苏教版二年级上册数学第一单元教学设计

第（一）单元教学设计

本单元在学生初步理解加、减法的含义，能够口算两位数加（减）整十

数或一位数、笔算两位数加（减）两位数，以及会解答加、减法的实际问题

单元的基础上编排。主要教学100以内的连加、连减和加减混合，求比一个数多

教材（少）几的数的实际问题。

解读

1、使学生学会用竖式笔算100以内的连加，连减，驾驭两个竖式连写的计

算方法，会正确进行100以内连加、连减的计算。

单2、使学生学会用竖式笔算100以内的连加，连减，驾驭两个竖式连写的计

元算方法，会正确进行100以内连加、连减的计算。

教3、通过操作使学生用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题。

学4、让学生通过操作探究求比一个数多（少）几的数的实际问题的解决的方

目法，学会解答这样的实际问题。

标

5、培育学生分析和解决问题的实力，发展思维的敏捷性和灵敏性，体会数

学与生活的亲密联系，体会学数学的乐趣。

单元主要教学100以内的连加、连减和加减混合，求比一个数多（少）几的

教学数的实际问题。

重点

单元

教学竖式的书写

难点

学生会用竖式笔算100以内的加减法，会列竖式计算。数量关系方面，一年

级已经驾驭求一个数比另一个数多多少或少多少的问题，学生形成了比较完

学情整的相差关系的学问结构。

分析

教案首页

100以内的加法和减法七攵人教学授课

课题⑴主备人课时时间

学生在一年级上册“10以内的加法和减法”单元，曾经接触过简洁

学习的连加、连减和加减混合，初步知道算式里的“加号在前先算加法，

基础减号在前先算减法”。也就是说，学生已经初步知道了连加、连减和

学

加减混合的运算依次。

情

分

析

学习“连竖式”的写法，把两个竖式连起来写是学生第一次接

困难

预料触。

“分竖式”把两步计算列成两个独立、完整的竖式分别进行。

教

材

这样的竖式学生已经驾驭。“连竖式”把两个竖式连起来写，先写

分

析

出第一步计算的竖式，再把其次步计算接着前一步的得数写，把

两步计算的竖式连成一体。学生以前没有用过这样的竖式。

课

标

能正确计算100以内的连加、连减、加减混合运算。

要

求

1、使学生学会用竖式笔算100以内的连加，连减，驾驭两个竖式连写的计

教

算方法，会正确进行100以内连加、连减的计算。

学

目2、使学生在理解和驾驭学问的同时，体会连加、连减与生活的亲密联系，

标

感受学数学、用数学的欢乐。

教

学

重驾驭两个竖式连写的计算方法

点

教

学

难

。

依次

运算

理解

义和

减意

、连

连加

体会

境，

际情

系实

生联

点让学

教具

件

、课

卡片

算术

学具

打算

加连减

内的连

100以

算

往右计

从左

=

5-28

90-2

7+26

板19+2

0

9

书19

5

-2

设+27

计

5

6

6

4

8

2

6

+2

教环

学节

反陈

思述

归

因

分

析

改

进

措

施

）

课时

（第

续页

教案

目标

时间

改

补充修

程

教学流

安排

达成

一、创设情境激发质疑

口算

谁能把电报发得又快又准？

13-5=18+7=

86-4二64-40=

（说出计算方法）

9+4+3=14-5-4=

8+7+3=7+4+6=

二、探究沟通解决问题

1.同学们在干什么？

1）你发觉了什么数学信息？你能用一段完整数学语言将第一位同学折了

这一事务告知大家吗？19个

师板书：其次位同学折

2）你能提出什么问题？了27个

师结合学生的问题进行随机指导第三位同学折

当学生提出“一共折了多少个？”时出式问题卡片了26个

2.探究沟通：

1）三个数相加该怎样计算呢？先自己想一想，把方法写

在练习本上。

2）老师指导，学生探究三个数相加的方法，同时引导学

生能探究多种不同的计算方法。

也可以用简便写法

191946

+27+27+26

464672

+26

72

师：同学们有两种计算方法，第一种象平房，其次种象楼

房，你喜爱哪一种呢？

计算

2、练习，用自己喜爱的方法计算

46+25+1737+28+19

3.折了这么多的船。同学们的功劳可真大啊，现在把它

们分发给小明25只，小红28只还剩多少只？

你能提出什么问题呢？

板书：

引导学生用不同的方法算出剩下的船，学生通过实践阅历竖式计算

得出可以先算出分掉的船，再求剩下的船。

4.今日你有什么收获呢？

老师引导比较不同，小结方法

三、实际应用

尝试列式。

师：要知道一共有几人，我们可以用什么方法独立完成想想做

做?（加法）为什么？做1

小挚友们会列式计算吗？独立完成想想做

学生尝试计算，老师巡察做2

反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？

3、想想做做第4题

请学生细致视察，让学生说图意。

（1）师：在图上你能知道了什么？

要求一共摘了多少个？小挚友们会列式计算吗？

学生尝试计算，老师巡察

反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？

