人教版高中生物基因突变和基因重组教案

《基因突变和基因重组》第一课时的教学设计

一、设计思路

本节课旨在通过“问题导学法”，强调发挥学生的主体作用，引导学生在教

师创设的问题情景下，通过自主学习、合作交流和讨论等方式，在教师点拨下主

动获取和运用知识解决问题，从而进一步激发学生的学习兴趣，培养自主学习习

惯和科学探究品格，提高分析、解决问题能力。因此，本节课一改传统的教师满

堂灌的方式，在授课过程中，先由章节导入，以相关问题引发学生学习兴趣，进

而继续设置一系列难度梯度较为合理的问题，引导学生在自主阅读、课堂交流讨

论、实例分析思考等过程中进行学习。

二、教学分析

1.教材分析

本节是人教版普通高中标准实验教科书生物必修2《遗传与进化》的第五章

《基因突变及其他变异》的第一节内容，通过前面各章的学习，学生对“基因是

什么”、“基因在哪里”和“基因如何起作用”等问题已有了基本的认识。本章内

容既是对前四章内容合乎逻辑的延续，又是学习第六章《从杂交育种到基因工程》

和第七章《现代生物进化理论》的重要基础。

而本节为第五章的开篇之作，介绍了可遗传变异的两种类型：基因突变和基

因重组，按照我校学生实际情况，本节内容实际教学时间大约需要1.5个课时，

本课时将处理其中基因突变部分。基因突变从实例对镰刀型贫血症的分析入手，

引入基因突变的概念，然后详细阐述基因突变的原因和特点、意义。

2.教学重难点

【教学重点】1、基因突变的概念及特点；

2、基因突变的原因。

【教学难点】基因突变和基因重组的意义。

3.学情分析

我校为顺德区镇属中学，学生生源情况较差，基础薄弱，但课堂气氛较活跃,

回答问题、交流问题积极；同时，本节内容在教学设计上针对我校次重点班学生,

相对普通班学生，该班学生学习积极性高，学习基础相对较好，同时亦兼具前边

所述的学生活跃的特点，经过一个多学期以来生物课堂的学习，该班学生对生物

学习兴趣较大，亦经常于课后主动地进行生物知识的拓展学习，因此适合在问题

导学的情境下由教师引导学生进行学习，充分体现学生的主体地位。

从知识方面来看，生物的变异现象对于学生而言并不陌生。通过初中生物课

的学习，学生已经初步认识到生物的变异首先与遗传物质有关，其次与环境有关。

本节在此基础上，进一步引导学生学习遗传物质究竟是如何引起生物的变异的。

4.教学条件分析

本节内容教学所需各种现代电教设备均具备。

三、教学目标

【知识与技能】

1、举例说出基因突变的特点；

2、理解基因突变的概念；

3、说明基因突变的原因与意义；

4、逐步形成对知识进行归纳整理的能力。

【过程与方法】

通过讨论与分析，逐步掌握根据资料推出结论的方法；

【情感、态度与价值观】

1、通过基因突变应用的图片、例子，形成对基因应用的初步认识，激发对生命

科学的热爱；

2、通过诱发基因突变外因的学习，形成青少年倡导健康生活的生活态度与习

惯。

四、教学策略与手段

以问题导学为主导，设置问题情境，通过学生熟悉的例子为切入口，以多媒

体的运用为手段，引导学生进行讨论、交流和探讨，引导学生思考一系列问题，

使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生分析、比较和总结

的能力。

五、教学过程

教学步骤教师的组织和引导学生活动

、解读章题《基因突变及其他变异》，引出“变举例说明日常生活

全章导入，异”一词，整体说明本章内容；中的变异类型；

提纲挈领引导学生举例，教师补充例子，设置问题，激

发学生学习兴趣；

将例子归入“生物的变异”，以问题引导学生

归纳变异的概念，并思考是否都可以遗传，为归纳生物变异的概

本章最后总结埋下伏笔；念

引入变异的第一种类型一一基因突变而进入

本节内容的学习，由英文短诗《amananda思考导入问题，并

-、

pen》中一个句子字母出错切入，以问题引导思考DNA在复制、

本节导入，

学生过渡、思考遗传信息碱基发生变化是否会转录、翻译过程中

问题思考

影响生物个体？如若出错，会引发

什么结果

1.教师引入基因突变实例——镰刀型细胞贫自主阅读教材P80

血症，引导学生自主阅读，找出患病情况与正贫血症例子内容，

常人比较在症状上的区别；比较得出患病情况

的异常症状；

2.红细胞的异常由血红蛋白引起，设置问题，3Min时间讨论、分

引导学生分析其氨基酸序列的异常情况,并引析，完成P81的《思

导学生通过讨论、分析，完成课本P81的《思考与讨论》，从而分

考与讨论》；析得出导致镰刀型

贫血症的直接原因

和根本原因；

3.由镰刀型贫血症得到基因突变的第一种情个别回答，归纳基

三、基因

况，引导学生个别回答可能引发突变的其他情因突变的概念；

突变的实

况，通过DNA序列展示出，引导学生归纳基因

例

突变的概念；

思考，查密码子表，

4.基因突变是否一定引起性状改变？学生思得出结论；

考问题，教师展示例子，引导学生通过查密码

子表自主得出结论完成随堂题目，得

出结论：怎样的突

5.展示例题，引导学生思考何种情况下会引变，才会传递给后

发突变的遗传；代；

引导学生思考、讨论何种情况下会导致基讨论可能引发基因

因突变，首先引导学生从生物自身因素考虑，突变的各种内外因

四、基因突

再引导学生归纳外部因素，包括物理因素、化素，举例加以说明，

变的原因

学因素、生物因素；教师呈现例子，引导学生并对例子加以归纳

和特点

归纳；并倡导高中生养成良好的行为习惯；整理；认识到高中

（一）

生应该具备一些良

好的行为习惯；

完成随堂练习题，

呈现四道精选判断题，引导学生思考判加以分析，学生个

五、

断，请学生个别回答分析，教师补充别回答，并由其他

随堂巩固

同学对前边的解释

进行大胆质疑。

1.引导学生自主阅读教材P82基因突变特点3min时间自主快速

3Min,并逐个呈现资料、表格，引导学生逐个阅读教材P82,初步

分析，分别得到普遍性、随机性、不定向性、了解基因突变特

六、基因突低频率性、害多利少性，得出结论；（按照资点；并在教师逐个

变的原因料分析再到归纳得结论的逻辑顺序进行）资料的引导下，学

和特点生个别逐步得到基

（二）因突变的特点，从

而归纳出五个特

2.特点小结：引导学生进行特点小结八占、、，・

快速小结基因突变

的特点

教师从突变的第五个特点多害少利性切

入，引导学生思考基因突变是否有意义；并通

过突变导致新基因产生而所引发的对种群的

七、基因突产生新基因,引发生物变异

思考教师的问题，

变的意义

5,为进化提供原始材料讨论基因突变的意

影响从而逐步推出其对进化的意义：