教学勇气漫步教师心灵读后感范文5篇

第教学勇气漫步教师心灵读后感范文5篇一名优秀的教师不仅仅具有丰富的学科知识，好的教学方法，更重要的还是来自于教师自身认同和自身完整。以下是小编为大家整理的关于漫步教师心灵教学勇气读后感的内容，供大家参考，希望能够给大家带来借鉴或帮助。

篇一：漫步教师心灵教学勇气读后感

我读《教学勇气》，突然有一种被唤醒心灵的感觉。从书中，我读到了：真正好的教育来自教师的自身认同与完整。因为它是职业幸福的关键，也是课堂灵气的关键。

帕尔默先生还说到：好的老师具有联合能力。好老师形成的联合不在于他们的方法，而在于他们的心灵是人类自身中整合智能、情感、精神和意志的所在。

不知不觉中，我把这种自我认同当做一面镜子来重新审视自己的课堂。我也问自己：我是不是好老师后来我发现，当我怀着感激的心情走进教室，我一定会收获无数感激的心灵。也许这就是自我认同在心灵深处的回应。

教育，需要敞开心灵的教学勇气，在教学的苦乐中汲取养料，才能彰显教育魅力。

篇二：漫步教师心灵教学勇气读后感

教学恐怕是所有公共服务业中最为私密的专业是我在阅读《教学勇气》时感到石破天惊的话，当然难以抑制的惊喜也如涟漪般一层层漾开，因为这种体验隐匿在我心中已经很久了。这是一个事实，也无疑是阻碍教师队伍大阔步向前的绊脚石。

我们真的需要一种互通有无的门路。曾经一度我在偏远山区教学，班级少老师少，缺乏同课头的老师来探讨。重难点把握的准不准突破的如何我常常是自问自答。有的课后我唉声叹气，有的课后我满心欢喜，可是这种感受都像情绪一样，一会就被消化吸收了，自己似乎没有意识到这种不同的课后体验所隐含的教学问题。有幸上一节公开课却也难逃被焦虑裹挟的体验：内心有恐惧，害怕自尊心碎裂，自信心受击

直到此时此刻，掩卷回忆深思，才发觉任何行业的发展要依赖从业人员的分享经验和诚实对话，原来教学勇气于我来说就是开放，打破自我壁垒、敢于承认自己的问题和失败、敞开心扉去求教、不断完善自己，那么，勇气不请自来。

篇三：漫步教师心灵教学勇气读后感

我2024年走上讲台，从教至今也有15年了。从教伊始，年轻气盛，踌躇满志，能以最大的热情兢兢业业的教书，埋头苦干的工作。但是一路走来，难免偶有迷茫的时候，偶有职业倦怠的时候。如何才能对教育拥有一份永不退却的热忱，开展富有张力和朝气蓬勃的教育，不仅仅是我，也是每位过了七年之痒的老教师所面临的的问题。如果教师的内心没有动力的源泉，面对再好的学生、再好的教学技术或者教育理念，或许都会面临一个严峻的问题：一本好经，遇到了歪嘴的和尚了。

而帕尔默的《教学勇气》告诉我，一名优秀的教师不仅仅具有丰富的学科知识，好的教学方法，更重要的还是来自于教师自身认同和自身完整。教师只有深刻的认识到自我，保持心灵的完整，才能让教学成为一种乐趣，才能在面对学生的时候，发自内心的爱学生和爱教学。因为你爱学生，爱教学，学生便能感受到老师的爱，他们的学习生活才会快乐，才能健康的成长。这与我们新课程标准的理念也是完全一致的。用心教学，用心对待学生，用心倾听和发现学生的心声，真正的教学就发生了。诚如我眼中最美好的教育：教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂!

