教师招聘考试题库《学习心理》考点巩固(二)

教师招聘考试题库《学习心理》考点巩固最新版（二）

1、多选题根据迁移内容的不同抽象与概括水平，迁移可以分为

_____oA:

直移B:

负迁移

C:一般迁移

D:垂直迁移

E:水平迁移

参考答案：DE

本题解释：

【答案】解析：根据迁移内容的不同抽象与概括水平而进行的划

DEO

分，迁移可以分为水平迁移、垂直迁移。水平迁移也称“横向迁

移”，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响c垂直迁移又称

“纵向迁移”，指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。因此，

答案选DE。

2、单选题生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一

个O

A:新的理解B:

不同的见解C:

认知策略D:类

比或表象

参考答案：D

本题解释：

【答案】Do解析：生成性学习就是要训练学生对他们所阅读的东西产

生一个类比或表象，比如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层

理解。这种方法最重要的一点，就是需要积极的加工，不是简简单单

地记录和记忆信息，不是从书中寻章摘句或稍加改动，而是要改动对

这些信息的知觉。因此，答案选Do

3、填空题—指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主

观推测和判断。

参考答案：阿特金森和麦克里兰

4、简答题联系教学实际，谈谈如何促进学生的学习迁移。

参考答案：

【参考答案】

（1）精选教材

要想使学生在有限的时间内掌握大量的有用的经验，教学内容就必须

精选。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本

内容，而每一间学科中的基本知识（比如基本概念、基本原理）、技

能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。

（2）合理编排教学内容

精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能，否则迁

移效果小，甚至阻碍迁移的产生。从迁移的角度来看，合理编排的标

准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。

（3）合理安排教学程序

合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的，教学

程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。

（4）教授学习策略，提高迁移意识性

“授之以鱼，不如授之以渔”。这意味着仅教给学生组织良好的信息

还是不够的，还必须使学生了解在什么条件下迁移所学的内容、迁移

的有效性如何等等。掌握必要的学习策略及其元认知策略是达到这一

目标的有效手段。

5、多选题一般来说，元认知策略可分为

A:复述策略

B:精细加工策略

C:计划策略

D:监视策略

E:调节策略

参考答案：CDE

本题解释:

【答案】CDEo解析：本题考查元认知策略的种类。元认知策略包括元

认知计划策略、元认知监控策略、元认知调节策略。

6、填空题在学习动机的理论中，需要层次理论的代表人物是

参考答案：马斯洛

7、填空题马斯洛提出人有七种基本需要，最高级的是—的需

要。

参考答案：自我实现

8、单选题概括说，亦称“类化说”，由美国心理学家—提出。

A:桑代克

B:布鲁纳

C:贾德

D:奥苏贝尔

参考答案：C

本题解释：

【答案】Co解析：概括说，亦称“类化说”，由美国心理学家贾德提

出。1908年，贾德批评了桑代克的相同要素说，认为桑代克仅把注意

力集中在先期与后期的学习活动所共有的那些因素上是不够的。他主张

用概括说解释迁移现象。因此，答案选Co

9、填空题利用表格是常用的组织策略，表格一般有和

参考答案：一览表双向表

10、多选题根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，迁移可

以分为O

A:水平迁移B:

