三年级语文下册-【7 鹿角和鹿腿 】教学设计

7鹿角和鹿腿【课前解析】关注教材：课文叙述一只鹿在喝水时发觉了自己的倒影，他观赏秀丽的角，抱怨腿太细了；当遭到狮子突袭时，鹿角和鹿腿被树枝挂住，险些送掉了他的性命，而难看的四条腿却帮忙他狮口逃命。在生活中，任何事物不可能完善无缺，“尺有所长，寸有所短”——一味观赏特长而看不到短处，是不对的；因为他的短处完全否定特长也是不对的，事物各有自己的价值，不能只凭外表去推断事物的好坏。关注语言：本课的语言简洁生动，尤其是小鹿的四句独白值得回味推敲：前三句都以一语气词开头，凸现小鹿当时的心情变化，引导学生关注具体描写鹿语言、动作、神态的语句，并能用自己积累的语言概括鹿的心情。最终一句意味深长，有助于学生读懂故事的寓意。文中的插图呈现的小鹿正沉醉于自己的秀丽，利用图片展开想象能够帮忙学生更好地揣摩小鹿的情绪，使朗读入情入境。。关注朗读：朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，探求寓意，须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟。如：感叹词“啊、哎”，副词“多么、怎么”等，从而体会鹿的心情变化。在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达潜力，又使学生的理解得以深化。关注词语：借助字义区分多音字“撒”。“撒”读sā时，意思是放开、张开。如“撒手、撒腿”。读sǎ时，意思是散播，散布。如“撒种、播撒”。【教学目标】1.认识“皱、配”等5个生字，读准“称、禁”等3个多音字，会写“鹿、塘”等13个字，会写“池塘、痛快”等12个词语。2.有感情的朗读课文，读出鹿的心情变化。3.能依据提示，想象具体情境，用自己的话讲故事。4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。5.引导学生学会用辩证的眼光看待事物。【教学重点】1.理解故事内容，能读出鹿的心情变化2.能依据词语提示，想象具体情境，用自己的话具体、生动地叙述《鹿角和鹿腿》的故事。3.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。4.引导学生学会用辩证的眼光看待事物。【课前预备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“皱、配”等5个生字，读准“称、禁”等3个多音字，会写“鹿、塘”等12个字，会写“池塘、痛快”等13个词语。2.有感情的朗读课文，能说出故事的主要内容。【教学过程】一、看演化，趣味汉字我会写1．课件出示“鹿”的字形演化同学们，你们瞧这是什么？对啊，这就是本堂课的主角——小鹿。这个“鹿”字，甲骨文是长着一对犄角的动物，而金文则淡化了犄角，突出了四蹄。隶书开始犄角形象完全消逝，然后渐渐演化成现在的简体字“鹿”。2.相机指导“鹿”的书写：“鹿”是半包围结构，先写广字头，特殊     要留意里面部分的笔顺：横折、竖、竖、横。3.揭示课题：今日，我们要学习的故事就和小鹿的犄角还有腿有关，名字叫做——《鹿角和鹿腿》。那原本毫不相干的鹿角和鹿腿之间发生了什么是呢？我们一起去看看吧！4.走进《伊索寓言》出示课件1.2.3：（设计意图：本环节通过观察鹿的甲骨文和鹿的图片，学生对于“鹿角和鹿腿”有了直观的感受，也帮忙学生准确记忆“鹿”的字形特点，把“鹿”字写正确、写美观。）二、初读课文，扫清障碍1.自读课文请同学们用自己喜爱的方式，将课文读一遍。出示课件4：2.学习生字词同学们读得格外认真！字词识记得如何呢？来吧，牛刀小试一下。我会认正字音：学生自读两遍，再指名读。师：有什么好办法能帮忙大家准确而又快速地记住这些字呢？出示课件5.6：你还有哪些识字的小妙招和大家共享一下。学生交流、发言。预设：“哎、叹”和嘴有关，所以是口字旁。“狮”“塘”“映”：记住偏旁，利用形声字的特点记忆。③把生字放到词语中，你还能流利地读一读吗？学生自由认读词语，读准字音。指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。开小火车读好词语。④老师过渡：你们真了不起，能把生字和词语都读准确了，它们藏到句子里了，你还能认出它们吗？指名读，男女生赛读。出示课件7.8：解词语：理解“均匀、精美、别致”的词义并辨析。出示课件9.10.11：（3）我会写①出示生字表，重点指导“塘、配”,强调易错处。出示课件12.13.14：②书写练习。老师小结：指导学生观察结构，发觉规律，分类学习。第一类：左右结构：“塘、映、欣、传、哎、叹”要写得左窄右宽。第二类：上下结构：“赏”上宽下窄，避开字写得过长。第三类：半包围结构：“鹿、匀”留意内外部件比例协调。（4）学习多音字“称、禁、撒”出示课件15.16.17：（设计意图：字词是学习的基础，学生交流识字，采取不同的方法，再由字到词到句，步步深化，渗透学字，为阅读做预备。）