篇四：漫步教师心灵教学勇气读后感

如果你对教学满腔热忱，那么，摆脱教学困境的唯一途径就是对教学了然于胸。

此语看似平淡，其实是帕尔默先生从教一生的深刻心得，于我心亦戚戚焉。比如有时准备公开课时，很想尽量突破自我，上出新意、高度，但文本却是一篇自己完全没有感觉的东西，人往往容易陷入迷茫无序状。课又不能不上更不能随便上。硬着头皮备吧!开始反复咀嚼教材，当能达到背下文章的程度时，由于自己多年练笔的的原因吧，洞见此文的小孔似乎一下子就被打开了作者的行文思路、文章意蕴内涵、匠心独运的笔法、丰富别致的语言风格等，都清晰、亲切呈现于眼前，简直就像自己写就的文章一般。向人讲析自己的文章还有难度吗

此时，再利用手头资源，广泛阅读、学习、借鉴关于此文的各种有益资料，以求对文本的全面把握，深入理解。最后，在最初自我解读文本基础上，整合方家见解，预设多种课堂情形，做到文本、学生了然于胸，以不变应万变，这一难上之课便也迎刃而解了!

总之，此书尚在拜读中，每一页、每一段都有不少令人掩卷沉思、共情共鸣的惊艳警句。

正如作者言：有些教师不放任自己他们热爱教学此书正为他们而写。希望自己配得上作者这份虔诚。

篇五：漫步教师心灵教学勇气读后感

在黄老师的推荐下，我阅读了《教学勇气》这本书。初拿到书，封面上的一段话随即震撼了我。本书建立在一个最普通的信念上：优秀教学不能降低到技术层面，优秀教学源于教师的自身认同和自身完善。这真是对教师灵魂的拷问，教学就是灵魂的镜子，在这面镜子中，我窥见了狼狈、惨不忍睹的自己。

二十多年的教学生涯，我竟然对自己的教学工作渐渐的丧失了信心和勇气。一度时期，内心竟然产生了巨大的痛苦和恐惧感，所以当我看到教学勇气四个大字的时候，我知道自己可以重生了。这本书是一剂良药，专治那些为恐惧所纠缠的痛苦的心灵。作者帕尔默是一个诚实的勇于自我解剖的人，在这本书里，他讨论了产生恐惧的原因，探讨如何走出恐惧，获得一种真正的勇气来直面职业生涯，重新获得职业幸福。

想象你自己在教室里，你问了一个框架很好的问题，随之而来的是一片沉寂，你就等啊等。你知道你应该再等等，不要急。但是你的心在敲击着，下沉着，最终你觉得无助而失控。于是你怀着焦虑，愤怒以及复杂感情回答了自己的问题，而这些情绪只会使事情变得更糟。这不正是自己语文课堂的生动写照吗。如果学生回答不出我的问题，启而不发时间一点点流逝，而要讲的内容还有很多，如果讲不完就要延误教学进度。我的情绪就会变得很着急甚至暴躁，有时还会训斥学生。结果是学生在我的不耐烦的表情或呵斥中变得惊慌失措，而课堂气氛愈加沉默。

回想自己的学生时代，也时常会有老师提出问题时，第一时间不是去思考问题，而是怕老师点我的名，怕自己回答不出会被老师责备。如今当了老师，反思一下：出现这种情况的时候，不仅仅是学生感到恐惧的时候，也是我们教师应该感到恐惧的时候。为什么他们回答不出我的提问呢是我讲的不好吗是启发不力吗可事实上为了掩饰自己的恐惧，往往无视孩子们的恐惧。而简单粗暴地批评、指责，感叹学生一级不如一级，这样的做法无疑是雪上加霜，教学陷于恶性循环，教师成了戴着沉重镣铐独舞的丑角，每每败下阵来，不自觉不自省，重蹈覆辙会让孩子们更加恐惧课堂，渐渐厌倦学习。

帕尔默告诉我们，只有渐渐理解学生的恐惧，不高高在上，莫不准确、自私地去评价学生。体谅他们内心的恐惧，倾听学生尚未发出的声音，循循善诱，鼓励学生说出自己的心声，才能使孩子的心