shappy.

老师通过PPT引导学生对比Sam的心情变化。

T&Ss:Atthebeginning,hedidn'tfeelwell.Andattheendofthestory

hewasfeelingbetter.

老师在板书中贴出最后Sam的表情图。

T：Atthebeginning,youthoughtSamwasfat,big,naughty,lazy.And

now,afterlearningthestory,howdoyouthinkofSam?

Ss:Heishappy,smart,cute...

老师板书出学生的意见。

T:Atthebeginningoftheclass,thesewordsdescribedSam's

appearance,andattheend,thesewordsdescribedSam's

characters.Thatmeansyouunderstandthestory,it'sthemost

important.

9、引导学生通过对Sam的再次评价，为故事重新命名。

T:Pleaselookatthetitle.Afteryoulearningthestory,ifyoucan

givethestoryanothername,what'syouropinion?

SI:SamtheSmartCat.

S2:SamtheHappyCat.

S3:SamtheNaughty,SmartCat.

四、Summary

学生在老师和板书的帮助下复述故事。

T:Today,welearntastory,it's“SamtheBig,BadCat”.Let'sretellthe

storytogether.

T&Ss:Oneday,Samdidn'tfeelwell.Tomwantedtotakehimtoa

vet,buthedidn'twantto.Sofirstly,hehidunderhisbed,but

Tomfoundhim.Then,hehidunderthetable,Tomfoundhim.

Afterthat,