高中生物-细胞器教学设计学情分析教材分析课后反思

《细胞器--系统的分工合作》教学设

计

单位：

年级：高中一年级

学科：生物

执教：

《细胞器--系统的分工合作》教学设计

【学习目标】

知识与技能：

1.能够举例说出几种细胞器的结构和功能。

2.能够识图并辨认动植物细胞核各种细胞器。

3.简述生物膜系统的结构和功能。

过程与方法：

培养学生观察、比较和总结的能力。

情感态度与价值观：

1.通过学习理解细胞器的结构与功能相适应、细胞中部分与整

体的统一性。

2.体会细胞内各细胞器既各有分工、又协调配合的和谐之美。

【教学过程】

一、导入新课：直接以动态的动物细胞视频导入，在视觉上初步感受

细胞器的存在。

二、学习新课:

【自主探究一】细胞器之间的分工

大屏幕展示动植物细胞的亚显微结构模式图，教师设问：细胞器

的种类、分离细胞器的方法？之后展示八种细胞器的立体模式图，学

生依次回答名称。

设计意图：检测学生的预习效果

在前面的基础上，布置任务：每个小组针对自己课前拿到的老师

自己制作的模型，结合教材中的文字和插图，来进行小组内的自主学

习，分别从细胞器的形态、结构、功能和分布几个方面来了解本组的

细胞器，完成学案相应表格内容，如果有疑问可以小组之内进行讨论。

教师板书，在黑板上绘出动物和植物细胞的轮廓图，粘好事先做

好的细胞核。

学生讨论后，教师引导学生观察黑板上的细胞模式图，识别动植

物细胞。之后各小组代表依次拿着自制的平面模型到讲台前讲解细胞

器的形态、结构和功能，讲解结束后根据细胞器的分布将细胞器粘贴

在黑板上的相应位置上。教师及时点评。

各小组汇报后，再以抢答的形式检测其他学生听课的效果。

【我问你答】以抢答的方式回答以下问题

•1.植物细胞特有的细胞器？

液泡、叶绿体

•2.动物和低等植物细胞共有的细胞器？

中心体

•3.原核细胞和真核细胞共有的细胞器？

核糖体

•4.双层膜的细胞器？

线粒体、叶绿体

•5,无膜的细胞器？

核糖体、中心体

•6.单层膜的细胞器？

内质网、高尔基体、液泡、溶酶体

抢答结束后，出示各细胞器分布、结构和功能的比较归纳表

格。

各种细胞器分布、结构、功能的比较归纳

分布有无膜功能

线粒体动楂物双层膜有氮呼吸主妾场所

植物叶肉

双层膜光合作用场所

W+绿体细胞

与蛋白质加工、肩质合成育关.

内庚网动植物单层膜

蛋白质运输通道

动物细胞：与细胞分泌物形成有关

高右^妻动楂物单层膜

1笛物细胞：与细胞室形成有关

调节细胞内的环境,维持潘透压.

液泡楂物单层蹊

保持细胞荃挺、与细胞吸水有关

溶酶体动植物单层娱含多种水解酹.消化车同

核糖体动楂物无疑蛋白质合成场所

动物

中，€＞体无膜与动物细胞有丝分裂有关

低等楂物

设计意图：不同细胞器的分布、形态、结构和功能是本节的重

点内容之一，通过小组代表的讲解、粘贴不同的细胞器来突破。

最后在黑板上构建出动物和植物细胞结构模式图，通过抢答检测

学生的记忆效果。

在学生讨论、汇报的过程中同学们可以亲身的体会到各种细胞

器器虽然形态、功能各不相同，但每一个细胞器却是平等的、每

一个细胞器都在非常敬业的发挥着自己的作用，缺一不可。

回看黑板上构建的模式图，这就是一种最常见的考查方式。习

题巩固。

【尝试应用】1,右傀为动植物细胞二合一亚显微结构模式图，请据

图回答问题：

（1）图中右例所示的是鼬细跑而不是植物

细胞的理由悬没有fe1细胞基

［9］叶绿体和（7］_$也等典型的,

植物编螃机麋事第二©八

（2）与图中⑻形成有关的雉需14］伊善:痴奥今

蜀Bl

（4）与动胸胞有丝分额关的结犍级

口】史幽由磔接成网状釉,与淤QW；勿承照

麒合蒯蛋白质加工有关随胞奥呼?仍怨

12］内质网・心穿二三"

（5）着左倒编胞是西瓜红色果肉细胞，则色'

素主要存在于［7］液泡.

（6）若某组胞含有左右两图中各种编眼者，

则为低等精物细附.