垂直迁移C:同

化性迁移D:顺

应性迁移E:重

组性迁移

参考答案：CDE

本题解释：

【答案】CDE。解析：根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进

行的划分，可以分为同化性迁移、顺应性迁移、重组性迁移。同化性

迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质

特征相同的一类事物中去c顺应性迁移指将原有认知经验应用于新情

境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容

新旧经验的更高级的认知结构，以适应外界的变化c重组性迁移指

重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系

或建立新的联系，从而应用于新情境。因此，答案选CDE。

11、单选题有的中学生“为老师的鼓励而努力学习”、“为家长的

奖励而努力学习”、“为同学们瞧得起自己而努力学习”等，这类学

习动机属于

A:直接的近景性动机

B:间接的近景性动机

C:直接的远景性动机

D:间接的远景性动机

参考答案：B

本题解释：

【答案】Bo解析：间接近景性动机是社会观念、父母意愿以及教师期

望在学生头脑中的反映。比如，有的中学生“为老师的鼓励而努力学

习”、“为家长的奖励而努力学习”；“为同学们瞧得起自己而努力

学习”等，就属于间接近景性动机，这种学习动机具有不稳定的特

性，持久性差。因此，答案选B。

12、判断题元认知策略就是个体调节和控制认知行为的方法与规

则，它是个体在学习中，随着经验的增长而逐渐发展起来的。

参考答案：正确

本题解释：

【答案】Vo

13、判断题教师对学生的表扬是一种激发学生学习的正诱因。

参考答案：正确

本题解释：

【答案】Vo解析：诱因可分为正诱因和负诱因。当个体因趋向或接

受它而得到满足的诱因称为正诱因；如果个体因逃离或躲避它而得到

满足，这种诱因称为负诱因。诱因可以是物质的，也可以是精神的。

例如，对学生而言，教师的表扬是正诱因，斥责是负诱因。

14、填空题—指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成

分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。

参考答案：重组性迁移

15、填空题成就动机理论的主要代表人物是

参考答案：阿特金森和麦克里兰

16、简答题简述影响迁移的主要因素。

参考答案：

【参考答案】

(1)相似性;

（2）原有认知结构；

（3）学习的心向与定势。

除前面所涉及的影响迁移的一些基本因素外，诸如年龄、智力、学习

者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等等都在不同程度上影响着

迁移的产生。

17、单选题以下属于元认知计划策略的是0

A:设置学习目标

B:对材料进行自我提问

C:测验先做简单题目

D:考试时监视自己速度和时间

参考答案：A

本题解释：

【答案】A。解析：元认知计划是根据认知活动的特定目标，在一项认

知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题

的方法，并预估其有效性0元认知计划策略包括设置学习目标、浏览

阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。因此，答

案选Ao

18、单选题学校作业越难，学习就越有效。有了这样的训练，会

使学生在以后学习和工作中受益无穷，体现的是—的基本观点。A:

形式训练说

B:相同要素说

C:概括说

D:奥苏贝尔的认知观

参考答案：A

本题解释：

【答案】A。解析：本题考查形式训练说的基本观点，把训练和改进

“心智”的各种官能作为教学的重要目标。

19、判断题只有低层次的需要全部得到满足才会产生高层次的需

要。_____

参考答案：错误

本题解释：

【答案】X。解析：所谓需要的满足不是指绝对的满足，而是从相对

意义上说的。一般说来，低级需要只要有部分满足，较高的需要就有

可能出现，人的动机就有可能受新的需要支配。

20、单选题下面四个成语或俗语中，哪一个是典型的迁移现象

A:思维敏捷

B:聪明过人

C:触类旁通

D:物以类聚

参考答案：C

本题解释：

【答案】Co解析：学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学

习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，如通常所说的“举

一反三”、“触类旁通”o故选Co

21、单选题人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观

推测和判断是O

A:学习需要B:

动机归因C:成

就动机D:自我

效能感

参考答案：D

本题解释：

【答案】D。解析：自我效能感是指人们对自己是否能够成功地进行某

一成就行为的主观推测和判断。这一概念最早由班杜拉提出。

22、多选题相同要素说是由共同提出，是对形式训练说的一

种挑战。

A:桑代克

B:贾德

C:伍德沃斯

D:奥苏贝尔

参考答案：AC

本题解释：

【答案】AC。解析：相同要素说是由桑代克、伍德沃斯共同提出的。

23、填空题—也称“普遍迁移”、“非特殊迁移”，是将一种

学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中

去。

参考答案：一般迁移

24、单选题教师常用表扬、称赞等方式，激励学生学习进步，其

针对的学习动机理论是o

A:自我效能感理论

B:成就动机理论C:

强化理论

D:动机归因论

参考答案：C

本题解释：

【答案】Co解析：所谓强化，是指使个体的行为频率出现的可能性增

加的结果。如教师的表扬、奖励、好成绩、他人的认可等。

25、单选题学习时，学习者利用一定的记忆术帮助掌握知识，这

种学习策略属于。

A:复述策略B:

精加工策略C:

组织策略D:元

认知策略

参考答案：B

本题解释：

【答案】Bo解析：利用记忆术的策略为精细加工策略。

26、单选题下列有关学习动机与学习效果之间关系的描述，正确

的是o

①学习难度大，学习动机水平高，学习效果好

②学习难度大，学习动机水平低，学习效果好

③学习任务容易，学习动机水平高，学习效果好

④学习任务容易，学习动机水平低，学习效果好A:

①②

B:①④

C:②③

D:②④

参考答案：C

本题解释：

【答案】Co解析：动机强度和任务难易度之间的关系是：在学习较复

杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单

时：动机强度的最佳水平点会高些。由此可知①④错误，排除ABD

项。正确答案选C。

27、填空题个体的成就动机可以分成两部分：趋向成功的倾向和

参考答案：避免失败的倾向

28、单选题与长远目标相联系的一类动机，具有较高的稳定性和持

久性，可称为

A:直接的近索性动机

B:间接的近景性动机

C:远景性动机

D:直接的远景性动机

参考答案：C

本题解释：

【答案】Co解析：远景性动机是与长远目标相联系的一类动机，具有

较高的稳定性和持久性。比如，我国多数的中学生都能把自己的学习

活动与祖国的未来相联系，树立起为祖国争光、为人民作贡献的学习

动机。因此，答案选C。

29、单选题在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮

助学习，这种学习策略属于o

A:组织策略

B:精细加工策略

C:复述策略

D:无认知策略

参考答案：C

本题解释：

【答案】C。解析：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部

语言在大脑中重视学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上

的方法。它包括利用无意识记和有意识记、排除相互干扰、整体识记

和分段识记、多种感官参与、画线等。在学习过程中，学习者采用在

主题句下画线来帮助学习的方法是画线法，属于复述策略。因此，答

案选C。

30、填空题—通常被认为是一种通过练习和使用某种力量克服

障碍，完成某种任务的愿望或倾向。

参考答案：成就动机

31、填空题—与定势常常是指的同一种现象，即先于一定的活

动而又指向该活动的一种动力准备状态。

参考答案：心向

32、单选题具有英语基础的人比其他人更容易学习德语的现象属

于学习中的o

A:定势B:

正迁移C:

记忆D:负

迁

参考答案：B

本题解释：

【答案】Bo解析：正迁移是指一种学习对另一种学习有积极影响。

33、单选题韦纳的成就归因理论认为，个性进行成败归因有六个基

本因素，各个因素按其特征可分为原因源、稳定性、可控性三个维度,

其中属于内部的，不稳定的，可控制的因素是

A:能力

B:努力

C:难度

D:运气

参考答案：B

本题解释：

【答案】Bo解析：努力是内部的、不稳定的、可控的，个体有时会努

力工作，有时会很懒惰。

34、单选题对学习迁移现象最早做出系统解释的是

A:形式训练说

B:相同要素说

C:概括说

D:认知观

参考答案：A

本题解释：

【答案】Ao解析：对学习迁移现象最早做出系统解释的是形式训练

说。

35、单选题由于生物老师讲课富有激情，唤起学生对生物的兴趣，

此学习动机属于一

A:近景间接性

B:远景直接性

C:远景间接性

D:近景直接性

参考答案：D

本题解释：

【答案】Do解析：本题考查的是学习动机的分类。根据学习动机起作

用时间的长短可以将学习动机划分为远景性动机和近景性动机，“教

师讲课唤起学生的情趣”是近景性动机，近景性动机又分为近景的直

接动机和间接动机。近景性直接性表现为对所学习的学科内容或学习

活动的直接兴趣和爱好；而远景性间接动机是社会观念、父母意愿以

及教师期望在学生头脑中的反映；题干中是学生对生物的兴趣，故应

选Do

36、填空题学习动机是由学习需要和两个基本成分构成。

参考答案：学习期待

37、单选题根据成就动机理论，学生最可能选择的任务的成功概

率为o

A:25%

B:50%

C:75%

D:90%

参考答案：B

本题解释：

【答案】Bo解析：根据成就动机理论，学生最有可能选择的是成功概

率约为50%的任务，因为这种任务最富有现实的挑战性。因此，答案选

Bo

38、多选题根据迁移的性质（即迁移的影响效果不同），迁移可以

分为：o

A:正迁移

B:负迁移

C:一般迁移

D:特殊迁移

E:水平迁移

参考答案：AB

本题解释：

【答案】ABo解析：这是根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不

同而划分的。正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。

负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。因此，答案选AB。

39、多选题常用的精细加工策略有

A:记忆术

B:做笔记

C:提问

D:生成性学习

E:利用背景知识，联系实际

参考答案：ABCDE

本题解释:

【答案】ABCDE。解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有

知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略。一些常用的

精细加工策略有：记忆术；做笔记；提问；生成性学习；利用背景知

识，联系实际。因此，答案选ABCDE。

40、单选题有人记忆马克思的生日1818年5月5日时，联想为

“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”,这是使用了c

A:组织策略

B:精细加工策略

C:元认识策略D:

复述策略

参考答案：B

本题解释：

【答案】B。解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识

联系起来从而增加新信息的意义深层加工策略。它包括位置记忆法、

缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词法等记忆术。有人记忆马克思的

生日1818年5月5日"时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶

级呜呜地哭”，这属于谐音联想法。因此，答案选Bo

41、单选题只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一

种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。这是的观

点。

A:形式训练说

B:共同要素说

C:概括说

D:奥苏贝尔的认知观

参考答案：B

本题解释：

【答案】Bo解析：共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境

存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的

迁移。因此，答案选B。

42、判断题学生的学习行为取决于需要与诱因的相互作用。

参考答案：正确

本题解释：

【答案】Vo解析：没有一定的学习需要，学生就不会通过学习活动

去追求一定的学习目标；反过来，没有学习行为的目标或诱因，学生

也就不会产生某种特定的需要。当学生达到了某种学习目标，满足了

相应的需要后，相应的学习动机就会有所降低。

43、单选题在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系

图，这种学习策略属于o

A:元认知策略B:

精细加工策略C:

认知策略

D:复述策略

参考答案：C

本题解释：

【答案】C。解析：在学习中，学习者根据学习内容画出网络关系图,

通过图来图解各种观点是如何相互联系的，找出知识之间的结构，这

属于组织策略；而组织策略又是认知策略中的一种。因此，答案选C。

44、单选题动机强度与学习效率之间的关系是o

A:成正比关系

B:成反比关系

C:没有关系

D:成倒U形曲线关系

参考答案：D

本题解释：

【答案】Do解析：本题考查的是学习动机与学习效率之间的关系。学

习动机强度与学习效率的关系是倒U型曲线关系。

45、单选题由于个体的内在的需要引起的动机称作。

A:外部学习动机

B:需要学习动机C:

内部学习动机D:隐

蔽性学习动机

参考答案：C

本题解释：

【答案】Co解析：内部动机是指由个体内在的需要引起的学习动机。

比如，学生的求知欲、学习兴趣等内部动机因素，会促使学生积极主

动地学习。因此，答案选C。

46、单选题是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从

记忆中提取信息。

A:认知策略B:

元认知策略C:

基本策略D:辅

助性策略

参考答案：A

本题解释：

【答案】Ao解析：认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有

效地从记忆中提取信息。

47、填空题班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个

体自身行