环境教育的全球纵览教学教程

第十章环境教育的全球纵览第一节澳大利亚的环境教育第二节我国的环境教育第三节厄瓜多尔的环境教育第四节香港的环境教育第五节斯里兰卡的环境教育第六节中国台湾的环境教育第七节乌干达的环境教育第一节澳大利亚的环境教育一、环境教育在澳大利亚的发端

澳大利亚环境教育的开端是在1975年在迈尔博尼组织的题为“教育与人类环境”的研讨会开始的；二、正规教育系统中的环境教育三、高等教育和社区的环境教育

四、谁对环境教育负责？

五、主要的研究项目1、年轻人与环境的国际研究；2、跨世纪学习与环境；3、环境教育发展中全国性与地方性的利益对抗。六、前景1、环境教育将成为一种从地方社区吸取内容与资源的教育形式。2、环境教育视为科学教育的继子女的传统观念的转变。第二节我国的环境教育一、高等教育中的环境教育二、专业环境教育三、普通环境教育四、环境教育发展与其在基础教育中的主要教学方法

1、发展与现状

2、主要的教育方法

A.实验方法

B.野外学习的方法

C.模拟的方法go第三节厄瓜多尔的环境教育一、在厄瓜多尔支持可持续地区发展的环境交流与教育的背景；二、计划进程1.围绕ＷＰＲＤＰ计划对区域所需要的环境交流与教育进行需求预测；预测工作有助于弄清楚（ａ）最重要的环境问题状况和地区的自然资源；（ｂ）人们的环境意识与自觉的水平；（ｃ）人们与自然源管理相关的日常活动；（ｄ）目前对环境交流与教育潜在的与明确的需求是什么。

内容：

A.环境问题状况

B.环境意识分析

C.环境实践与习惯

D.环境交流与教育的需求2.具体目标的确定；3.环境交流与教育的战略系统的建立

计划的这一步骤最重要的任务是一个共同的环境交流与教育模型的建立，与来自WPRDP的官员就此进行讨论，并与各种代表性观众进行环境交流与教育活动的设计。每个交流与教育系统都要将以下元素考虑在内：．系统的结构和功能，还有其技术构成；．战役的持续时；．特定目标；．一般的活动与动作。三、实施与结果第四节香港的环境教育一、环境教育的缘起与发展二、环境教育：定义、教学风格、学习方式和课程模式

1.定义

2.教学风格

3.课程模式三、高等教育与社区教育四、环境教育的责任五、主要的研究项目六、前景第五节斯里兰卡的环境教育一、殖民政策二、古老农耕法造成的问题三、环境保护的全球性问题四、通过教育培养环境意识五、课堂上的环境教育六、师范院校中的高等教育的环境教育七、社区中的环境教育八、妇女在环境教育中的角色九、责任主体十、研究计划十一、前景第六节中国台湾的环境教育正规教育：１．环境教育概念研究２．环境价值教育战略３．环境行为４．环境文化５．职前教师培养模式６．在职教师培养模式７．户外教育８．师范教育培养非正规教育：１．能够应用于社团、民间组织等有效的环境教育模式。２．能够应用于商业和工业的有效的环境教育培训计划，和有效的环境教育传媒报道覆盖面。第七节乌干达的环境教育1.环境教育的缘起与发展；乌干达全国环境教育协会的宗旨是：．向环境教育进入乌干达正规教育系统的进程施加影响；．促进环境教育者的职业需求与活动；．规划和传播环境教育课程；并且．协助乌干达的环境教育研究活动。2.谁对乌干达的环境教育负责？

3.正规