2、师：还剩多少人？我们可以用什么方法做？（减

法）为什么？

小挚友们会列式计算吗？

学生尝试计算，老师巡察

反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？

（四）全课总结、延长课外

师：今日，怎么计算连加和连减呢？指出：像今日

我们学习的连加连减，在我们的身边也常常可以看

至上比如，小挚友们一起到操场上去跳绳，先去了

几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几

个小挚友，不就是连加吗？

基础练习

1、想想做做第1题学生干脆在书上填写，并说说怎样用竖式

计算连加连减的，两个竖式连写时，要留意什么

课堂提高练习

2、想想做做第3题

练习请学生细致视察，让学生说图意。

(1)师：在图上你能知道了什么？

设计(2)师：依据你看到的，你可以提什么数学问题？(一共有多少人)

学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。

达标

检测

题目

当堂

达标题号抽测人数达标人数百分比归因分析

反馈

预估时间

必

做完成时间

作业

设计预估时间

选

做

完成时间

教案首页

100以内的加法和减法教学授课

课题主备人

（2）课时时间

学生在一年级上册“10以内的加法和减法”单元，曾经接触过简洁

学习的连加、连减和加减混合，初步知道算式里的“加号在前先算加法，

基础减号在前先算减法”。也就是说，学生已经初步知道了连加、连减和

学

加减混合的运算依次。

情

分

析

学生不会照“第一步计算的结果再加26”“第一步计算的结果减33”

学习

这样表述。

困难

预料

例2计算38+42-33,教材已经写出38加42的竖式，要求学

教

材

生完成这一步计算，并接着进行其次步计算。学生可以在第一个

分

析

竖式的旁边，写其次个竖式，也可以接着第一个竖式在它下面用

连竖式进行其次步计算。

课

标

能正确计算100以内的连加、连减、加减混合运算。

要

求

（一）驾驭不带小括号的加减两步式题的运算依次.

教

（二）用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算实力.

学

目（三）培育视察、比较、分析实力，养成细致审题、书写工整和格式规

标

范的良好习惯.

教

学

重驾驭用竖式计算加减混合两步式题

点

教

学

难

题

步式

合两

减混

算加

式计

用竖

驾驭

点

教具

学具

课件

打算

板

书

设

计

教

学

得

失

细

微

环

教

学节

反陈

思述

归

因

分

析

改

进

措

施

）

课时

（第

续页

教案

目标

时间

改

补充修

程

教学流

安排

达成

（一）复习打算

1.板演

26+25+38=70-18-

26=

指名两人到前面板演，要求学生用竖式计算，

并用简便方法书写.

2.口算

其余学生口算，要求学生说出口算过程.复习

加减混合运算依次.

12+8+20=50-30-6=

42+8-30=78-40-6=订正板演，由学

52-12+8=78-18-8=生讲解计算过

程.

（二）学习新知

1.复习订正后，老师用简练的语言引出新

课.我们已经学会了用竖式计算连加、连减两步式

题.老师这里有一道题，看看同学们会做吗.

2、出示例3图，请学生细致视察。

让学生说图意。

（1）师：在图上你能知道了哪些条件？要求

什么问题，你打算怎么列式呢？

2、尝试列式。

启发提问：

（1）这道题都有什么运算符号？（+-）应

当先算什么，再算什么？

（2）用竖式怎样计算？

学生动笔在小

黑板上试算，

老师行间巡

察，找出几种

有代表性的做

法，可能有以

下几种状况，

先出示正确的

做法.即：

38

42

80

-33

小结性提问：

（1）加减混合两步式题的运算依次是怎样的？

（2）用竖式计算加减混合两步式题应留意什

么？

“试一试”的一道题.

（1）60-38+40=在学生小结的基

(1)这道题有什么特点？应当先算什么，再础上，由学生独

算什么？立计算

(三)巩固练习

1、想想做做第3题。

提高练习

2、想想做做第4题

请学生细致视察，让学生说图意。

(1)师：在图上你能知道了什么？

要求还剩多少棵？小挚友们会列式计算吗？

学生列式计算，老师巡察

现在一共多少棵？又该怎样列式计算？

学生计算，老师巡察

反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？

5、想想做做第5题

请学生细致视察，让学生说图意。

(1)师：在图上你能知道了什么？

全班一共栽树多少棵？小挚友们会列式计算吗？

学生列式计算，老师巡察

女生栽树多少棵？又该怎样列式计算？

学生计算，老师巡察

1.基本练习

1、练习

课堂5468637853

+18-47+35-39+29

练习C)()()()()

-41+76-17+55-9

设计()()()()()

2.想想做做第2题，在书上填数.

