北师大版小学数学二年级下册全册教学反思

教学反思■■■

1.这是本学期的第一节课,由于学生刚经历了一个假期的休整，对课堂学习还不太适应，因

此本节课内容比较少。教师在教学时，一方面要帮助学生复习以前学过的除法知识，另一方面

还要让学生学会用竖式计算除法,使学生尽快地熟悉并掌握用竖式计算除法的方法，为后面的

学习打下良好的基础。

2.在教学中要尽可能地为学生创设探索环境。把学生的自主探索、合作交流作为重要的

学习方式，这样有利于培养学生的创新意识和合作意识。教师要用激励的语言对学生的思考

和发现给予积极的评价，并充分尊重每个学生的学习愿望，提高学生的学习热情，激发学生的

学习兴趣。

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1.充分利用学具让学生先动手摆,在摆的过程中形成有“剩余”的表象，再在此息础上逐

步建立余数、有余数除法的概念。

2.在小组活动的基础上,引导学生了解在生活中有很多把一些物品平均分后还有剩余的

情况,使学生初步体会有余数除法的含义，进一步理解“分剩下的就是余数”。

教学反思

在教学中，为了让学生对所学知识更感兴趣，教师应通过操作、观察、思考等一系列活动,

激活学生的旭维,使学生比较深刻地领会有余数除法中余数的含义，这样充分地体现了学生的

主体地位。另外“余数要比除数小”是计算除法必须遵守的法则，在教学中，教师没有硬性地

将这个法则讲给学生听，而是让学生通过观察和比较去发现它，并从正反两方面去探讨如此规

定的理由。最后，教师还及时地组织了练习，使学生透彻地理解并掌握这种计算方法。

教学反思

教学中要组织学生进行多种多样的练习，这样可以激活学生的思维，使学生比较深刻地领

会到有余数的除法的计算法则，充分地体现了学生的主体地位。及时地组织必要的练习，可以

使学生透彻地理解并掌握这种计算方法。

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1.充分利用教材提供的信息，并注重了从学生的生活经脸出发，密切了数学与生活之间的

联系，营造了愉悦的学习环境，并充分体现了课堂教学的生活化、活动化和情感化。

2.在教学中教师“讲”得较少，学生“说”得和“做”得较多，这样有利于学生独立思考。

鼓励学生联系生活实际创造性地解决问题，让学生把思考过程和结果说出来，这有利于培养学

生的思维能力，拓宽学生的思维空间。

教学反思

1.让学生体会到生活中处处有数学，培养学生解决实际问题的能力，数学教学要使学生学

会运用所学知识去分析、解决日常生活中的实际问题。

2.在教学中要尽可能地为学生创设探索环境,把学生的自主探索、合作交流作为重要的学

习方式，这样有利于培养学生的创新意识和合作意识。教师要用激励的语言对学生的思考和

发现给予积极的评价，并充分尊重每个学生的学习愿望，激发学生的学习兴趣。

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1.让学生体脸到生活中处处有数学，培养学生解决实际问题的能力，