三、整体感知，理清结构1.小组合作，分自然段轮读课文，要求读通全文。2.朗读全文，思考：全文主要讲了鹿的一件什么事？3.鹿是怎样评价自己的角和腿的？预设：（内容见课件）相机板书（鹿角：秀丽差点儿送了命鹿腿：难看狮口逃命）出示课件18.19：（设计意图：利用填空的方法降低概括难度，帮忙学生感知课文主要内容。设计两个问题，直观呈现鹿对角和腿的不同态度，故事情节的反转，为讲清楚故事作铺垫。）四、课后作业结束语：同学们，今日我们通过学习了第7课，从整体上理清了文章脉络。那这则寓言想要告诉我们一个什么样的道理呢？下节课我们连续学习。请大家将课文读熟，并把生字认真书写两遍。五、板书设计7鹿角和鹿腿鹿角：秀丽差点儿送了命鹿腿：难看狮口逃命第二课时【教学目标】1.有感情的朗读课文，读出鹿的心情变化。2.能依据提示，想象具体情境，用自己的话讲故事。3.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。4.引导学生学会用辩证的眼光看待事物。【教学过程】一、复习旧知，导入新课同学们，这节课我们来连续学习第7课《鹿角和鹿腿》，请大家回想一下，本文讲了一个什么故事？学生自由发言。品读语言，感悟文本(一)品读鹿之美老师过渡：在一片茂密的丛林中，住着一只秀丽的小鹿。一天他到河边喝水，他突然发觉了自己倒映在水中的影子，小鹿到底是怎样观赏自己的角和抱怨自己的腿的呢？出示课件20：1.学生汇报：出示课件21：2.读一读这三句话，想一想，你从中能感悟到什么？并试着将心情标注在旁边。你能有感情地读出来吗？鹿突然发觉了自己倒映在水中的影子:“咦,这是我吗?”预设：“咦”这个语气词和反问语气可以读出小鹿的惊讶。请生扮演小鹿来读一读。“啊!我的身材多么均匀,我的角多么精美别致,犹如两束秀丽的珊瑚!”预设一：“我的身材多么均匀,我的角多么精美别致”，可以看出鹿对自己的身材和角评价很高，所以她很快乐。这里用了什么手法来写鹿角的精美别致？预设：比方手法。②你在读的时候，从哪个词语可以感受出鹿对自己的身材和角是高度评价的？预设：多么③这个词语可以感受出鹿在说这句话时除了快乐还有什么心情？预设：傲慢，自我沉醉。预设二：“啊”是鹿发出的感叹，可以看出鹿对自己的角很满意。④那我们大家就用布满自豪和傲慢的语气读一读这句话指名读，齐读。鹿突然看到了自己的腿,不禁噘起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只秀丽的角呢!”预设一：我从“撅起了嘴”、“皱起了眉头”可以看出鹿的不快乐。预设二:“唉”是鹿在叹气，说明他不快乐。预设三：“这四条腿太细了，怎么配得上这两只秀丽的角呢!”这句话可以看出鹿对自己的腿很不满意的。师：这句话对小鹿进行了哪些方面的描写呢？预设：动作、神态和语言。师小结：通过鹿的神态表情、他的话语以及说话语气，我们可以感受到他的不快乐，因为他觉得自己的腿配不上秀丽的角，很难过、很遗憾。假如你是小鹿，你叹气的时候会用怎样的语气语调说话呢？请同学们加上动作和表情，同桌之间互相演一演，读一读。出示课件22.23.24.25：（设计意图：记得《语文课程标准》中有一句话这样说道：“应尊重学生在阅读过程中的独特体验。”在朗读训练中，鼓舞学生读出对文中情感的不同体验，并结合具体语段来说说自己的朗读体会，更加深了对课文的理解。这一朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定基础。）（二）研读狮口逃命老师过渡：正值鹿抱怨自己的腿，没精打采地预备离开时，一场厄运正静静地降落，发生什么事了呢？师播放视频片段，创设情境。对于小鹿来说，这真是一场生与死的考验，此刻我们就到森林里去亲自体验一下。出示课件26：2.你觉得当时鹿的心情如何，心里会想什么？预设一：鹿确定很可怕，他会想：“都怪这对角，要是没有它们我就可以逃脱了”。预设二：鹿确定很紧急、很可怕，他会想：“怎么办怎么办，亏我之前那么喜爱你们，可你们却在危险时刻尽帮倒忙”！预设三：鹿可能会很无望，他会想：“这次我确定逃不出去了，我就快被狮子吃掉了，我真的恨你们”！老师小结：看来这个时候，鹿已经对自己的角产生了新的看法。面临危险，鹿既紧急又惧怕，你能带着这种感受读一读吗？指名读、齐读。3.那对别致精美的双角在危险时刻阻碍了鹿的逃命，可是那难看的四条腿却帮忙他逃离了逆境。它们是怎么帮忙鹿狮口逃命的呢？请你找一找，读一读。预设：鹿不敢迟疑,撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。预设:眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,用劲一扯,才把两只角从树枝中摆脱出来,然后又拼命向前奔去。老师引导：经历了凶险的狮口逃命，鹿深有感触地说——（生接读最终一句）两只秀丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。