达标

检测

题目

当堂

达标题号抽测人数达标人数百分比归因分析

反馈

预估时间

必

做完成时间

作业

设计预估时间

选

做

完成时间

教案首页

简洁的加减法实际问主名人教学授课

课题

题课时时间

一年级下册已经教学了“已知两个数各是多少，求它们相差多少，

学习即求一个数比另一个数多多少（或少多少）

基础

学

情

分

析

求比一个数多几或少几的数是多少的问题，属于相差关系的问题，

学习

是一步计算的加、减法问题中学生学习较为困难的问题。

困难

预料

创设新奇的问题情境，让学生在解决新问题的过程中，进一步

教

材体验相差数的含义。例题问题情境是：芳芳穿了12个彩珠，小军

分

析穿了8个彩珠，用什么方法，让两串彩珠同样多，这个问题有两

大特点，一是具有开放性。

课以及计算100以内的连加、连减、加减混合运算的过程中，进一

标

要步丰富对100以内数的相识，感受不同的计算策略，发展数感和

求

初步的抽象思维，提高运算实力。

教

1、通过操作使学生用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题。

学

目2、培育学生分析和解决问题的实力，发展思维的敏捷性和灵敏性，体会数

标

学与生活的亲密联系，体会学数学的乐趣。

教

学增加和削减及移多补少的方法.

重

点

教

学移多补少

难

点

教具课件

学具

打算

板

书

设

计

教

学

得

失

细

微

环

节

教

陈

学

述

反

思

归

因

分

析

改

进

措

施

教案续页(第课时)

目标时间

教学流程补充修改

达成安排

出示例3课件

学生读题审题

让学生说一说从图中知道了什么，依据题中的条件

能提出什么问题？

通过沟通，使学生明确：芳芳和小军穿的两串彩

珠相差4个，

在此基础上，提出“要让两串彩珠同样多，你有什

么方法”的问题

引导学生用圆

片代替彩珠摆

一摆，学生自

己动手摆一摆

反馈沟通三种摆法

(1)增加法

(2)削减法

(3)移多补少

组织学生对三

种方法回顾和

反思，整理思

索方法

二巩固练习

1、提高练习

课件出示第2题，学生读题审题，依据题意填空

反馈

师巡查，反馈。

探讨：多多少根，就增加多少？削减多少？

让学生自己说出

理由。

比较(1)和(2)

提问：(1)这一题中为什么不能把多的部分再移

多补少？

引导孩子比较得出结论：多的双数可以移多补少，

单数不能。

课件出示第34题

让学生自己读题审题，独立思索，在书上做好。

课件出示想想做做第1题

课堂学生读题审题，依据题中每一间摆小棒，填空

练习反馈探讨：多多少根，就增加多少？削减多少？就要把多出来的怎样移多

补少

设计

达标

检测

题目

当堂

达标题号抽测人数达标人数百分比归因分析

反馈

预估时间

必

做完成时间

作业

设计预估时间

选

做

完成时间

教案首页

求一个数比另一个数

教学授课

课题多（少）几的数是多少主备人

的实际问题。课时时间

一年级下册已经教学了“已知两个数各是多少，求它们相差多少，

学习即求一个数比另一个数多多少（或少多少）

基础

学

情

分

析

求比一个数多几或少几的数是多少的问题，属于相差关系的问题，

学习

是一步计算的加、减法问题中学生学习较为困难的问题。

困难

预料

例题呈现儿童做花的情境，其中小英做了11朵，小华比小英多做3朵，小

教

平比小英少做3朵，呈现出的情境学生乐意接受、能够接受。教材激励学生

材

分依据图中的条件，提出问题：小华做了多少朵小平做了多少朵教学时应当留

析

意到，培育学生发觉并提出问题的意识和实力，是数学课程的教化目标之一。

课

标

从现实情境中提出并解决一些简洁的实际问题，发展初步的数学应用意识。

要

求

1、让学生通过操作探究求比一个数多（少）几的数的实际问题的解决的方

教

法，学会解答这样的实际问题。

学

目2、让学生在解决问题的过程中发展视察实力、想象实力和合情推理实力。

标3、让学生进一步体验数学与现实生活的联系，增加应用数学学问解决问题