《大堰河-我的保姆》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《大堰河—我的保姆》教学设计2023—2024学年统编版高中语文选择性必修下册主备人备课成员教材分析《大堰河—我的保姆》选自2023—2024学年统编版高中语文选择性必修下册，是艾青的一首长篇叙事诗。作品通过诗人对大堰河的深情描绘，展现了自然与人文相互交融的美感，同时反映出作者对家乡的眷恋和对劳动人民的敬仰。本诗语言优美，情感真挚，通过分析诗歌的形象、韵律和情感，有助于学生提高文学鉴赏能力，理解人与自然的和谐共生，培养家国情怀和人文素养。教学内容与课程目标紧密联系，旨在引导学生深入文本，体验诗人的情感，提升诗歌审美能力。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

-体会诗歌的意象美：通过分析《大堰河—我的保姆》中的自然景物描绘，理解诗人如何运用意象表达情感。

-掌握诗歌的韵律特点：识别并解读诗歌的节奏和韵律，感受其音乐性。

-领悟作者情感：深入理解诗人对大堰河及家乡的深厚感情，体会诗中的人文关怀。

2.教学难点

-意象的深层含义：学生往往难以把握意象背后的深层情感，如大堰河的象征意义。

-诗歌节奏的感知：学生可能在把握诗歌的节奏感上存在困难，需通过朗读和解析来加深理解。

-情感共鸣的激发：如何引导学生从自己的生活经验出发，与作者的情感产生共鸣，是教学中的一个难点。需通过情境创设和情感引导来实现。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法选择：采用讲授与讨论相结合的方式，引导学生深入分析诗歌意象和情感，通过小组合作探究大堰河的象征意义，促进学生的批判性思维。

-讲授：对诗歌的基本知识、背景及难点进行讲解，为学生提供理解框架。

-讨论：组织学生就诗歌中的关键意象和情感表达进行交流，激发思考，促进理解。

2.教学活动设计：通过朗读、角色扮演和创意写作等活动，增强学生对文本的感知和情感体验。

-朗读：指导学生通过朗读感受诗歌的节奏和韵律，加深对文本的理解。

-角色扮演：让学生模拟诗人，表达对大堰河的情感，增强情感共鸣。

-创意写作：鼓励学生基于自身经历，创作以“我的保姆”为主题的短文，实践文学创作。

3.教学媒体使用：运用多媒体课件、网络资源等辅助教学，展示大堰河相关的图片和视频资料，提供直观的学习材料，帮助学生更好地融入文本情境。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示大堰河的自然风光图片，同时播放潺潺流水声，营造情境。

-提出问题：“你们认为，一条河流对一个人的成长会有怎样的影响？”激发学生对主题的好奇心和思考。

2.讲授新课（15分钟）

-简要介绍诗人艾青及其创作背景，为理解诗歌情感打下基础。

-逐段解析诗歌内容，强调意象的运用和情感表达，讲解诗歌的韵律特点。

-着重分析“大堰河”象征意义，阐述诗人对家乡和劳动人民的深情。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生分组讨论诗歌中的意象和情感，鼓励发表个人见解。

-课堂提问：教师针对讨论结果进行提问，检查学生对诗歌内容的理解程度。

-朗读展示：每组选取一位代表进行诗歌朗读，感受诗歌的节奏和情感。

4.创新互动环节（10分钟）

-角色扮演：学生扮演诗人，朗读诗歌，体验诗人的情感。

-创意写作：以“我的保姆”为主题，让学生进行短文创作，实践文学表达。

5.课堂小结（5分钟）

-教师简要总结本节课的学习内容，强调诗歌意象、韵律和情感表达的重要性。

-鼓励学生分享学习心得，交流在诗歌鉴赏方面的收获。

6.作业布置（5分钟）

-让学生结合课堂所学，分析并撰写一篇关于《大堰河—我的保姆》的鉴赏文章。

-选择一首自己喜欢的诗歌，分析其意象和情感，下节课分享。

教学过程中，教师需密切关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏和策略，确保学生充分理解和掌握诗歌的内涵。通过创新互动环节，培养学生对诗歌的鉴赏能力和情感表达能力，提高语文核心素养。整个教学过程紧扣实际学情，注重师生双边互动，确保教学效果。学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了《大堰河—我的保姆》的基本内容、诗歌韵律和意象的运用，能准确分析诗歌中的关键意象及其象征意义。