此时，鹿的心情是什么样呢？预设：是懊悔的，为刚才的抱怨而惭愧。出示课件27：老师小结：出示课件28：（设计意图：以文本为依托，在朗读的过程中，抓住重点句子谈出自己的感悟，同时培育学生的理解能力和口头表达能力。）三、搭建支架，叙述故事老师过渡：幸好有惊无险，小鹿逃脱了狮子的追捕，让我们为他捏了一把汗。你能把这个故事绘声绘色地讲给大家听吗？1.你发觉富有表现力的语气词了吗？预设：“咦”原来语气词可以表现人物的心情呢！另外的语气词“啊”、“唉”。师：这些语气词，写出了鹿的心情变化。发觉关键词。①鹿开始对自己的角和腿分别是什么态度？从哪些词句可以感受到？预设：观赏与抱怨，秀丽与难看。②经过一场生死追逐，鹿对自己的角和腿又是怎样的态度？预设：秀丽的角“差点儿送命”，难看的腿却让他“狮口逃命”。③师：文中还有哪些生动的词语能帮忙我们更细致地讲故事？预设：精美别致、撅起了嘴、皱起了眉、撒开长腿就跑。3.师补充：发觉“魔力词”。讲故事的时候，有些词会有神奇的“魔法”，带动了故事的节奏。如“就在这个时候”、“突然”、“紧接着”等。4.我们抓住语气词、关键词来体会小鹿的心情变化，借助“魔力词”来梳理故事情节的进展节奏，大家依据这些提示语，看着它讲故事，相信你能讲得更棒！5.依据提示，用自己的话把故事讲具体、生动。（1）同桌练习，互相提建议。（2）指名叙述，师生共评。6.课件出示讲故事的要求。出示课件29.30：7.让讲的好的学生全班展示。（设计意图：通过“绘声绘色讲故事”的语文实践活动，激发学生研读故事的兴趣，在读故事、讲故事的过程中加深理解和体悟。尽可能让全部学生都能参与其中，给学生自主合作开拓了更大的空间。）四、激活思维，理解寓意老师过渡：当鹿遭受狮子突击时，秀丽的角“差点儿送命”，难看的腿却让他“狮口逃命你觉得鹿角和鹿腿谁有用？下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由。出示课件31：小组讨论，老师巡回指导。预设：第一种说法不完全正确。秀丽的鹿角也很重要，秀丽的东西令人赏心悦目。鹿角和鹿腿的特点不一样，所以它们发挥的作用也不一样，预设：我同意第二种说法，鹿腿和鹿角对于小鹿来说一样重要，鹿腿可以帮忙他逃脱猛兽的追赶，鹿角不但秀丽，也可以攻击敌人，它们各有所长又各有所短。联系实际。出示课件32：学生讨论发言。预设：就犹如我们的眼睛和耳朵一样，眼睛帮忙我们看清楚事物，耳朵能让我们听世间万物的声音，缺一不可都很重要。老师小结：生活中还有许多事物就像鹿角和鹿腿一样，既各有所长又各有所短。我们要学会用辩证的思维来看待事物，不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而轻易否定了它的特长，不能只凭外表去推断事物的好坏。正如我们常说的那样-尺有所短，寸有所长，只有取长补短，才能相得益彰。相机板书（物各有所长又各有所短，不能只凭外表去推断事物的好坏。）（设计意图：思辩的这一过程，能激活学生思维的兴奋点，在小组激烈的辩论中，孩子们确定能据理力争，运用分析，推理等思维方式，争先恐后地阐述自己的观点，在思维的碰撞中提高学生的语言表达能力。）五、读书推举同学们能从这则寓言中悟到许多东西。像我们熟悉的《狐狸和葡萄》、《农夫与蛇》等等都选自《伊索寓言》，它语言凝练，寓意深刻，能让我们在读后获得智慧的启迪和精神的满意，期望同学们能和寓言交上朋友，和书交上朋友，让书籍润泽我们的心灵。六、课后作业把《鹿角和鹿腿》的故事讲给爸爸妈妈听，并且说一说从中学到的道理。七、板书设计7鹿角和鹿腿物各有所长又各有所短，不能只凭外表去推断事物的好坏。物各有所长又各有所短，不能只凭外表去推断事物的好坏。【课后反思】《鹿角和鹿腿》这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的进展挨次，生动地记叙了鹿在池塘边观赏自己两束秀丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让他逃脱了，而秀丽的角却让他差点儿送了命，课文情节紧凑，前后对比分明，语言格外美丽 ，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1．形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣。课一开始，我便将秀丽的鹿的形象展示，并出示了“鹿”的汉字演化过程，帮忙学生记忆“鹿”的字形。然后老师话锋一转，那原本毫不相干的鹿角和鹿腿之间会蕴含着什么样的道理呢，进而激发孩子阅读文本的兴趣。2．多层次阅读，感悟交流，明白故事中所蕴含的道理。在本课的教学当中，我和孩子们一起经历阅读学习的全过程，透过四个层次的阅读活动，让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的学问。具体