《中国人民站起来了》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

《中国人民站起来了》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本课选自统编版高中语文选择性必修上册，是一篇关于新中国成立的重要历史文献，作者毛泽东。课文详细阐述了新中国成立的历史意义和中国人民从此站起来的伟大变革。教材旨在培养学生的爱国主义情感，提高学生理解历史文献的能力，同时锻炼学生的思辨和表达能力。教学内容与我国近现代史紧密相连，有助于学生深入了解国家发展历程，增强民族自豪感。核心素养目标培养学生的人文底蕴，通过学习《中国人民站起来了》，使学生理解新中国成立的历史背景和深远影响，增强民族认同感和自豪感；提升语言运用能力，通过分析课文的语言特色和修辞手法，提高学生的阅读理解力和写作能力；发展学生的思维品质，通过探讨课文中的观点和论证方法，培养学生的批判性思维和创新思维。学情分析本节课的授课对象为高中选择性必修上册的学生，他们已经具备了一定的文学素养和历史知识，能够阅读和理解较为复杂的文学作品和历史文献。在知识层面，学生通过初中阶段的学习，对新中国成立的背景有初步了解，但在深入理解和分析历史文献方面可能存在不足。在能力层面，学生的批判性思维和逻辑推理能力正在发展中，需要通过具体的教学活动来进一步激发和提升。

学生普遍具有较好的学习习惯，能够遵守课堂纪律，参与讨论和互动。然而，部分学生在自主学习方面可能较为被动，需要教师在课堂上提供更多的引导和激励。此外，由于现代媒体环境的影响，学生的注意力有时可能容易分散，需要教师在教学设计中注重吸引学生的兴趣和注意力。

在学习态度上，学生对新中国成立的历史事件通常持有积极的态度，但可能缺乏对历史文献的深入阅读和思考，因此教学中需要引导学生理解和欣赏《中国人民站起来了》的文学价值和历史意义，从而提高他们的学习兴趣和效果。教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法介绍《中国人民站起来了》的历史背景，引导学生理解课文内容；运用讨论法组织学生探讨课文中的关键观点，激发学生的思考；通过案例分析法，让学生分析课文中的修辞手法和语言特点。

2.教学手段：利用多媒体设备播放相关历史影像资料，帮助学生直观感受新中国成立的历史氛围；使用教学软件展示课文结构分析，增强学生的理解力；通过在线平台进行课后讨论，延伸课堂学习，提高学习效率。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《中国人民站起来了》的预习资料，包括课文原文、相关历史背景资料，以及预习问题清单。

设计预习问题：设计问题如“课文中的哪些语句体现了中国人民站起来的意义？”“如何理解毛泽东在文中表达的民族自豪感？”

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习笔记和问题回答，及时了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务自主阅读课文和相关资料，初步理解课文内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和对历史文献的初步理解。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放新中国成立的历史视频，引导学生进入课文的学习情境。

讲解知识点：详细讲解课文中的历史背景、语言特色和修辞手法，如排比、对仗等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨课文中的关键观点，如“中国人民站起来的历史意义”。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，帮助学生深入理解课文。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题，积极参与课堂讨论。

参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享自己的观点和理解。

提问与讨论：学生勇敢提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解课文内容，帮助学生理解重点难点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解课文内容，掌握历史文献的分析方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，如撰写关于《中国人民站起来了》的短文，分析课文的语言特色。

提供拓展资源：提供相关的历史书籍、网站链接和视频资料，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改学生作业，给予反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生完成课后作业，巩固课堂所学知识。

拓展学习：利用提供的资源进行深入学习，拓宽知识面。

反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，进行拓展学习。

反思总结法：引导学生反思学习过程，促进自我提升。

作用与目的：

巩固学生对课文内容的理解和掌握，提高分析历史文献的能力。

通过反思总结，帮助学生形成良好的学习习惯，促进终身学习。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确理解《中国人民站起来了》这篇课文的基本内容和主旨，掌握新中国成立的历史背景及其伟大意义。通过对课文的学习，学生能够描述新中国成立前后中国的社会变化，理解毛泽东在新中国成立初期提出的各项政策和措施，以及这些政策对国家发展的影响。