【合作探究二】分泌蛋白的合成和运输过程

教师设问：各种细胞器在细胞内是完全独立存在的吗？引出细胞

内某些重要的生命活动是需要多种细胞器共同完成的，如分泌蛋白的

合成和运输过程。

教师设问：通过预习，分泌蛋白的合成和运输过程有哪些细胞器

参与？学生回答后，继续提问“这四种细胞器在分泌蛋白的合成和运

输过程当中究竟发挥着什么样的作用呢？”带着这样的问题给学生布

置任务：结合教材48页的文字和插图，小组探究分泌蛋白的合成和运

输过程，讨论、交流后小组内成员分角色表演这个过程，在表演的时

候，语言格式要求是：大家好，我是…，我的作用是…（侧重这两

个方面的描述）

小组讨论后，分组汇报表演分泌蛋白的合成和运输过程。

设计意图：通过学生的表演不仅提高的学生学习的积极性和

参与程度，同时也可以检测学生对知识的理解情况，不同组的不

同的表演形式也可以从多方面、多角度加深学生的印象。更重要

的是在这样的一个团结协作的过程中让学生体会各细胞器间需要

协调配合才能完成某些重要的生命活动。体会体会细胞内各细胞器

既各有分工、又协调配合的和谐之美。

学生汇报后，其他组成员点评，之后教师播放相关flash动画、

文字总结流程，巩固所学。

通过分泌蛋白的合成和运输过程中不同膜之间可以通过囊泡

的形式相互转化，点出这是不同膜成分的间接联系；除此外，内

质网膜还与核膜、细胞膜直接相连，进而引出细胞内的生物膜系

统的组成，简述其功能。

【发散思维】

在此基础上最后引导学生思考，本节除了知识上的收获，结

合社会主义核心价值观有什么感想，由学生思考后汇报交流，实

现思想的升华。

各小组讨论后，代表到前台汇报。

设计意图：在学生自主学习新知识、亲身体验的细胞器间的协调

配合的基础上，来引发学生的思考，学生可以想到社会主义核心价值

观的许多层面，实现思想的升华。学生们通过反思、总结，充分体会

到了平等、敬业、和谐的社会主义核心价值观的内涵和重要性。

【课堂小结】

以师生齐读一首诗《爱在细胞深处》将本节课推向高潮，结束

学习。

1小结】

爱在细胞深处

你是细胞核你就是内康网

控制了我的遗传和代谢把我像蛋白质一样的加工

你是线粒体你就是高尔基体

没有你藜便失去能量包裹了我

你是叶纭体

又把我轻易的放弃

让我拥有了新的养料为什么

你是溶的体我还是那么爰你

随时可以溶解我的一切因为

其实我们是一个和谐统一的整体

容就是核糖体

把我像氨基酸一样的俘虏

细胞内的各中细胞器之间既有分工X协调配合一和谐之美

四、布置作业

【课下作业】

•完成细月包器的诊断案。

•以组为单位自选材料构建植物蒙动物细胞模型

在俏提示二细胞核的转构请妻照P53

学情分析：

本节课之前学生已经学习了细胞的物质组成、细胞的边界一细胞膜，初步具备了一定

的生物学思想，如生物的结构和功能相统一的思想；具备了一定的观察、分析能力和总结的

能力。

教材中关于细胞器的图像不够直观，为此，我自己制作了各种细胞器的平面模型。将

八种细胞器按小组进行任务分配、各个击破，再通过汇报交流、我问你答等环节巩固重点和

难点。

关于教学中的第二个难点：细胞器间的协同配合，在问题引导的基础上，学生自学、表

演分泌蛋白的合成和运输过程，之后再以问题检测、视频引导、文字巩固多种形式突破学习

的难点。

学生课前要做的具体内容是：通读教材、填写预习学案、初步了解本节的主要内容。教

师则需要为个小组准备课上要用到的教具材料：八种细胞器的平面结构模型。

效果分析：

本节课主要以学案导学为引导、采取小组自主探究为主的学习方法，利用教师自

制的细胞器，通过扮演、讲解按细胞器的分布粘贴不同的细胞器，明确虽然各种细胞

器的的分布、形态、结构和功能不同，但每一个都是平等的、每一个都非常敬业的发

挥着自己应有的作用；之后组内合作学习，通过分角色模拟表演分泌蛋白的合成和运

输过程，来体会各细胞器间需要协调配合才能完成某些重要的生命活动。在此基础上

最后引导学生思考，本节除了知识上的收获，结合社会主义核心价值观有什么感想？

交流讨论之后小组代表汇报交流，实现思想的升华。

教材分析：

《细胞器-系统内的分工合作》是人教版高中生物必修一第三章第二节的内容。本节课是