-学生能够理解并感受诗人艾青对家乡和大堰河的深厚情感，提高诗歌鉴赏能力。

-学生通过课堂讨论、朗读和角色扮演等活动，提升了口头表达和文学创作能力。

2.过程与方法：

-学生在小组合作中学会了倾听他人意见，提高了团队协作能力。

-学生通过自主探究、讨论等方式，培养了批判性思维和问题解决能力。

-学生在创意写作过程中，锻炼了想象力和创造力，提高了语文实践能力。

3.情感态度与价值观：

-学生在感受诗人对家乡的眷恋和劳动人民的敬仰中，培养了对自然和人文的尊重与热爱。

-学生通过诗歌学习，激发了家国情怀和民族自豪感，增强了对中华优秀传统文化的认同。

-学生在课堂互动中，体验到合作与分享的快乐，形成了积极向上、互相尊重的学习态度。

4.核心素养能力拓展：

-学生在分析诗歌意象和情感的过程中，提高了文学素养，为今后的文学创作和鉴赏打下了基础。

-学生在课堂提问和讨论中，锻炼了逻辑思维和表达能力，有助于其他学科的学习。

-学生通过角色扮演和创意写作等活动，培养了解决实际问题的能力，为未来的生活和工作积累了宝贵经验。重点题型整理1.分析题：请结合《大堰河—我的保姆》的内容，分析诗人如何通过自然意象来表达对大堰河的情感。

答案示例：诗人通过描绘大堰河的流水、岸边芦苇等自然意象，表现了对大堰河的依恋和赞美。如“大堰河，我的保姆，你的流水是我的歌”，以流水象征生命的延续，表达了对大堰河滋养生命的感激之情。

2.阐述题：阐述《大堰河—我的保姆》中诗人对劳动人民的敬仰之情。

答案示例：诗人通过描绘大堰河畔的农民辛勤劳作的场景，表达了对劳动人民的敬意和赞美。如“我看见他们黑黑的脸，我听见他们沉重的叹息”，展现了诗人对劳动人民生活艰辛的同情和对他们勤劳品质的敬仰。

3.比较题：比较《大堰河—我的保姆》与艾青的另一首诗《我爱这土地》，分析两首诗在主题和情感表达上的异同。

答案示例：两首诗都表达了对家乡的热爱和对劳动人民的敬意，但《大堰河—我的保姆》更侧重于对大堰河的赞美和依恋，而《我爱这土地》则表现了对祖国大地和人民的深情。在情感表达上，《大堰河—我的保姆》更加细腻、低沉，而《我爱这土地》则显得更为激昂、豪迈。

4.应用题：请运用诗歌鉴赏的方法，分析《大堰河—我的保姆》中的意象、节奏和情感，并谈谈你的感悟。

答案示例：诗歌中的意象生动、富有象征意义，如“大堰河的流水”象征生命的延续，“岸边的芦苇”象征坚韧的生命力。诗歌的节奏流畅、抒情，表现了诗人对大堰河的深情。通过分析，我感悟到诗人对家乡的眷恋和对自然、劳动人民的尊重，激发了我对家乡和祖国的热爱之情。

5.创作题：请以《大堰河—我的保姆》为灵感，创作一首关于家乡的短诗，要求运用意象和抒发情感。

答案示例：

大地母亲，我的摇篮，

沃土滋养，绿意盎然。

河流潺潺，歌谣传唱，

那是家乡，我永远的牵挂。教学反思在《大堰河—我的保姆》的教学过程中，我发现学生对诗歌的意象和情感的理解存在一定难度。在讲授新课的过程中，我尽量用生动的语言和具体的例子来解释说明，希望能帮助学生更好地把握诗歌的内涵。同时，我也注意到，通过小组讨论、角色扮演等互动环节，学生的参与度和兴趣明显提高。

在巩固练习环节，学生对课堂所学知识进行了实际运用，如分析诗歌意象、讨论情感表达等。从学生的表现来看，他们对诗歌的鉴赏能力有了明显提高。但在课堂提问环节，我发现部分学生仍较紧张，不敢大胆表达自己的观点。今后，我需要更加关注这部分学生，鼓励他们积极参与课堂讨论。

在创新互动环节，学生通过角色扮演和创意写作，将所学知识内化为自己的能力。这一环节的教学效果较好，但也暴露出一些问题，如部分学生在角色扮演时情感投入不够，写作时思路不够开阔。针对这些问题，我将在今后的教学中加强对学生的引导和启发，帮助他们更好地发挥自己的潜能。

此外，在整个教学过程中，我努力营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉快的氛围中学习。但从教学效果来看，仍有改进空间。今后，我将继续探索更多有效的教学方法，如运用多媒体手段、增加课堂互动等，以提高学生的学习兴趣和效果。

在教学难点方面，我发现学生对大堰河象征意义的理解较为困难。在今后的教学中，我需要更加注重对难点内容的讲解和引导，通过举例、对比等方式，帮助学生更好地理解和掌握。

总体来说，本次教学达到了预期的目标，学生的语文素养得到了提高。但在教学过程中，我也发现了不少需要改进的地方。在今后的教学中，我将不断总结经验，努力提高自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。板书设计①重点知识点：

-意象：大堰河、流水、芦苇

-韵律：流畅、抒情

-情感：依恋、赞美、敬意

②关键词：

-大堰河：滋养、依恋

-劳动人民：勤