初升高衔接课程之谓语动词八大时态教学设计

初升高衔接课程之谓语动词八大时态教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为初升高衔接课程中谓语动词八大时态的教学。课程内容主要包括以下时态：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、现在完成时、过去完成时和将来完成时。这些时态是英语语法中最重要的部分，也是学生必须掌握的基础知识。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在小学和初中阶段已经接触过一些简单的英语时态，如一般现在时和一般过去时。本节课将在此基础上，进一步拓展学生的知识体系，使其能够理解和运用更复杂的时态。通过本节课的学习，学生将能够全面掌握谓语动词的八大时态，为初升高阶段的英语学习打下坚实的基础。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要体现在以下几个方面：

1.语言能力：通过学习谓语动词的八大时态，提高学生的英语语法水平和语言表达能力，使其能够在适当的语境中准确、熟练地运用各种时态进行交流和表达。

2.思维品质：通过分析、比较不同时态的特点和用法，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力，提高其对英语语法知识的深度理解。

3.文化意识：通过学习英语时态，使学生了解不同文化背景下的语言表达习惯，增强其对文化差异的敏感性和跨文化交流的能力。

4.学习策略：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，使其能够运用有效的学习策略来提高英语学习的效果。三、重点难点及解决办法重点：

1.谓语动词八大时态的语法规则和用法。

2.不同时态在具体语境中的运用和表达。

难点：

1.理解并掌握不同时态的语法规则，尤其是进行时、完成时和将来时的用法。

2.在实际语境中灵活运用各种时态，特别是在复杂句子中的运用。

解决办法：

1.通过对比分析，让学生清晰地了解每种时态的定义、结构和用法。

2.设计丰富的练习活动，如填空、改写句子、情景对话等，让学生在实践中掌握时态的应用。

3.提供真实的语境材料，如文章、视频等，帮助学生理解不同时态在实际交流中的作用。

4.引导学生进行小组讨论和同伴练习，鼓励学生互相纠正和指导，提高学生的实际运用能力。

5.针对学生的个性化问题，进行个别辅导和指导，帮助其克服困难，提高学习效果。四、教学方法与手段教学方法：

1.任务驱动法：通过设计不同的语言任务，让学生在实践中学习和掌握谓语动词的八大时态。

2.互动式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，促进学生之间的交流和合作。

3.情境教学法：创设真实的语言环境，让学生在特定的情境中学习和运用不同的时态。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、视频等资源，直观地展示不同时态的用法和表达方式。

2.在线学习平台：利用网络资源和教学软件，提供个性化的学习路径和辅导。

3.电子白板：通过互动式电子白板，增强课堂的趣味性和互动性，提高学生的参与度。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕谓语动词八大时态，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解谓语动词八大时态的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-预习资料：PPT、视频、文档等。

作用与目的：

-帮助学生提前了解谓语动词八大时态，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出谓语动词八大时态，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解谓语动词八大时态的语法规则和用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、改写句子等活动，让学生在实践中掌握谓语动词八大时态。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、改写句子等活动，体验谓语动词八大时态的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解谓语动词八大时态的语法规则和用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握谓语动词八大时态。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-教学资源：故事、案例、视频、练习题等。

作用与目的：

-帮助学生深入理解谓语动词八大时态的语法规则和用法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据谓语动词八大时态，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与谓语动词八大时态相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-拓展资源：书籍、网站、视频等。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的谓语动词八大时态的语法知识和应用技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源

-教材辅助资料：提供与谓语动词八大时态相关的教材辅助资料，如教师用书、学生用书、练习册等，供学生进一步学习和巩固。

-课外阅读材料：推荐一些与谓语动词八大时态相关的英语文章、故事书、杂志等，供学生阅读和提高语言运用能力。

-网络资源：提供一些与谓语动词八大时态相关的在线学习资源，如英语学习网站、视频教程、论坛等，供学生自主学习和交流。

-学习软件：推荐一些与谓语动词八大时态相关的英语学习软件或应用程序，如在线语法练习、语言学习游戏、语音识别软件等，供学生互动学习和提高语言技能。

2.拓展建议

-深入了解时态的用法：鼓励学生利用拓展资源深入了解谓语动词八大时态的用法，通过阅读、练习和交流，提高对时态知识的理解和应用能力。

-自主学习与探究：引导学生利用拓展资源进行自主学习和探究，通过完成相关的练习任务和项目，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。

-参与在线交流与讨论：鼓励学生参与在线英语学习社区或论坛，与其他学习者分享自己的学习心得和经验，交流学习方法和技巧，扩大自己的学习视野和交友圈。

-创造自己的学习资源：鼓励学生根据自己的学习需求和兴趣，创造自己的学习资源，如制作思维导图、编写小故事、录制语音教程等，提高学生的创造力、自主学习和表达能力。

-持续学习与进步：提醒学生英语学习是一个持续的过程，鼓励学生保持学习的热情和动力，不断积累和提高自己的英语水平，为将来的学习和生活打下坚实的基础。七、板书设计1.目的明确，紧扣教学内容

板书设计应紧密结合本节课的教学内容，突出谓语动词八大时态的核心概念和知识点，帮助学生理解和记忆。

2.结构清晰，条理分明

板书设计应按照逻辑顺序排列，明确展示谓语动词八大时态的分类和相互关系，便于学生跟随教学进度，逐步掌握每个时态的用法。

3.简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强

板书设计应简洁明了，用简短的词语或符号概括每个时态的主要特点和用法，避免冗长的解释，使学生能够一目了然地掌握关键信息。

4.艺术性和趣味性

板书设计可以采用图形、颜色、字体变化等艺术手法，增加板书的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣和主动性。

示例：

```

谓语动词八大时态

一般现在时(S+V+O)

一般过去时(S+V+ed)

一般将来时(S+will+V)

现在进行时(S+am/is/are+V-ing)

过去进行时(S+was/were+V-ing)

现在完成时(S+have/has+V-ed)

过去完成时(S+had+V-ed)

将来完成时(S+willhave+V-ed)

```

这样的板书设计能够帮助学生直观地了解谓语动词八大时态的分类和特点，同时在视觉上产生吸引力，提高学生的学习积极性。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

2.小组讨论成果展示：

3.随堂测试：

4.课后作业完成情况：

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和课后作业，教师应及时给予反馈和指导，指出学生的优点和不足，提出改进建议，帮助学生提高学习效果。教学反思本节课的主要内容是谓语动词八大时态的教学。通过课前自主探索、课中强化技能和课后拓展应用，我尽力帮助学生理解和掌握这些时态的语法规则和用法。然而，在教学过程中，我发现了一些需要改进的地方。

首先，在课前自主探索环节，我发现部分学生对预习资料的理解不够深入，这可能是因为预习资料的难度和深度不适合所有学生。因此，我应该在今后的教学中，根据学生的实际情况，调整预习资料的难度和深度，确保每个学生都能在课前对课程内容有一个基本的了解。

其次，在课中强化技能环节，我发现学生在参与课堂活动时，有时会出现混淆时态的情况。这可能是因为我对时态的讲解不够清晰，或者学生对时态的理解还不够深入。因此，我应该在今后的教学中，加强对时态的讲解，通过实