七年级上册语文教案人教版

七年级上册语文数案人数版

教学设计就是教师根据正确的教学思想和教育原理，按照一定的教学目

的和要求，针对具体的教学对象和教材，对教学的整个程序及其具体环节、

总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。下面是我为大家

精心整理的，仅供参考。

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古代诗歌五首

一、学习目标

①了解诗词有关知识。

②品味语言，体味诗词意境。

③有感情地反复诵读并熟练地背诵。

④启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。

二、学习重难点

品味语言，体会意境，诵读并背诵。

三、课前准备

唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。课前让学生

再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。

第一课时

一、教学内容

学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》。

二、自学设计

观沧海曹操

1、导入新课

曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事

业的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除

了后患，统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以

荡平宇内，一统天下了。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写

的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，

又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、

阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种

雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。

2、朗读课文，整体感知课文内容

学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。学生带着问题，自主学习。

［问题组］

①全诗以哪个字展开来写的？

②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的？

③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？

学生四人小组交流学习，全班讨论明确：

［明确］

①全诗以〃观”字统领全篇，以下由〃观''字展开，写登山所见。

②全诗写了三层意思。

第一层（开头两句）：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，〃观〃字领

全篇。

第二层（〃水何澹澹”至〃洪波涌起〃）：描写海水和山岛。

海水荡漾，山岛耸立动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。

树木百草，秋风洪波静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这

一层全是写现实中的实景。

第三层（"日月之行〃至〃若出其里〃）：借助奇特的想像来表现大海吞吐日

月星辰的气概。是虚景，从两个〃若"字可以看出。

最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

2、研读与赏析

〃日月之行''至〃若出其里〃诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到

诗里，表现了诗人博大的胸怀。

基调苍凉慷慨，历来被视为〃建安风骨”的代表作。

次北固山下王湾

1、导入新课

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园

之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。

2、感知内容

3、学生自由朗读，思考下列问题：

①诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？

②哪些诗句直接表达了思乡之情？

4、学生自主合作探究明确：

①首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途

奔波之劳。

颔联：船上所见景色。“潮平"，两岸才显得宽阔;〃风正〃，帆才有悬空

的态势。〃潮平”又为〃江春〃作铺垫。

颈联：既写景又点明了时令。〃残夜''指夜将尽而未尽之际，即将是天亮

时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天时间过得太快了，

诗人已来，少有此句。

尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递

家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。

②尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

4、研读与赏析

学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬是怎样的情景。如果你身

临其境，将会有怎样的感受？

讨论明确：

〃阔〃是〃潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸

平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大;“风正一帆悬“愈见

精彩。〃悬〃是端端直直高挂着的样子。诗人不用''风顺〃而用〃风正〃，是因

为光“风顺”还不足以保证“一帆悬〃，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。

只有既是顺风，又是和风，帆才能〃悬"，而"正〃字兼包〃顺''与〃和"的内容。

可见写景极为传神。全诗和谐优美。

钱塘湖春行白居易

1、导入新课

钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句〃欲把西

湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那

含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦

的感情。

2、感知内容

学生自由朗读，扫清文字障碍。教师正音，思考下列问题。

［问题组］

①诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色？

②哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了？

3、学生自己合作探究明确：

［明确］

①首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。''初

平〃，写春水初生，略与堤平。“云脚低〃，写白云低垂，与湖水相连，勾

出了早春的轮廓。

颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去

歌唱;燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。

颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花

的时间长了，眼前一片姓紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。

尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。''行不足〃，是因为看不足，说

明诗人流连忘返。

②''最爱湖东行不足〃一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖

光山色中了。

4、研读与赏析

学生自主合作探究：”几处〃为什么不是〃处处〃，〃谁家“为什么不是“家

家”？

讨论明确：

诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初

春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然

从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多

久，姓紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。