2.在教学中要尽可能地为学生创设探索环境。把学生的自主探索、合作交流作为重要的

学习方式，这样有利于培养学生的创新意识和合作意识。教师要用激励的语言对学生的思考

和发现给予积极的评价，并充分尊重每个学生的学习愿望，保护学生的学习热情，激发学生的

学习兴趣。

教学反思■■■

我们知道真正的数学学习不仅是对于外部所授予知识的简单接受，也是主体的主动建构。

所以在教学中，教师“讲”得较少，学生“说”得较多。在教学中要求学生独立思考，鼓励学生

联系生活实际创造性地解决问题，让学生把思考过程和结果都说出来，这有利于培养学生的思

维能力，拓宽学生的思维空间。

教学反思

本节课的教学能引导学生深入生活实际，通过自己接触到的实例帮助学生形成对较大数

的初步印象。本节课中学习到的数数的方法和数的组成不是教师告诉学生的，而是学生在探

索过程中自己感悟、总结出来的。

教学反思

应让学生结合生活中的实际问题和已有的知识来解答数学问题，让学生初步体脸数学知

识与生活之同的联系，进一步感受数学与现实生活的密切联系。通过让学生说一说生活中有

哪些大数，使学生体会生活中的大数,并体会到认识大数的必要性。

教学反思

万以内数的读、写是在学生学习了百以内教的读、写的基础上教学的。本节课“中间或

末尾有()的数”是学生在读、写中的难点,所以教师这样设计此教学环节:利用计数器拨珠，让

学生看着计数器读数并说出各数的组成;为了让学生更能领会教材的编排意图,安排学生在计

数器上拨珠并写数，设计中间或末尾的0在不同数位及。的个数不相同的各种形式，把每一种

题型都给以讲解。

教学反思

1.结合教学内容，联系与学生现实生活贴近的情境，培养学生解决实际问题的能力。数学

教学要使学生学会运用所学知识去分析和解决日常生活中的问题。

2.让学生从身边找例子，把所学的知识运用到生活中去，同时体验生活中处处有数学的乐

趣.教师要为学生提供将所学的教学知识运用到实践中去的机会,帮助学生了解数学的价值,

加强对数学的理解和运用教学的信心。

教学反思

1.在教学过程中，使学生感受到估计在实际生活中的应用，同时培养了学生初步的估计意

识和能力。

2.结合实际情况引导学生逐步了解估计的方法和策略，避免盲目地猜测，进而促使学生感

受估计的科学性、有效性及相对准确性。

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1.在复习方式上采用独立思考、自主探究、合作交流的方式，充分调动学生学习的积极性,

让学生积极地投入到复习中去，提高课堂教学的效率。

2.在教学中，要善于培养学生的提问意识。可以有“疑”而问，使学生消除疑虑，形成清楚

地认识;也可以“无疑”而问，让学生根据学习的新知识提出有价值的问题去考别人，树立学生

的成就感，激发他们的学习热情。

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1.数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的,但它在呈现时，常常省略了产生发展的曲

折过程，以非常概括、严谨的形式展现出来。而小学生由于感性认识还不够丰富，抽象思维能

力还未形成,所以学习起来会感到困难。因此作为教学内容的数学，在呈现时，应该按照儿童学

习教学的特点，还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经历类似的创造过程，建立起对已

有的数学知识的理解。

2.让学生在亲身经历创造活动的过程中，建立起对长度单位的理解，通过学生参与活动过

程中的每一环节，让学生在活动中既获得了知识，又体会了学习的乐趣。

教学反思

注重数学与生活的联系，发挥学生的主体作用。通过观察、操作、比较、分析、归纳等

一系列的活动，使学生主动建构、枳极参与知识的形成过程。

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让学生口述算法和算理，让学生能从不同的角度讲清楚为什么这样算，是本节课的成功之

处。教学开放了，学生怎样想就怎么算,使学生的能力展示出来了;教学方式改变了，课堂上教师

不是一讲到底，而是把思考的空间留给了学生，并且把学习的主动权完全交给了学生,这样学

生的潜能被激发，学生的想法就大胆地表现出来了，有利于精彩课堂的生成。

教学反思

在教学中,把握学生学习情绪的切入点，引导学生将新旧知识进行联系、沟通，大胆放手让

学生自己去探索与交流。这样的学习方式,让学生既获得了知识，又发展了思维,培养了自主学

习、自主探索的精神，同时也体验到了成功的乐趣。

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1.整个教学过程中，由于创设了生活情境，极大地激发了学生的学习兴趣。在对新知识的

探究忆采用以旧带新、由浅入深、循序渐进的方式，符合学生思维活动的特点，同时运用合理、

多样化的学习方法，把独立思考与合作交流有机结合，激发了学生的主体意识,使学生获得成

功的体验，有利于促进学生的发展C

2.在整个教学过程中，教师始终把自己放在组织者和引导者的位置,加强对学生学习方法

的指导。但在学习评价上做得还不够，评价比较单一,语言的激励性还不够，因此缺乏一种感召

力。

教学反思

1.本节课既让学生体会到了算法的多样化，又优化了计算方法。算法多样化是指鼓励学生

独立思考、探索不同的算法,用自乙的方法解题。本节课提倡算法多样化并非让学生掌握所

有的算法，而是要通过反馈交流、评价沟通,让学生体验、学习别人思维活动的成果，掌握一种

或几种适合自己的算法。这样才能呵护学生的主体意识、创新意识，实现“不同的人在数学

上得到不同的发展”。

2.在小学数学教学中，数师不能只是强调运算法则的教学,而忽视了培养学生算法的多

样化。引导学生不能只局限于掌握一种运算方法，还要开拓思维，善于运用概念灵活运算，这样

才能有助于发展学生的数学思维。

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1.本节课的教学能使学生进一步巩固掌握三位数加减法的计算方法，使学生能够熟练用

列竖式的方法进行计算，能根据具体情境解决问题，培乔学生发现问题尹解决问题的能力。

2.在教学中,放手让学生自己去做，不过在评价中还应更注重细节，匕如学生书写及学习习

惯的培养。在学生自己练习的时候，教师应该及时了解学生的困难,加强教学的针对性。

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1.三位数的连续退位减法是笔算教学中的难点。本节课是在学生已经学习了万以内数一