学生在学习了细胞的物质组成、细胞的边界一细胞膜之后，来进一步认识细胞中和其中的细

胞器的形态、结构和功能。本节课的教学内容比较多，时间十分紧凑，我在各个环节的安排

上做了大胆的尝试和创新，做到重点突出。并且，针对各细胞器之间既有分工又协调配合的

特点，渗透了社会主义核心价值观的教育。学生们通过学习理解细胞器的结构与功能相适

应、细胞中部分与整体的统一性。体会细胞内各细胞器既各有分工、又协调配合的和

谐之美。

不同细胞器的分布、形态、结构和功能是本节的重点内容之一，通过小组代表的讲

解、粘贴不同的细胞器来突破。最后在黑板上构建出动物和植物细胞结构模式图，通

过抢答检测学生的记忆效果。

第二个重点内容是分泌蛋白的合成和运输过程，由小组合作探究其过程后，再分角

色表演分泌蛋白的合成和运输过程，其他组成员点评，之后教师播放相关flash动画、

文字总结流程，巩固所学。

通过分泌蛋白的合成和运输过程中不同膜之间可以转化，引出细胞内的生物膜系

统的组成，简述功能。

在学习完相关知识后，引导学生思考“本节除了知识上的收获，结合社会主义核

心价值观有什么感想？”，交流讨论之后小组代表汇报交流，实现思想的升华。

评测练习：(包括学习过程中的“尝试应用”、“练一练”和学习之后的“诊断案”)

【尝试应用】1.右侧为动植物细胞二合一亚显微结构模式图，请据图回答问题

(1)图中右侧所示的是动物细胞而不是植物

细胞的理由是：没有[1、[]

和[]等典型

的植物细胞结构。

(2)与图中[8]形成有关的细胞器是[]

(3)图中[5]的功能是进行一

的主要场所。

(4)与动物细胞有丝分裂有关的结构是

[];由膜连接成网状结构，并对蛋白质进一步加工的细胞器是1]

(5)若左侧细胞是西瓜红色果肉细胞，则色素主要存在于11。

(6)若某细胞含有左右两图中各种细胞器，则为细胞。

【练一练】

分泌蛋白的合成和运输过程中依次经过的细胞器o

分泌蛋白的合成和运输过程中依次经过的细胞结构o

分泌蛋白的合成和运输过程中参与的细胞器O

分泌蛋白的合成和运输过程中参与的细胞结构«

细胞器——系统内的分工合作诊断案

1.最能表明一个细胞特殊功能的是（）

A.细胞的大小B.细胞核的大小C.细胞膜的结构D.细胞器的种类和数量

2.所有高等植物细胞都具有的结构是（）

A.叶绿体B.中央液泡C.中心体I）.细胞壁

3.在成人的心肌细胞中比腹肌细胞中数量显著增多的细胞器是（）

A.核糖体B.线粒体C.内质网D.高尔基体

4.植物细胞中含有色素的结构是（）

A.线粒体、高尔基体B.高尔基体、液泡C.液泡、叶绿体D.叶绿体、内质网

5.在蝌蚪发育成蛙的过程中，蝌蚪的尾逐渐消失，与这一“自溶”现象有关的细胞器（）

A.线粒体B.溶酶体C.核糖体D.细胞核

6.叶肉细胞和肌肉细胞内都具有，而蓝藻细胞内不具有的结构是（）

A.线粒体和中心体B.染色体和叶绿体C.内质网和叶绿体D.高尔基体和线粒体

7.绝大多数植物所特有的最重要的细胞器及不含磷脂的细胞器依次是（）

A.线粒体、核糖体B.核糖体、内质网C.叶绿体、核糖体D.叶绿体、染色体

8.下列细胞中含有线粒体的是（）

A.人成熟的红细胞B.蛔虫细胞C.乳酸菌细胞D.酵母菌细胞

9.在一定时间内使某种动物细胞吸收放射性同位素标记的氨基酸,

经检查发现放射性同位素依次先后出现在图中［2］、［1］、［3］、［4］、

⑸、［6］、［7］部位。请据图回答下面的问题。5

（D图中［1］、［4］、［6］分别代表的结构是、、。4

（2）图中［7］是,是由［2］合成的。3

2

（3）［1］的功能是。［3］、［5］都叫,分别由

图中的________和形成。1

（4）由此可看出，细胞内的生物膜在和上有一定的

连续性。

（5）［7］的合成、加工、运输过程所需大量能量由［］

供给。

课后反思：

本节课是高中生物必修一第三章的第2节，本节课的特点是知识点较多、知识较零散，

对老师的系统教学提出了较高的要求。我主要采用学案导学、学生自主学习、合作探究为主、

教师引导为辅的教学策略；并且针对不同的内容采用了不同的教学方法。

本节课的教学主线就是想细胞器间的分工与合作，一条贯穿始终的主线，将整节课连为

一体。通过采用让同学们扮演各