5、作业

背诵这三首诗。

第二课时

一、教学内容

《西江月》、《天净沙秋思》

二、自学设计

1、导入新课

西江月辛弃疾

齐背前三首诗（可配上音乐）。

我们读了〃建安风骨〃的代表作《观沧海》，品味了王湾诗中淡淡的思乡

愁绪，领略到了白居易诗中西湖早春的明媚春光。今天，我们再随南宋著

名爱国词人去领略农村夏夜的清新景色。辛弃疾，自号稼轩居士，长期的

农村闲居生活，更使他接近了农村，和农民建立了较深的感情。他一直重

视农业生产，同情民间疾苦，因而才写出了这样轻快活泼的农村词。了解

这些，我们才能深刻体会到词的妙处。

2、教学内容

学生自由朗读，思考下列问题。

问题组：

①这首词分上下两片，各写了什么内容？

②表达了词人怎样的心情？

3、学生自主合作探究明确：

a.上片：写景。明月初升，山林顿时变得明亮起来，惊动了在枝上栖

息的山鹊和蝉;清风吹拂，把它们的叫声送到夜行人的耳中；田野间弥漫着

稻花的香气，水中的青蛙不断地鸣叫；一路上都可以听到出来纳凉的人们

在笑谈着今年的丰收。

下片：避雨。乌云骤起，月光消失，天边只剩下几颗暗淡的星，田野变

得昏暗了；当词人走到山前时，雨点飘落下来，他知道骤雨将至，想要找

个地方避雨。说来也巧，当他急急忙忙转过溪头时，一眼就看到了他过去

曾经见过的那家茅店，依然在社林边。（学生自己表述上述内容，不必一

致，大致合情即可。）

b.这首词描写了农村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情。

4、研读与赏析

学生集体朗读课文，思考问题：

问题组：

①词人为什么夜行?夜行的时间长不长?从哪些词语可以看出？

②〃忽见“一词有什么表达作用？

③探究这首词的意趣。

学生自主合作探究明确:

①"蝉鸣"可见天酷热，天气变化从“明月〃至"七八个星天外〃，要有时间，

可见夜行之长。

②夜行雨，要寻找避雨之处，避雨之处“忽见〃，想什么就有什么，能不

高兴?是喜出望》之吼

③上片写景色其实是烘托，下片写避雨才是词人的本意所在，也是词的

意趣所在。

天净沙秋思马致远

1、导入新课

七百多年来，人们说起〃乡愁“，就会想到这篇作品。因为它极其出色地

运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客

观环境达到了高度的统一。这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生动地

表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。

2、感知内容

3、教师范读，学生仿读。

学生闭目，随着老师的描绘想像这幅画面，感悟内容，体会思乡之情

深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕

的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上

盘旋，昏鸦要归巢了；他走过横架在溪流上的小桥，看到〃小桥流水人家〃,

炊烟缕缕，是一派清雅、安适的景象。这时太阳就要下山了，太阳也回家

了；自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。

唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。问君能有几多愁，恰似一

江春水向东流。

学生交流自己想像的画面，及作者所表达的浓重的思乡情。学生根据作

品提供的信息作简笔画，加深思考。

4、研读与赏析

学生自主合作探究，明确：

作品中前三行全写景，人物未出场，但每一个景物细节都意味着他的存

在枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物紧

紧扣着〃情古道，是他的行经路;瘦马，是他所骑;而西风，也正吹在他

身上，透着一种悲凉。仅仅28个字，一个长期漂流他乡的游子的悲哀就

这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在

读者心头。

学生配乐朗读

5、拓展延伸

学生交流自己搜集的诗歌，可展开朗诵比赛，以提高朗读水平。各小组

可展开竞赛，看谁背诵的诗歌多。

6、延伸作业

①将搜集的诗歌抄写下来，增加积累。

②展开想像，将《天净沙秋思》改写成一篇散文，下节课交流。

7、信息反馈：

（二）

化石吟

一、学习目标

①有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。

②理清结构，展开合理联想和想像。

③增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

二、学习重难点

体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想

像，认识科学的神奇与人类的伟大。

三、课前准备

教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料;

有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为

学习本课做准备。

四、教学内容

《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了

亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的

疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞

颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像

来理解诗中的内容，体会诗人的感情。

五、自学设计

1、精心导入

①可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、

旁白解说，引起学生阅读的兴趣。

②也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头

会唱歌.....它诉说善良......讲述美好......〃同学们听了歌曲，也会

想像到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写

道：〃逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏

醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神

奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。

2、出示课题及学习目标。

3、感知内容

在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。

（过渡）《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万

年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节

奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范

读。（配乐范读课文）

有感知才有思考，请同学们跟读课文（跟教师朗读一次）。好诗不厌百回

读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。

［问题组］（大屏幕投影出示）：

a.用简洁的语言概括本诗的主要内容。

b.本诗表达了作者怎样的思想感情？

c.本诗可分为几层，试概括大意。

学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论

后教师引导学生明确：

a.本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

b.诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

c.诗歌分为三层：1?2节通过发问，引发联想;3?6节具体抒写，无限遐

思;7节回应发问，照应开头。

学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。

4、研读赏析

①教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会

细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。

②自主探究

（大屏幕出示问题组，学生思考并体味）

问题组：研读3?6节，思考下列问题。

a.”你把我的思绪引向远古〃一句在全诗中起什么作用？

b.怎样理解〃黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密

码“一句？

c.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画〃是写人吗?