2.分析理解能力方面：学生能够分析课文中的语言特色和修辞手法，如排比、对仗、夸张等，并能够结合具体语句解释这些修辞手法如何增强语言的表现力和感染力。通过课堂讨论和小组活动，学生能够深入探讨课文中的观点，形成自己的见解，提高理解和分析历史文献的能力。

3.思维品质方面：学生在学习过程中，能够积极思考，提出问题，并尝试从不同角度分析问题。在小组讨论中，学生能够表达自己的观点，倾听他人的意见，学会批判性思维和创造性思维。通过对课文内容的深入分析，学生的逻辑思维能力和辩证思维能力得到锻炼。

4.文学素养方面：学生通过学习《中国人民站起来了》，提高了对文学作品的理解和鉴赏能力。他们能够感受课文中的文学魅力，理解作者的写作意图，以及对新中国成立的深厚情感。此外，学生还能够将所学的文学知识应用到其他文学作品的学习中，提高整体的文学素养。

5.情感态度与价值观方面：学生学习《中国人民站起来了》后，能够增强民族自豪感和历史使命感。他们能够认识到新中国成立的艰辛历程，理解革命先烈的伟大贡献，从而更加珍惜当前的和平生活，激发为国家和民族的未来贡献力量的动力。

6.实践能力方面：学生在完成课后作业和拓展活动中，能够将所学的理论知识应用到实际中。例如，在撰写关于《中国人民站起来了》的短文时，学生能够运用课堂上学到的分析方法和修辞手法，提高写作能力。同时，通过拓展学习，学生能够自主查找资料，整合信息，形成自己的知识体系。

7.自主学习能力方面：学生在课前预习和课后拓展活动中，逐渐养成了自主学习的习惯。他们能够按照教师的要求，自主查找资料，阅读文献，提出问题，并尝试独立解决。这种自主学习的能力对于学生的终身学习具有重要意义。

总体来说，通过对《中国人民站起来了》的学习，学生在知识掌握、分析理解能力、思维品质、文学素养、情感态度与价值观、实践能力以及自主学习能力等方面都取得了显著的效果。这些效果的取得，不仅有助于学生更好地理解和掌握课文内容，也为他们的未来发展奠定了坚实的基础。板书设计①课文重点知识点：

-新中国成立的历史背景

-新中国成立的意义

-毛泽东在文中的主要观点

②关键词：

-站起来

-民族自豪

-历史转折

③关键句：

-“中国人民从此站起来了”

-“我们的民族将从此列入爱好和平自由的世界各民族的大家庭”

-“我们的革命已经从胜利走向新的胜利”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中，我尝试引入更多的互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这样不仅能够提高学生的参与度，还能够增强他们对知识的理解和记忆。

2.跨学科教学：我意识到《中国人民站起来了》这篇课文与历史学科紧密相关，因此我计划在教学中融入一些历史背景知识，让学生在学习语文的同时，也能加深对历史的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生自主学习能力不足：我发现部分学生在课前预习和课后拓展学习方面积极性不高，这可能是由于他们对学习的兴趣不够浓厚，或者缺乏有效的学习方法。

2.教学方式单一：虽然我在课堂中尝试了多种教学方法，但可能还是过于依赖讲授法，导致学生被动接受知识，缺乏主动探索的机会。

3.评价方式单一：我主要依靠作业和考试来评价学生的学习成果，这种方式可能无法全面反映学生的学习情况，尤其是学生的思考能力和创新能力。

反思改进措施（三）

1.增强学生自主学习意识：我将通过课堂引导和课后辅导，帮助学生建立正确的学习态度和方法，鼓励他们自主探索，提高学习兴趣。

2.丰富教学方式：我计划在教学中更多地采用项目式学习、探究式学习等，让学生在解决问题的过程中学习知识，提高他们的实践能力。

3.多元化