次退位减法和连续进位加法的基础上来进行教学的。本节课的教学重点是理解连续退位减法

的算理，使学生能正确地计算三位数的减法。

2.注重算理的讲解。学生尝试计算完后，让学生交流各自的算法，并指定学生到黑板上板

演竖式，说明自己的计算过程。让学生深入理解被减数连续两位不够减,要连续两次从前一位

退1的过程，在第二次退位后除了加上本位的数，还要减去之前退的1,又加又减,在计算上的思

维过程较为复杂，容易出错。

教学反思

1.在以往的教学中，加减法的验算是放在加法和减法的计算中分别教学的，此次采用加减

法的验算方法集中呈现的方式，有利于学生通过加减法的互逆关系理解和掌握加减法的脸算

方法。

2.让学生在课堂练习本上从正确计算、格式正确、书写漂亮三个方面严格地要求学生。

这样，不仅让学生巩固了脸算的方法,而且在第一时间规范了书写的格式，使学生记忆深刻。

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由于这是一节练习课，所以在教学时，教师应大胆放手,真正做到把时间和空间留给学生,

让学生自己解答,说解题思路、解麴方法，让学生尽情展示。但是个别学生还是有搭便车的不

良习惯，如何调动他们的积极性，这是教师在以后的教学中首要解决的问题。

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1.注重学生的实践操作活动。

这节课直观性、操作性比较优，教师设计了画一画、认一认、比一比等活动，调动了学生

的多种感官,让学生充分活动起来C在自主探索与合作交流中建立了虎的表象，丰富了对角的

认识，发展了空间观念。

2.为学生创设自由度较大的学习空间与时间。

教师敢于放手，让学生经历知识的发展过程，尤其是比较角的大小环节，为学生提供判断

思考的空间。学生依据对角各部分的认识，在相互交流中发现角是有大小的，进而探究角的大

小和什么因素有关，一层紧扣一层,层层都体现出学生的自主参与性。

教学反思

从学生的生活实际出发，设计我直角一折直角一画直角这三个环节,加深了学生对直角的

认识。通过寻找生活中的直角和西直角等练习，让学生体会到直角就在我们的身边。

教学反思

1.本单元教学从学生已有的生活经脸出发，让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进

行酵释与应用的过程，进而使学生在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

在教学中，教师应注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作、交流等活动中，

获得对简单平面图形的直观认识。因此，让学生观察数学教材、图片,使学生初步感知概念，让

学生知道这些物体都是实际生活中的，从而使学生感受到数学来源于生活,生活中处处有数学。

2.有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学

生学习教学的重要方式。因此，小组合作探究是时代赋予教学教学活动的要求。在学生初步

感知长方形、正方形后,要求学生利用手中的材料先开展自主学习，即折一折、量一量等实践

活动，让每个学生从具体形象的操作中了解、体会这两种图形的边和角的特点,然后在小组里

讨论、交流，真正把学生推到了学习的主体地位。

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平行四边形是不同于长方形和正方形的四边形。由于同学们见得比较少,所以这部分知

识只有通过学生动手比较，才能掌握它的特征，进而知道它的应用。这节课教师应注重学生的

动手操作能力，让他们在交流中体会数学与实际生活的联系,提高学生学习数学的兴趣。

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1.在教学中充分让学生动手实践、自主探索与合作交流。在探究发现、比较对照和训练

中逐步深入认识图形的本质特征，进一步巩固对几何图形的认识。

2.在合作交流中培养学生的审美能力。在教学过程中指导学生观察、思考、操作和概括

并获取新知;在练习中让学生感受到数学知识就在我们身边。通过这样的教学设计，让学生带

着思考走出课堂,在生活中继续体验数学的乐趣。

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1.在整理单元知识点的时候，教师要引导学生进行多种形式的回忆与复习,有效地帮助学

生对所学知识进行巩固训练。

2.引导学生动手操作，在观察、思考和讨论中逐渐认识图形，体会教学知识。充分利用生

活中的知识和经验,引导学生掌握图形的特征。

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1.教学时,给学生充分的观察、探索和交流的时间,让学生通过自己的努力发现知识、掌

握知识。如让学生看看钟面上有些什么，进而认识钟面;让学生观察时针和分针的转动情况，进

而发现1时=60分。

2.注重了知识的铺垫与渗透。数学知识是前后连贯的。有的是一节课知识的联系,有的是

学段之间的联系，在本课教学中注重了这一方面。例如，由观察钟面上有几大格、几小格，到引

导学生观察时针、分针的转动，为后面发现“时”与“分”的关系、认识钟面上的时间打下

基础。

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1.让学生在现实情境中体验教学与生活的联系。教学时先创设一个愉快的学习氛围;接着

引导学生观察钟面，回忆旧知，通过让学生进一步观察，从而进入新知的学习:再通过小组内实

险测试活动，让学生体脸1分有多大，使学生建立真正意义上的时间概念。

2.让学生在积极思考与合作交流中发展。数学教学是师生间、生生间交往互动与共同发

展的过程。在学习方式多样化的前提下，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的

重要方式。本课教学,采用小组交流的形式，注重师生、生生间的互动。学生通过自己的尝试、

探索发现规律，并尝到了成功的喜悦。

教学反思■■■

1.教学设计要紧密联系生活。在教学