你是怎样理解的？

d.当你面对复原的恐龙、猛鸡时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，

也可以利用课本的图片。）

e.从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。

以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨

论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意

义。

学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指

示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以

是“一本珍贵的密码“，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物

还保留着，为科学研究提供了必要的条件。〃刻下道道皱纹”写的是化石,

这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不

正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。

③学法指导

好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。

简单的内容归结、板书：

发问想像遐思飞跃回答呼应

神奇景色人类伟大赞美科学

④合作探究

通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作、探究

式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读

的基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。

如：“沉睡千年的石头说了话〃能说些什么呢？除课文之外，还能想像些什

么？

a.质疑交流

研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问？教师与学生可以相互质疑,

形成参与式讨论。

b.拓展延伸

♦教师出示录像或图片，介绍某种古生物。

♦学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。

5、延伸作业

参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思-------读

（观）XX有感》

6、信息反馈：

（三）

看云识天气

一、学习目标

①速读课文，能概述课文内容。

②掌握并学习抓住事物特征进行说明的写法。

③理解说明的思路及说明方法。

④培养学生观察热爱自然的情趣。

二、学习重难点

理解说明事物要抓住特征，理解说明的思路及说明方法的应用。

三、课前准备

教师准备好授课内容及多媒体课件，学生做好预习，搜集有关天气的谚

语，注意观察天空中的云，同时要积累课文中的佳词妙句，为课堂交流做

好充分准备。

四、教学内容

这是一篇科普文。作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的

关系：不同形态的云和天气的关系;不同光彩的云和天气的关系。

本文思路清晰，紧扣题目进行说明，不但说明看云可以识天气，还进一

步说明云和天气变化的关系十分密切，由说云是天气变化的“招牌〃，再说

怎样看云识天气。云的种类很多，但文章从现象人手，进而触及到事物的

本质。如：云的形态和光彩是现象，云和天气变化的关系是本质。说明层

次清晰，将〃看云识天气〃事理说清楚，最后说明看云识天气的目的。

五、自学设计

1、精心导入

①可用大屏幕多媒体展示空中的云的各种景象，引出课题。

②也可通过谚语或诗歌来引出课题。

③还可以请学生从课前准备中谈谈自己的积累和观察。例如：

a.你观察了天空中的云吗?有怎样的感受?用简短的话说明。

b.你在预习中搜集积累了哪些有关云和天气的成语、俗语、谚语?请同

学们相互交流下，好吗？

以上各种导人，只要精心设计，认真准备，都可达到导人课题的目的。

2、出示目标并板书课题

课题：看云识天气

3、感知内容

①检查预习中的字词。

②请学生自读课文或齐读课文，教师正音正字。

③请仔细看问题，再读课文并小组讨论。

问题组：a.全文主要说了什么内容?请简要概括。b.文章的基本思路是

怎样的？可分为几部分？

学生讨论后可以明确：全文主要介绍云和天气的关系，不同形态的云和

天气的关系;不同光彩的云和天气的关系。基本思路是先总说云的作用，

再说明云和天气的关系（这其中有两小层：云的形态变化和天气的关系；云

的光彩现象和天气的关系）。最后是总说，说明看云识天气的目的。

4、研读赏析

①教师导学：科普说明文的学习，可以遵循规律，即：抓特征、理顺

序、用方法、语言准。从以上四个方面去研读一篇文章，会更加清晰。

②自主探究：出示表格图，让学生分小组讨论填表，准确列出云及其

光彩的种类、特征和它们分别表示的天气情况。

可让学生自行设计表格，在阅读中思考：a.共有几种类型的云?b.表格

如何设计得简洁明了？巳也可以每个小组设计一种。设计后同学之间相互

交流，也可通过实物投影仪在班上讲述自己的设计和理解，教师进行总结,

通过设计帮助学生清楚地理解课文。

教师总结指导：将云分为两大类，按云的形态可分为晴天云和雨雪天的

云;再按云的光彩分四种。只要顺序合理即可，设计的简洁些、详细些都

可以，给学生一定的空间